<<
>>

Почему метод III редко срабатывает при разрешении коллизии ценностей

При конфликте вокруг ценностей ученики редко соглашаются заняться решением проблемы вместе с вами, причем по той же причине, по которой они не воспримут ваше я-сообщение, — они не верят в то, что их поведение хоть как-то на вас влияет.

Они не хотят вступать в процесс решения проблемы, потому что они не видят самой проблемы и предмета для переговоров.

Именно по этой причине метод III в таких случаях почти всегда неэффективен — школьники отказываются решать проблему, которая, по их мнению, существует только в вашем воображении или не имеет к вам никакого отношения.

Взрослые не составляют исключения. Есть ли у вас желание с кем-нибудь обсуждать свое право выбирать себе друзей? Захотите ли вы использовать метод III, чтобы решить проблему фасона своей одежды, обсудить свой музыкальный вкус или отделку своего дома? Если подруга скажет вам, что отрицательно относится к религии, которую вы исповедуете, захотите ли вы вступать с ней в переговоры, чтобы изменить свое вероисповедание? Ответ не будет отличаться от того, который учителя слышат от детей, когда хотят обсудить с ними их ценности: «Да никогда в жизни!»

Когда учителя начинают понимать и принимать неэффективность я-сообщений и метода III в таких случаях, они порой испытывают недоумение. Один учитель сказал так:

Хорошо, что мне делать? Вы говорите, что я не могу полагаться на я-сообщения или метод III, чтобы преодолеть одну из этих коллизий ценностей, но как быть, если мне, как и раньше, не нравятся все эти татуировки на теле Аманды? 

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Почему метод III редко срабатывает при разрешении коллизии ценностей:

  1. Почему метод III редко срабатывает при разрешении коллизии ценностей
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -