<<
>>

Основные компоненты готовности студентак самообразованию

  Наличие эмоционально-личностного аппарата самообразования, который влияет на систематичность и последовательность осуществления процесса самообразовательной деятельности. Он включает в себя: личностные ценности человека, определяющие его мировоззрение, взгляды на «свое» в жизни; отношение к общественно полезному труду, в том числе к учению и самообразованию.
Система знаний и умений, отражающая меру интеллектуального развития личности: в конкретном видеть общее; из общего выделять конкретное; видеть внутри- и межпредметные связи относительно различных научных понятий, методов и т.д.; осознание единства и целостности научной картины мира; умение соотносить научные категории с объективной реальностью; уровень понимания относительного характера знаний и необходимости уточнять их путем систематического познания; умение анализировать и обобщать; гибкость мыслительной деятельности, осознанность, устойчивость и самостоятельность мышления; прочность имеющихся знаний, умений и навыков, их восстанавливаемость. Обобщенные умения личности работать с основными источниками социальной информации: характер ориентирования в разнообразных объектах информации; психологическая готовность верно оценить функциональные возможности как отдельного источника, так и совокупности источников; культура восприятия информации от источника; рациональная запись информации; умение использовать источник информации при самоконтроле и самооценке качества результатов самообразования. Организационно-управленческие умения: умение намечать и принимать к исполнению задачи самообразования, основные пути поиска и усвоения социального опыта; навыки планирования учебного труда, распределения усилий и времени для решения этих задач; умения и навыки самоконтроля, самоанализа и самооценки результатов самообразовательной деятельности на определенном этапе и на ее основе — разработка новых задач самообразования.

Концептуальные положения подготовки человека

к самообразовательной деятельности Подготовка человека к самообразованию — это целенаправленное приобщение его к освоению социально-экономического опыта на основе собственных интересов и индивидуальных особенностей. При этом готовность к самообразованию должна рассматриваться в развитии как внутренний процесс, происходящий в личности. Подготовка к самообразовательной деятельности способствует реализации опережающей роли образования человека по отношению к психическому состоянию его готовности к рынку труда. Готовить человека к самообразованию следует с детства, продолжать в школе и в вузе, в системе повышения квалификации. Основными направлениями формирования опыта самообразовательной деятельности человека являются:

а)              формирование потребностей самостоятельно приобретать знания, умения и навыки как средства удовлетворения своих личных интересов, решения проблем, социально значимых для данного этапа общественно- политического развития России;

б)              усвоение обобщенных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения приоритетных видов человеческой деятельности;

в)              овладение современными методами и средствами использования информации (книги, автоматизированные и компьютерные комплексы);

г)              усвоение умений рационально организовать (спланировать, реализовать, а затем оценивать и корректировать траекторию своей познавательной деятельности). Самообразование следует рассматривать и как основное направление профессионального роста (мастерства), и как важнейшее средство цивилизованного обеспечения конкурентоспособности человека на рынке труда.

Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник. — М., 1999. — С. 279—280. Внимательно изучите концептуальные основы готовности личности к самообразованию. Какие показатели такой готовности у себя вы можете считать сформированными? 

<< | >>
Источник: Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2004

Еще по теме Основные компоненты готовности студентак самообразованию:

  1. Основные компоненты готовности студентак самообразованию
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -