<<
>>

ОРГАНИЗАЦИЯ КУРСОВ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ РАБОЧИХ

Среди целой массы различных условий, от которых зависит промышленное развитие всякой страны, — несомненно, одно из главных мест занимает степень образования рабочих. Целый ряд исследований в этом направлении, а также мнения многих высокоавторитетных лиц указывают на громадное значение образования для производительности труда, а отсюда, стало быть, и для развития той или другой отрасли промышленности.

«Какие тарифы не устанавливайте, какие законы ни издавайте, — говорит академик и профессор финансового права И. И. Ян- жул10, — но если рабочий плох, техник не сведущ, а директор или хозяин лишен необходимых для ведения дел знаний и энергии, то, разумеется, никакие усилия правительства тут не помогут и промышленность будет двигаться лишь черепашьими шагами»[††††††††††††††††]. В своей прекрасной статье о значении образования для успехов промышленности и торговли академик И. И. Янжул приводит целый ряд цифр и фактов, подтверждающих громадное значение образования. «Ныне твердо установлено, — между прочим говорит он, — что интенсивность труда весьма различна, как у различных рабочих одной и той же страны, так и у рабочих различных национальностей и в различных государствах». Эта интенсивность труда определяется, во- первых, физической силой рабочего и, во-вторых, искусством его. «Физическая сила рабочего отчасти зависит от расы, а частью от питания, а потому, с истечением времени, может подлежать изменению, а искусство рабочего зависит от его умственного развития, определяемого степенью его общего образования и его технической подготовкой». Таким образом, по мнению профессора Янжула, «общее образование рабочих является важным фактором для развития промышленности всякой страны»[‡‡‡‡‡‡‡‡‡‡‡‡‡‡‡‡]. Но это мнение профессора-теоретика...

Обратимся теперь к мнению такого высокоавторитетного лица, притом уже чисто практического и государственного деятеля, каким является, в данном случае, бывший Министр Финансов и основатель настоящего покровительственного тарифа, покойный И.

А. Вышнеградский.

...Прежде всего отсутствие всякого общего образования наносит нашим рабочим существенный, духовный вред, препятствуя умственному и нравственному их развитию, независимо от сего, оно не дозволяет им, в большинстве случаев, возвыситься до сознательного и ясного понимания производимой ими работы и тем самым понижает ее достоинство, ставя, таким образом, преграду надлежащему усовершенствованию промышленности и замедляя возвышение заработков, которое идет гораздо быстрее для рабочих, находящих в общем своем образовании средства к улучшению или ускорению даже механических приемов выделки изделий. К этим неудобствам настоящего положения дела, — говорит далее автор проекта, — надобно присоединить еще то, что наша промышленность неизбежно, и несмотря ни на какие покровительственные пошлины, должна выдерживать тяжелую борьбу с иностранным производством, которое располагает рабочим, имеющим средства и к довольно высокому общему образованию, и к образованию специальному. Рабочие эти, конечно, и в качестве изделий, и в быстроте работы, значительно превышают людей без всякого общего образования, которые, по преимуществу, являются в наших промышленных учреждениях, так что нашей промышленности приходится бороться с заграничною неравным оружием, а это, конечно, не может не приводить к постоянным экономическим поражениям. А потому, по мнению покойного И. А. Вышнеградского, «как общее, так и специальное образование русских рабочих должно составлять предмет самых энергичных и неотложных мер со стороны правительства».

Мнение такого высокоавторитетного лица, каким является покойный И. А. Вышнеградский в данном вопросе, подкрепляется также и статистическими исследованиями — как у нас, так и за границей[§§§§§§§§§§§§§§§§].

... Поэтому нельзя не отнестись вполне сочувственно к резолюциям 2-го Съезда русских деятелей по техническому и профессиональному образованию, собиравшегося в этом году В/ Москве, резолюциям касающимся курсов для взрослых рабочих и мер к облегчению им посещения школы.

Резолюции эти по секции IX-й (общих вопросов) следующие: Чтобы правительство разрешило общественым учреждениям (городским управлениям, земским сословиям и проч.), частным обществам и лицам устройство курсов по отдельным предметам для взрослых и подростков обоего пола. Чтобы ради облегчения открытия курсов они разрешались властью ближайших местных органов учебной администрации. Чтобы правительство приняло меры к возможному облегчению учреждения частных обществ распространения знаний той или другой специальности при помощи курсов. Чтобы, ввиду наилучшего приспособления курсов к местным потребностям, учредителям их было предоставлено возможно широкое участие в устройстве курсов, как-то в выборе предметов преподавания, в установлении объема курса, в выработке программ (с утверждения надлежащего ведомства) и проч.

Вместе с тем Съездом постановлено ходатайствовать:

а)              о сокращении работы малолетних рабочих до 15-летнего возраста до 6—6!/2 часов в сутки, с соответственным изменением статей 109, 110 и последующих Установлений о промышленности.

б)              О воспрещении воскресной и сверхсрочной работы подростков.

в)              О нормировании рабочего времени взрослых рабочих для предоставления им возможности и времени получать первоначальное образование и пополнять его путем посещения вечерне-воскресных школ, классов, чтений и подобных же образовательных учреждений.

г)              О нормировании в тех же видах рабочего дня и освобождении от работы в воскресные и праздничные дни мелких ремесленников и ремесленниц, служащих в торгово-промышленных заведениях и приказчиков, торговых заведений.

д)              Об установлении повсеместного обязательного устройства при фабриках и заводах и вообще в фабричных центрах школ для детей и обязательного же посещения ими школ; о распространении означенного обязательства и на малолетних, хотя бы и не работающих на фабриках детей рабочих. Средством для осуществления этой меры представляется соответственный налог на фабрикантов.

е)              О возможном упрощении порядка разрешения на фабриках и заводах устройства школ, а также повторительных вечерне-воскресных классов, чтений, читален, библиотек и т. п., для чего признается целесообразным предоставить местным органам Министерства Народного Просвещения и фабричной инспекции, по соглашению, право разрешения означенных образовательных учреждений, кроме школ, учреждаемых на точном основании положения 1874 г.

ж)              Чтобы, кроме существующего типа воскресной школы, с программой начальной школы, было признано возможным открытие вечерне-воскресных классов при фабриках и заводах с расширенной программой 2-клас- сных сельских училищ Министерства Народного Просвещения и 3-классных городских училищ по положению 1872 года11.

з)              Об изменении § 4 Высочайше утвержденных 24 декабря 1876 г. правил для устройства народных чтений в смысле разрешения устройства и на фабриках и заводах.

и)              Об обязательном участии владельцев промышленных предприятий в содержании воскресных и вечерних классов и т. п. образовательных учреждений для взрослых рабочих на фабриках и заводах с определенным числом рабочих.

Громадное значение образования для рабочих не только для поднятия их нравственного и умственного уровня, но и для успешного развития промышленности и торговли, а также для технического усовершенствования производств начинает проникать и в сознание самого правительства, которое в последнее время обратило, наконец, некоторое внимание на этот предмет. Так, закон 1882 года о работе и обучении малолетних рабочих12 содержит в себе хотя слабую попытку организации обучения малолетних рабочих, посредством предоставления фабрикантам права открывать школы для первоначального их обучения. Затем в общий план промышленного образования 7 марта 188813 г. включено, между прочим, и устройство воскресновечерних классов для рабочих при промышленных и других учебных заведениях. К сожалению, однако, до сих пор ничего не сделано для практического осуществления благих предначертаний законодательства как относительно организации школ для обучения малолетних рабочих, так и устройств воскресно-вечерних классов для взрослых рабочих.

Только 18 февраля 1895 г. издан Министром Народного Просвещения циркуляр попечителям учебных округов об открытии воскресно-вечерних курсов профессиональных знаний при общеобразовательных, технических и ремесленных училищах[*****************].

...От души приветствуя это полезное начинание Министерства Народного Просвещения по отделению промышленных училищ и желая полного успеха устройству при учебных заведениях сего Министерства курсов для рабочих по специальным предметам, а на основании 25-летнего опыта школ Императорского Русского Технического Общества, не могу, однако же, не выразить сомнения в успешности устройства подобных специальных курсов не только по недостатку подготовленных преподавателей, но главным образом вследствие совершенной почти безграмотности или малограмотности массы рабочих, а потому необходимо прежде всего позаботиться о повсеместном устройстве воскресно-вечерних классов по общеобразовательным предметам для поднятия общего уровня образования рабочих.

Столь долголетний опыт Императорского Русского Технического Общества по устройству школ для взрослых рабочих несомненно доказывает, что устройство специальных классов и курсов, по предметам, лежащим в основе каждого специального знания (физики, химии, механики и технологии), возможно только там, где, благодаря многолетнему существованию воскресно-вечерних классов по общеобразовательным предметам, имеется достаточное число подготовленных для слушания этих предметов взрослых рабочих.

Учрежденная в 1893 г. при Постоянной Комиссии по техническому образованию Императорского Русского Технического Общества под председательством А. Н. Стран- нолюбского особая комиссия по вопросу об устройстве специальных курсов для рабочих нашла, что, кроме тех ограничений и препятствий, которые искусственно созданы действующими ныне правилами и порядками разрешения устройства всякого рода курсов, чтений и лекций, в настоящее время значительно тормозящих и стесняющих всякое полезное начинание на пользу народного образования — главное затруднение к устройству подобных курсов заключается в низком уровне общего образования рабочих, при котором не только невозможно преподавание каких-либо специальных знаний по различным отраслям техники, но чрезвычайно трудно преподавание даже тех естественных наук, которые лежат в основе каждого специального предмета.

Поэтому нельзя не пожелать, чтобы вместе с такими специальными курсами и с курсами по черчению и рисованию открывались бы также и курсы по общеобразовательным предметам для рабочих, как для надлежащей подготовки их к приобретению специальных знаний, так и в видах возвышения их нравственного и умственного развития, тем более, что в последних, как доказывает 25-летний опыт Императорского Русского Технического Общества, до настоящего времени ощущается наибольшая потребность, а без общего образования немыслимо распространение среди рабочих никаких специальных или технических знаний. Если, может быть, и представляется возможным обучать рисованию и черчению безграмотных или малограмотных рабочих, не знающих арифметики и геометрии, то еще вопрос, насколько это желательно и будет ли плодотворно такое механическое обучение рабочих этим искусствам.

... Учрежденным 25 мая 1882 г. мнением Государственного Совета об училищах Императорского Русского Технического Общества названному Обществу разрешается устраивать училища при заводах и фабриках, а также в местностях, населенных фабричными рабочими и ремесленным классом, с целью распространения в их среде необходимого для них образования. Училища сии разделяются на два разряда: а) школы и классы специальные: технические, ремесленные, рисовальные и чертежные по разным отраслям производства, с особыми, в случае надобности, мастерскими и б) школы общеобразовательные — с курсом начального общего и элементарного технического образования, причем, согласно п. 9 означенного Высочайшего повеления, курс общеобразовательных школ должен быть не ниже установленного для одноклассных народных училищ Министерства Народного Просвещения, а объем преподавания общеобразовательных предметов в специальных классах и школах должен быть не ниже двухклассных народных училищ того же ведомства. В школы и классы, учреждаемые для малолетних, принимаются дети не моложе 7 лет в общеобразовательные и не моложе 12 лет в специальные заведения.

Для поступления же в училища, устраиваемые для взрослых, возраст не определяется. Полный курс учения продолжается в школах для малолетних не менее 3-х лет, а в общеобразовательных классах для взрослых и в специальных заведениях — не менее 2-х лет.

Вот главные основания, на которых устраиваются Императорским Русским Техническим Обществом школы для рабочих и их детей. Само собою разумеется, что детские школы могут быть только общеобразовательными; что же касается классов для взрослых рабочих, то они состоят из двух общих и двух специальных; в них преподается черчение и рисование, а в 4-м специальном классе, кроме общеобразовательных предметов, также геометрия, физика, механика и химия. Таким образом, училища Императорского Русского Технического Общества представляют собою до некоторой степени целую систему школ, в которых подрастающее поколение рабочих, начиная с 7-летнего возраста, может получать необходимое для них образование, сначала в детских школах, а затем, по достижении 12-летнего возраста и после поступления на действительную работу — в воскресных и вечерних классах.

До настоящего времени Постоянной Комиссии по техническому образованию, на которую возлагается заведы- вание этими училищами, удалось устроить только три специальных училища: а) ремесленное, б) школу десятников по строительному делу и в) школу печатного дела; кроме того, при содействии общества книгопродавцев, устроены особые курсы книгопродавческого дела и принята в ведение Комиссии частная школа часового дела Щер- бйнского, в прошлом году открыты воскресно-вечерние классы для рабочих электротехников и открываются классы черчения и рисования на Охте. Затем 13 школ для детей рабочих и 15 воскресно-вечерних классов для взрослых рабочих и 2 для работниц, а также женский рукодельный класс при Путиловском заводе. Общее число учащихся в этих школах было в 1894—1895 учебном году 3336 чел., в том числе в специальных 260, детских 1100 и взрослых 1076, из них в общеобразовательных классах 874, в двух специальных 203; общая же сумма расхода простирается до 85 т. р.

В устройстве не только школ для детей рабочих в возрасте от 7—12 лет, но и для детей младшего возраста, как, напр., в Англии от 3-х лет, ощущается настоятельная потребность, потому что дети рабочих в то время, как ро

дители их с раннего утра до позднего вечера работают на фабриках, предоставлены самим себе.

Кем бы то ни было учрежденных школ для обучения детей рабочих, из которых впоследствии могли бы образоваться грамотные и хорошие рабочие и мастера, вообще очень мало и в них ощущается громадная потребность, лучшим доказательством чего может служить переполнение почти всех детских школ, учреждаемых Императорским Русским Техническим Обществом, причем они ежегодно принуждены отказывать в приеме довольно значительному числу желающих поступить в эти школы, несмотря на ежегодное увеличение числа городских училищ.

Поэтому удовлетворение этой потребности рабочего населения, без всякого сомнения, составляет первейшую и важнейшую обязанность всех, имеющих R тому возможность.

Вот почему Императорским Русским Техническим Обществом устроено сравнительно много школ для детей рабочих, к тому же к устройству их не встречается никаких особенных затруднений, было бы только на это более средств. Совсем другое дело представляет собою устройство школ для подростков или малолетних рабочих в возрасте от 12 до 15 лет. Учреждение особых школ для малолетних рабочих, которые по закону могут работать по 9, 8 или 6 часов в день, встречает на практике большие затруднения и, по моему мнению, возможно лишь там, где при фабрике или заводе или близ них существует уже школа для детей рабочих. Устройство отдельных школ собственно только для малолетних рабочих указанного возраста уже по тому одному невозможно, что число их вполне зависит от воли фабриканта, который во всякое время может их отпустить и заменить рабочими более взрослыми, старше 15 лет, не обязанными посещать школу; дети же рабочих при всякой фабрике найдутся. Затруднение это увеличивается еще тем, что трудно определить для них какую-нибудь продолжительность курса, потому что фабриканты охотнее принимают более взрослых; так, если 12-летние будут иметь возможность посещать школу 3 года, то 13-летние уже только 2 года, а 14-летние только 1 год, так как с 15 лет они начинают работать одинаковое число часов со взрослыми и могут, следовательно, посещать только воскресно-вечерние классы. Отсюда вытекает, между прочим, и необходимость устройства последних. Фабриканты вообще относятся, как известно, не сочувственно к закону о работе малолетних, так как он ограничивает их произвол и стесняет свободное распределение рабочего времени, а потому рассчитывать на их добровольное содействие в деле устройства школ для малолетних рабочих положительно невозможно, и, как было уже указано в первых отчетах фабричных инспекторов, последние совершенно бессильны и в этом отношении, потому что ныне действующий закон о работе и обучении малолетних рабочих обязывает фабрикантов лишь предоставлять малолетним возможность посещать школу, не обязывая их заботиться ни об устройстве таких школ, ни о посещении малолетними существующих школ. Я не буду здесь останавливаться на недостатках действующего ныне закона о работе малолетних, относительно их обучения, так как мною сделан был подробный доклад по этому предмету на 1-м Съезде русских деятелей по техническому и профессиональному образованию, собиравшемуся в С.-Петербурге в 1890 году, причем указаны были и желательные изменения этого закона, а потому я ограничусь только выражением сожаления, что в течение 15 лет, прошедших со времени издания этого закона, ничего не сделано для обучения малолетних рабочих, несмотря на всеми признанную важность этого вопроса. Я упомянул о малолетних и подростках только для того, чтобы выяснить вообще значение устройства школ при фабриках и в местностях, населенных рабочими. Что же касается взрослых рабочих, то для них могут быть учреждаемы только воскресно-вечерние классы и курсы, подобные тем, которые ныне устраиваются Императорским Русским Техническим Обществом на основании приведенного выше Устава об училищах этого Общества.

Относительно степени общего образования, желательного для наших рабочих, я позволю себе привести справку из упомянутого уже проекта общего нормального плана промышленного образования в России о типе школ для общего образования рабочих. «Представляется всего правильнее желать, — сказано в этом проекте, — чтобы наши рабочие в умственном и нравственном развитии не отставали от заграничных; сии же последние в весьма значительной части употребляют на предварительное свое образование время до 13 или 14-летнего возраста». Рассмотрев затем все виды существующих у нас народных училищ, автор этого проекта указывает на то, что желательным типом для общего образования рабочих нашей промышленности представляются двухклассные сельские и трехклассные городские училища; несмотря, однако же, на всю желательность того, чтобы наши рабочие до вступления в промышленную деятельность получили объясненную выше степень общего образования, представляется несомненным, что в течение долгого еще времени Россия должна будет довольствоваться рабочими с гораздо меньшим общим образованием, потому что, как упомянуто выше, в настоящее время наши рабочие в значительной массе совершенно безграмотны и только меньшинство вступает в действительную работу, имея образование, соответствующее цели церковно-приходских городских, начальных и сельских одноклассных училищ. Ввиду сего представляется необходимым озаботиться, чтобы рабочие, находящцеся уже на практической деятельности, но не успевшие приобрести надлежащее общее образование, имели возможность получить таковое. Поэтому для взрослых рабочих должны быть устроены преимущественно общеобразовательные классы с сокращенным курсом одноклассных и двухклассных городских и сельских училищ.

Кроме того, господствующее в настоящее время в Министерстве Народного Просвещения стремление к возможному ограничению и сокращению общего образования, когда оно входит, как необходимый элемент в программы технических и профессиональных учебных заведений, выражающееся в сведении к минимуму познаний, необходимых для исполнения известной работы, дабы, по возможности, прикрепить каждого рабочего к тому делу, у которого он случайно стоит, и затруднить свободное развитие способностей и наклонностей каждого, — отражается весьма вредно на общем развитии учащихся и препятствует правильной постановке технического образования в России.

Ввиду всего вышесказанного и ввиду крайне настоятельной необходимости приблизить школу к взрослым рабочим, как непосредственным уже деятелям нашей промышленности, необходимо в интересах успешного развития отечественной промышленности немедленно приступить к широкой организации целого ряда учреждений, могущих привести к вышенамеченной цели, а посему следует:

I. Разрешить законодательным порядком общественным учреждениям (городским управлениям, земствам, сословиям и проч.), частным, обществам и лицам — устройство для взрослых рабочих и подростков обоего пола нижеследующих воскресных и воскресно-вечерних учреждений: курсов грамоты и общеобразовательных предметов; законченных популярных курсов по физике, химии, механике и естествознанию, как лежащих в основе всяких специальных знаний; курсов графических искусств (рисования и черчения) ; курсов для приготовления специалистов по отдельным отраслям техники, напр., курсов для кочегаров и машинистов, электротехников, пивоваров и т. п.; народных чтений с туманными картинами, как общеобразовательного характера, так и специального; причем для избежания лишних затруднений необходимо, чтобы специальные чтения могли быть разрешаемы и фабричной инспекцией, или властью, ее заменяющей; народных читален и библиотек, как отдельно, так и при курсах, с допущением в эти последние всех книг, дозволенных в первые: причем книги специального характера могли бы быть допускаемы с разрешения фабричной инспекции.

И. Устранить препятствия, делающие почти невозможными в настоящее время открытие всех вышеперечисленных учреждений, а для этого необходимо, чтобы эти последние (если уже нельзя обойтись без особого разрешения) допускались властью ближайших местных органов учебной администрации, и притом в самый кратчайший срок; хотя, конечно, для успешного их развития желательно — определив в законе известные требования, коим должны удовлетворять лица и учреждения, которым предоставляется право устраивать подобные курсы, чтения, читальни и библиотеки, — ограничиться, в целях надзора, одним лишь доведением до сведения подлежащей власти о лице или учреждении, которое желает устроить чтение, читальню или библиотеку, времени и месте, где предполагается открыть то или другое учреждение. Урегулировать рабочее время подростков и взрослых рабочих обоего пола для доставления им возможности посещать все приведенные образовательные учреждения. Облегчить разрешение учреждения частных обществ распространения грамотности и знаний той или другой специальности при помощи курсов, предоставив таким Обществам надлежащую свободу и самостоятельность, необходимые для плодотворной их деятельности.

Предоставить учредителям ввиду наилучшего приспособления курсов к местным потребностям и условиям промышленности возможно широкое участие в выборе предметов преподавания, так и в выработке программ (см. утверждения ближайшей местной учебной администрации) и проч. Допустить в качестве преподавателей специальных предметов, лиц, близко стоящих к промышленности, а для общеобразовательных предметов — лиц, обладающих нужными сведениями. Просить о повторении циркуляра Министерства Народного Просвещения от 27 октября 1885 года, каковым предлагалось всем учебным учреждениям ведомства оказывать возможное содействие в смысле доставления постоянно бесплатного помещения для воскресно-вечерних курсов не только для распространения технических знаний, но и для всех общеобразовательных предметов. Наконец, просить Министерство Финансов оказывать денежное пособие на устройство упомянутых выше курсов для взрослых рабочих и подростков, ассигновав по смете ежегодный на этот предмет кредит, причем желательно, чтобы размер пособия, по возможности, соответствовал стоимости вознаграждения учебного персонала.

Неболсин А. Г. Организация курсов для взрослых рабочих. СПб., 1897.

<< | >>
Источник: Сост. Н. Н. Кузьмин. Антология педагогической мысли: В 3 т. Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. 1989

Еще по теме ОРГАНИЗАЦИЯ КУРСОВ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ РАБОЧИХ:

  1. 2.5.3. Опыт организации системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями за рубежом
  2. № 565 СООБЩЕНИЕ ГАЗЕТЫ «БОРЕЦ ЗА КОММУНИЗМ» О ПОДДЕРЖКЕ РАБОЧИМИ ЦЕНТРАЛЬНОГО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ЗАВОДА ВВЕДЕНИЯ В ТУРКЕСТАНЕ ВСЕОБЩЕГО ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ 22 мая 1920 г
  3. 2. СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АППАРАТА
  4. Революция
  5. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
  6. Дешифровка культурных представлений с целью управления ими
  7. Разработка теории трудового воспитания и профессионального образования в России
  8. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ И ОБУЧЕНИЕ РЕМЕСЛАМ
  9. ОРГАНИЗАЦИЯ КУРСОВ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ РАБОЧИХ
  10. Комментарии и примечания
  11. 3. Категории социальной педагогики
  12. Приложение б 3000 НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБИТЕЛЬНЫХ СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙИЗ ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ(англо-русский вариант)
  13. ВЛИЯНИЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОГОИ РЕВОЛЮЦИОННОГО ДВИЖЕНИЯ НА БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО
  14. ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ
  15. 2.4.ФОРМЫ, МЕТОДЫ, СРЕДСТВА
  16. Понкин И.В., Кузнецов М.Н. Заключение от 12.04.2009 по содержанию и направленности проекта федерального государственного образовательного стандарта общего образования, разработанного рабочей группой Института проблем образовательной политики «Эврика» под руководством А.И. Адамского
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -