<<
>>

Практические задания

  Мысленно выделите одно из знакомых вам лиц. Определите позицию по отношению к данному лицу: какова его социальная роль для вас? А затем отметьте черты тактической позиции к этому лицу: дистанционной, эмпатической, кинетической, уровневой.
Попробуйте проследить за динамикой профессионального поля вашего педагогического внимания при меняющихся обстоятельствах:

дети говорят: «Мы не знаем...»; дети жалуются, что устали; дети увлечены работой; у детей в гостях интересная дама; девочка показывает товарищам по классу новую марку мобильного телефона; дети оттолкнули ученика, сказав: «Уходи, ты не умеешь играть...»; приближается праздник; дети просят учителя досмотреть на уроке телевизионную программу, которую они начали смотреть на перемене; вошел взрослый человек и начал грубо кричать на детей, возлагая на них вину за разбитый цветочный горшок на окне коридора; дети радостно сообщают, что заняли первое место в конкурсе. Зная о восхождении «от факта к явлению, от явления к закономерности», произведите восхождение «от факта к явлению» при рассмотрении с детьми следующих действий и поступков; человек моет руки перед едой; в классе всегда тихо во время учебных занятий; в праздник люди танцуют и поют; человек много читает книг; при столкновении люди уступают друг другу путь; звучит скрипка музыканта; человеку подарили часы; за кулисами стоит актер и перед выходом на сцену волнуется; человек осваивает выход в Интернет; дети решили копить деньги для поездки на озеро Байкал. Прочтите повесть Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы», главу «Будни». Выделите типы педагогов, описанных в данной главе. Затем прочтите «Автобиографию» Б. Нушича. Сопоставьте: не кажется ли вам, что типы педагога неизменны и вечны? Вспомните педагогов, вас обучавших, — не предстанут ли перед вами те же самые типы? Может быть, вам удастся найти ответ на вопрос: что формирует образ педагога? Еще раз перечитайте повесть В.

Распутина «Уроки французского». Каким рисуется образ молодого педагога в конце произведения?

Подойдите к зеркалу, попробуйте поглядеть на себя сторонним глазом. Какой образ несет в себе ваш внешний вид? А какое содержание вы хотели бы вложить в этот внешний портрет? Вам не нравится позиция по отношению к вам со стороны одного из ваших знакомых. Станете ли вы менять его позицию? Представьте, вы предлагаете детям игру (социально-психологическую). Разместите в поле вашего профессионального внимания «идею», «истину», «опыт» как новообразования детей вследствие проведенной игры. Что говорите детям, когда предлагаете игру? Ученик сообщает, что не выполнил домашнего задания, потому что у него вчера вечером были в гостях товарищи. Размещайте в поле вашего профессионального внимания «истину», «идею», «опыт». Как сложится ваша реакция на такое сообщение ученика? Проведите интервью среди ваших товарищей по учебной группе, поставив один-единственный вопрос - «В чем смысл твоей жизни?». Когда проанализируйте ответы, проведите вторичный опрос - «Что значимо для твоей жизни?». После вторичного анализа вы уже можете говорить о некоторых типах жизни, предпочтительных для ваших товарищей. Пусть вас не пугает, что подтверждение выводам вы найдете не скоро: через несколько лет по окончании университета.

<< | >>
Источник: Щуркова Н. Е.. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. 2005

Еще по теме Практические задания:

  1. § 2.1.6. СЛОВЕСНО-НАГЛЯДНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
  2. Практические задания к главе «Собираем информацию»
  3. Практические задания по главе «Пишем новость» I.
  4. Практические задания по главе «Новости в постсоветской журналистике»
  5. Практические задания по главе «Интервью (1)»
  6. Практические задания по главе «Интервью (2)»
  7. Практические задания по главе «Техника письма»
  8. Практические задания по главе «Репортаж»
  9. Ключ к практическим заданиям
  10. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (КЕЙС-СТАДИ)
  11. Вопросы и задания
  12. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
  13. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ МОДУЛЯ
  14. Практические задания
  15. Практические задания
  16. Практические задания
  17. Практические задания
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -