<<
>>

Общеучебные умения и навыки. Компетенции. Функциональная грамотность

Независимо от того, какой педагогической парадигмы мы придерживаемся, одной из важных задач обучения является формирование у учащихся общеучебных умений и навыков (ОУУН). Их характерная особенность в том, что они формируются, развиваются и используются на всех предметах.
Существует небольшое число исключений: например, умения и навыки, относящиеся лишь к естественно-матема- тическому блоку дисциплин. Но для удобства мы и их будем включать в число общеучебных умений и навыков.

Задача формирования общеучебных умений и навыков может рассматриваться как развивающая (что характерно для «зуновской» парадигмы), а может — как обучающая (для когнитивной парадигмы). Когнитивная парадигма придает ОУУН особое значение, поскольку целью обучения полагает формирование и развитие «умственных действий* учащихся: сравнение, обобщение, абстрагирование, синтез, анализ и т. д. Общеучебные умения и навыки — это именно те умения и навыки, которые становятся основой «умственных действий».

Наиболее типичный вопрос учителя-практика в отношении об- щеучебиых умений и навыков — «А какие они бывают?» Мало кто назовет что-нибудь, кроме «лежащих на поверхности* навыков монологической и диалогической речи и умений работать с текстом, формирующихся в основном в начальной школе и в дальнейшем лишь закрепляющихся (или угасающих, в зависимости от динамики роста и развития школьника). Поэтому есть смысл просто ознакомиться с перечнем разнообразных общеучебных умений и навыков без привязки к возрастам и какого-либо комментария.

Интеллектуальные умения и навыки ?

Умение осознанно пользоваться понятийным аппаратом. ?

Умение осознавать, распознавать и создавать собственные алгоритмы продуктивной учебной деятельности. ?

Умение выделять главное, существенное в текстах учебников, в конспектах. ?

Навык чтения графической информации (перевода с «языка образов» на язык слов и формул). ?

Умение представлять информацию о явлении на языке знаков и символов (слов, формул, образов). ?

Умение установить имеющееся существенное сходство. ?

Умение рассуждать по аналогии. ?

Умение формулировать вопросы по существу обсуждаемой проблемы. ?

Умение интерпретировать полученные результаты своей интеллектуальной деятельности, делать выводы. ?

Умение сознательно применять логические приемы мышления (аналогия, сравнение, анализ, синтез). ?

Умение выбирать признак как основание для классификации. ?

Умение производить классификацию явлений, схем, ситуаций, понятий, законов, самостоятельно формулируя основание для классификации. ?

Умение установить на основе частных способов общие способы решения задач (выполнения заданий). ?

Умение создавать собственный письменный текст в соответствии с определенными (заданными) требованиями.

Рефлексивные и творческие умения ?

Умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний. ?

Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? ?

Умение оценить, подходит ли то, что известно в общем виде, к имеющимся конкретным условиям. ?

Умение выделить задачу из фона. ?

Умение анализировать проблемные ситуации (выявление и разрешение противоречий). ?

Умение видеть и находить нестандартные способы решения задач. ?

Умение решать нестандартные задачи, алгоритмы решения которых не изучались. ?

Умение разбить новую задачу на подзадачи, решение которых известно. ?

Умение ставить задачу, решение которой предполагает использование нестандартных способов и приемов. ?

Умение не придерживаться однажды избранной позиции на проблему. ?

Умение решать задачи, в которых нет ни конечной цели, ни путей се достижения. ?

Умение критического анализа. ?

Умение менять точку зрения на предмет (явление) на полярную и в отношении обеих позиций находить аргументы за и против.

Поисковые (исследовательские) умения ?

Умение самостоятельно генерировать идеи, т. е.

изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей. ?

Умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле. ?

Умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста). ?

Умение находить несколько вариантов решения проблемы. ?

Умение выдвигать гипотезы. ?

Умение делать допущения (это наиболее сложный из всех ОУ У Н). ?

Умение устанавливать причинно-следственные связи. ?

Умение использовать научные методы познания и описания явлений, характерные для различных циклов дисциплин: моделирование, реальный и мысленный эксперименты, наблюдение, работа с первоисточниками и т. д. ?

Умение проводить прямые и косвенные измерения, грамотно обрабатывать полученные результаты измерений,записывать результат с учетом его погрешности. ?

Умение высказывать гипотезы о возможных причинах несовпадения результатов эксперимента с тем, что предсказывала теория. ?

Умения и навыки оценочной самостоятельности. ?

Умение адекватно осуществлять самооценку и самоконтроль (до, в ходе и после выполнения работы).

Умения и навыки работы 8 сотрудничестве ?

Умения коллективного планирования. ?

Умение взаимодействовать с любым партнером. ?

Умения взаимопомощи в группе в решении общих задач. ?

Навыки делового партнерского общения. ?

Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

Менеджерские умения и навыки ?

Умение ставить цель (близкие и дальние цели). ?

Умение проектировать процесс (изделие). ?

Умение планировать деятельность, время, ресурсы. ?

Умение принимать решения и прогнозировать их последствия. ?

Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов). ?

Навыки саморегуляции в деятельности.

Коммуникативные умения ?

Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д. ?

Умение вести дискуссию. ?

Умение отстаивать свою точку зрения. ?

Умение находить компромисс. ?

Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.

<< | >>
Источник: Сергеев И. С.. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. — СПб.: Питер. — 316 е.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).. 2004

Еще по теме Общеучебные умения и навыки. Компетенции. Функциональная грамотность:

  1. Общеучебные умения и навыки. Компетенции. Функциональная грамотность
  2. Презентационные умения и навыки ?
  3. ТАКСОНОМИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙИ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -