<<
>>

Почему нельзя пользоваться методом II

  Зная деструктивную сторону метода I, нельзя не задаться вопросом: «Почему учителя его используют, ведь риски так велики, воздействие на учеников столь деструктивно, а результаты неизбежно обращаются против учителя?»

Ответ прост: учителя не видят никакой альтернативы, кроме метода II, который для многих оказывается еще более неприемлемым.

Если учителя почти повсеместно рассматривают разрешение конфликтов с позиции «победа или поражение» и если они игнорируют метод I, при котором учитель выигрывает, а ученик проигрывает, то для них остается только метод II, в котором учитель проигрывает, а ученик выигрывает. Большинство учителей, бесспорно, не хотят проигрывать в конфликте.

При использовании метода II учителя обречены на проигрыш — их интересы игнорируются, они страдают, не могут выполнять свою работу, педагогика для них становится обузой или даже ночным кошмаром.

Когда учителя вынуждены уступать ученикам, когда ими управляют, манипулируют, когда их унижают и оскорбляют, они создают свои собственные копинг-механизмы. Перечень копинг-механизмов, который мы использовали при анализе реакции школьников на проявления власти, в нашем контексте применим и к учителям.

Когда учителя — не важно, по какой причине, — применяют метод II, а ученики не теряются и пользуются моментом, чтобы превратить учительскую жизнь в ад, мы можем с уверенностью сказать, что такие учителя начнут создавать свои собственные копинг- механизмы сродни тем, которые мы описали. Например: [18] обращение через голову директора в местные органы образования или в профсоюз учителей; объединение с другими учителями для борьбы за свои права; увольнение, переход в другую школу; уход от реальности с помощью пьянства, переедания, фантазий; психосоматические заболевания; самоизоляция от коллег; лесть ученикам, стремление стать любимым учителем, «своим парнем»; раздача хороших оценок; конформизм, отказ от всего нового, выполнение минимально допустимого объема работы.

Согласитесь, что это не самая радостная картина, но она типична для многих школ, где ученики пользуются вседозволенностью.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Почему нельзя пользоваться методом II:

  1. 2.1. Основные методы обучения праву
  2. можно ЛИ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ВСЕМИ ТРЕМЯ МЕТОДАМИ?
  3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
  4. Организация процесса самовоспитания учащихся и его важнейшие методы
  5. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХИКИ
  6. 1.4. Уровень частаонаучных методов исследования
  7. ПРОБЛЕМА МЕТОДА В СОВЕТСКОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
  8. § 3. ЕДИНЫЙ МЕТОД ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ. ПОСТАНОВКА ВОПРОСА
  9. § 4. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА МЕТОДА ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ
  10. Г лава 3 ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ОТРАСЛЕВАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА О МЕТОДЕ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ
  11. Глава 4 ЕДИНЫЙ МЕТОД ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ПОСТАНОВКА ВОПРОСА
  12. Методы археологических исследований.
  13. 2.5. 3. Традиционные методы: наблюдение, эксперимент, интервью
  14. Н. Я. Дараган ПРЕДМЕТ И МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ В «СТРУКТУРНОЙ АНТРОПОЛОГИИ» К. ЛЕВИ-СТРОССА
  15. Основные методы исследования мотивации учения
  16. Сущность метода и его функции
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -