<<
>>

Почему важна «беспроблемная область»

Эффективное преподавание и обучение возможны только в «беспроблемной области». Если ученица испытывает трудности (например, боится, что одноклассники считают ее глупой), то ей трудно сосредоточится на учении.

Если поведение ученицы попадает в нижнюю зону «окна» (например, у нее беспрестанно звонит сотовый телефон), то учителю трудно сосредоточиться на преподавании.

Итак, мы обозначили «беспроблемную область» как область преподавания и обучения. Напомню, что основная задача КЭП — помочь учителям расширить эту область, сделать так, чтобы они могли больше времени уделять преподаванию и меньше отвлекались на две проблемные области. На рисунке показано, как может выглядеть «окно поведения» с позиции учителя, прошедшего КЭП:

Проблема ученика

Проблема учителя

Отметим, что даже при оптимальной ситуации проблемы порой возникают у обоих участников педагогического процесса. С одной стороны, у учеников могут быть проблемы, которые иногда вообще не имеют решения, а с другой, учащиеся могут вести себя так, что их поведение будет мешать учителю и противоречить его желаниям.

Спросите себя: можете ли вы значительную часть времени отдавать непосредственно преподаванию? Или вы относитесь к тем учителям, которые лишь изредка могут похвастаться тем, что «сегодня дети дали себя учить»?

В последующих главах мы постараемся объяснить и продемонстрировать приемы, которые позволят вам раздвинуть «окно преподавания» с нескольких мгновений до нескольких часов и даже дней.

Курс эффективного преподавателя предлагает модель, позволяющую повысить эффективность отношений в классе, когда время и учителей, и учеников тратится с пользой и к полному удовлетворению обеих сторон педагогического процесса.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме Почему важна «беспроблемная область»:

  1. Почему важна «беспроблемная область»
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -