<<
>>

Педагогический такт в деятельностипреподавателя педколледжа

  Педагогический такт — это соблюдение учителем чувства меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся в системе воспитательных отношений с ними.
Педагогический такт учителя основан на общечеловеческих принципах

морали. Профессиональный смысл такта заключается в специфической деятельности педагога, обязанного влиять на внутренний мир ребенка, уметь общаться с ним, предъявлять, когда это необходимо, педагогические требования, способствовать формированию нравственных отношений и осуждать те, которые идут вразрез с воспитательными целями.

. Специфика педагогического такта заключается в том, что: такт есть мера профессионального поведения педагога, мера его действий, поступков; такт есть важное условие построения рацио - нального общения педагог — воспитанник, педагог — коллектив, педагог — родитель и т. д.; такт есть мера в выборе и использовании педагогом тех или иных методов, форм, средств воздействия и взаимодействия.

Педагогический такт проявляется в отношениях и формах обращения преподавателя, в умении разговаривать, не задевая самолюбия учащихся, в умении организовать их деятельность и проконтролировать ее исполнение, в умении педагога «держать себя», в оценочных суждениях, интонации, в умении поощрять и наказывать учащихся. Педагогический такт подсказывает педагогу выбор места для общения со студентом: в присутствии учащихся или один на один, в школе или по пути домой; позволяет определить время общения: отреагировать немедленно или повременить, дать воспитаннику возможность обдумать свой поступок; определить нужный тон разговора; педагогический такт помогает преподавателю управлять своим состоянием, сдержанностью, быть внимательным, терпеливым и т, д.

С психологической точки зрения, для более осмысленного понимания сущности такта, педагогической целесообразности его применения в практической деятельности следует обращаться к рассмотрению эмпатии и толерантности.

Эмпатия — это достижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека. Эмпатическая способность возрастает, как правило, с ростом жизненного опыта. Следовательно, можно предположить, что эмпатическая способность должна все ярче проявляться по мере становления профессионального мастерства педагога. Эмпатия легче реализуется в случае сходства поведенческих и эмоциональных реакций субъектов. Различают следующие ее виды: * эмоциональную эмпатию, основанную на механизмах проекции и подражания моторным и аф- фектным реакциям другого человека, когнитивную эмпатию, проявляющуюся как способность человека предсказывать аффектные реакции другого человека в конкретных ситуациях.

В качестве особых форм эмпатии выделяют сопереживание, переживание субъектом эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним, и сочувствие, переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого. Иными словами, эмпатия — это видение мира с позиции воспитанника (учащегося, студента). Назовем структуру эмпатической составляющей педагогического такта: Положительное отношение — использование навыков воздействия с навыками присоединения, стремление поделиться собственным опытом с учеником, но всегда — передача того, что учащийся может воспринять. Уважение — положительные отзывы об учащемся, поддержка его достижений и поощрение его движения вперед. Теплота — предполагает активное использование в основном невербальных средств тон, поза, выражение лица, показывающих заботу педагога об учащемся. Улыбка особенно важна для создания теплой атмосферы. Искренность, стремление быть самим собой в общении с учащимися, чуткость к их нуждам и т. д. Культурная эмпатия, состоящая в понимании различий культурных стилей преподавателя и ученика и т. д.

В педагогической деятельности такт определяется не только способностью воспитателя избежать конфликта с ребенком, но и умением, если нужно, пойти на этот конфликт, правильно разрешить любое возникшее противоречие.

<< | >>
Источник: Занина Л. В., Меньшикова Н. П.. Основы педагогического мастерства.. 2003

Еще по теме Педагогический такт в деятельностипреподавателя педколледжа:

  1. Раздел 2. Педагогическая культуракак сущностная характеристикапрофессиональной деятельностипреподавателя педколледжа
  2. Педагогический такт в деятельностипреподавателя педколледжа
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -