<<
>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 МЕТОДИКА «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ[1]»

Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность.

Таблица

УТВЕРЖДЕНИЕ ОЦЕНКА        ТИП

МОТИВАЦИИ

1. Требует общения с разными людьми и
2. Нравится родителям
3.

Предполагает высокое чувство

ответственности

с
4. Требует переезда на новое место жительства +
5. Соответствует моим способностям и
6. Позволяет ограничиться имеющимся
оборудованием
7. Дает возможность приносить пользу людям с
8. Способствует умственному и физическому и
развитию
9. Является высокооплачиваемой +
10. Позволяет работать близко от дома +
11. Является престижной
12.

Дает возможности для роста

профессионального мастерства

с
13.

Единственно возможная в

сложившихся обстоятельствах

Окончание таблицы

УТВЕРЖДЕНИЕ ОЦЕНКА          ТИП МОТИВАЦИИ
14.
Позволяет реализовать способности к с
руководящей работе
15. Является привлекательной и
16. Близка к любимому школьному предмету +
17.

Позволяет сразу получить хороший

результат труда для других

с
18. Избрана моими друзьями
19.

Позволяет использовать профессиональные

умения вне работы

+
20. Дает большие возможности проявить и
творчество
21. с =  и =  +  = — =

Шкала оценок:

5 — очень сильно повлияло, 4 — сильно, 3 — средне, 2 — слабо, 1 — никак не повлияло.

Условные обозначения: «и» — внутренние индивидуально значимые мотивы; «с» — внутренние социально значимые мотивы; «+» — внешние положительные мотивы; «—» — внешние отрицательные мотивы.

Максимальная сумма указывает на преобладающий вид мотивации.

В профессиональной консультации психолог пользуется системой методов и показателей, которые наглядно представлены в схеме (см. схему).

Попытаемся дать характеристику отдельных методов профдиагностики, способов анализа и представления диагностических данных в виде дифференциально-диагностического обследования, психограммы, психологической характеристики школьника.

Для выявления личностных особенностей часто используется многофакторный опросник Раймонда Кэттела. Опросник разработан автором на основе длительного исследования и предназначается для получения полного представления о личности в короткое время.

В исследовании старшеклассников используется юношеский вариант опросника, который выявляет 14 личностных факторов.

1. Фактор А — аффектотимия (сердечность, доброта, общительность).

                     — шизотимия (обособленность, отчужденность,

                          замкнутость).

2. Фактор В — схоластические умственные способности.

3. Фактор С — эмоциональная стабильность (сила «Я»)

                     — (нестабильность).

4. Фактор D — возбудимость — флегматичность (фактор темперамента).

5. Фактор Е — доминантность, властность — зависимость, покорность.

6. Фактор F   — озабоченность — беспечность.

7. Фактор L   — сила «сверх-Я» — слабость «сверх-Я».

8. Фактор Н   — робость — смелость.

9. Фактор J   — жесткость — мягкость.

10. Фактор G — коллективизм — индивидуализм.

11. Фактор Q — уверенность в себе — чувство вины,

12. Фактор Q2 — самодостаточность — приверженность группе.

13. Фактор Q3 — высокий контроль «Я» — низкий контроль «Я».

14. Фактор Q4 — высокое рабочее напряжение — низкое

                             рабочее напряжение.

Текст опросника, методику интерпретации данных психолог может найти в книгах «Методы психодиагностики в спорте», «Введение в экспериментальную психологию», «Психологическое тестирование».

Для оценки профессионального личностного типа можно использовать методику Джона Голланда. Голланд, как представитель концепции индивидуальности, разработал методику для определения социальной направленности личности. Он выделял 6 типов:

1. Реалистический тип — несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности.

Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т.д.

2. Интеллектуальный тип — несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности.

Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик.

3. Социальный тип — обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем, активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями.

Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи).

4. Конвенциальный тип — предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельности). Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности.

Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

5. Предприимчивый тип — избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями.

Предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат и т. п.

6. Артистический тип — опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я».

Он несоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества.

Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т.п.

Тест прост в проведении и обработке данных. Испытуемым предлагается инструкция, согласно которой из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42 выбора.

Тест Д. Голланда по определению типа личности

Инструкция: ниже попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Например, из двух профессий «поэт или психолог» вы предпочитаете вторую, тогда в листе ответов в графе 41 (б) вы должны поставить знак «плюс».

   1

а) инженер-техник

б) инженер-

контролер

2

а) вязальщик

б) санитарный врач

  3

а) повар

б) наборщик

4

а) фотограф

б) заведующий

магазином

   5

а) чертежник

б) дизайнер

6

а) философ

б) психиатр

  7

а) ученый-химик

б) бухгалтер

8

а) редактор

научного журнала

б) адвокат

  9

а) лингвист

б) переводчик

художественной литературы

10

а) педиатр

б) статистик

11

а) организатор

воспитательной работы

б) председатель

профсоюза

12

а) спортивный

врач

б) фельетонист

13

а) нотариус

б) снабженец

14

а) перфоратор

б) карикатурист

15

а) политический

деятель

б) писатель

16

а) садовник

б) метеоролог

17

а) водитель

троллейбуса

б) медсестра

18

а) инженер-электрик

б) секретарь-

машинистка

19

а) маляр

б) художник по

металлу

20

а) биолог

б) главный

врач

21

а) телеоператор

б) режиссер

22

а) гидролог

б) ревизор

23

а) зоолог

б) зоотехник

24

а) математик

б) архитектор

25

а) работник ИДН

б) счетовод

26

а) учитель

б) командир

дружинников

27

а) воспитатель

б) художник по

керамике

28

а) экономист

б) заведующий отделом

Окончание теста

29

30

а) завхоз />б) директор

31

а) радиоинженер

б) специалист

по ядерной

физике

32

а) наладчик

б) механик

а) корректор

б) критик

33

а) агроном

б) председатель

колхоза

34

а) закройщик-

модельер

б) декоратор

35

а) археолог

б) эксперт

36

а) работник

музея

б) консультант

37

а) ученый

б) актер

38

а) логопед

6) стенографист

39

а) врач

б) дипломат

40

а) главный

бухгалтер

б) директор

41

а) поэт

б) психолог

42

а) архивариус

б) скульптор

Ключ к тесту Д.

Голланда

(лист ответов учащихся)

РЕАЛИС-ТИЧЕС-

КИЙ ТИП

ИНТЕЛ-ЛЕКТУАЛЬ-

НЫЙ ТИП

СОЦИАЛЬ-

НЫЙ ТИП

КОНВЕН-

ЦИАЛЬ-

НЫЙ ТИП

ПРЕДПРИ-

ИМЧИВЫЙ

     ТИП

АРТИСТИ-

ЧЕСКИЙ

     ТИП

86
10а 10б 116 12б
11а 13а 136 14б
12а 14а 15а 15б
16а 16б 17б 18б 23б 19б
17а 20а 20б 22б 26б 21б
18а 22а 25а 25б 28б 24б
19а 23а 26а 28а 30а 27б
21а 24а 27а 29а 33б 29б
31а 31б 36б 32б 35б 30б
32а 35а 38а 38б 37б 37а
33а 36а 39а 40а 39б 41а
34а 37а 41б 42а 40б 42б
S = S = S = S = S = S =

Для предварительной ориентации в интересах и склонностях учащихся можно использовать специальную анкету и дифференциально-диагностический опросник (ДДО), разработанный группой сотрудников ВНИИ профтехобразования под руководством Е.А. Климова в конце 60-х — начале 70-х годов.

Анкета 1

1. В какой среде ты считаешь возможным применить способности (наука, искусство, сельское хозяйство, промышленность, речной или морской флот, сфера обслуживания, строительство, транспорт, работа по обучению других)?

2. Твое любимое занятие в свободное время.

3. Какая профессия тебя привлекает и почему?

4. Какое дело у тебя получается лучше всего?

5. Какая работа тебе доставляет большее удовольствие?

6. Кого из окружающих людей ты считаешь специалистом своего дела?

Анкета 2

Если ты хочешь получить советы специалистов при выборе профессии, выполни следующее задание:

1. Задатки дарований есть у каждого человека, в соответствии с ними нужно выбрать профессию. Поэтому подчеркни тот признак одаренности, который проявляется у тебя в наибольшей мере: хорошая память; наблюдательность; сообразительность; тонкость и точность движений, действий; тонкое обоняние; умение различать цвета и их оттенки; рассудительность; здравый смысл; устойчивый интерес ко всем наукам; высокая умственная работоспособность; увлеченность техникой; умение конструировать, моделировать; интерес к экспериментам; любовь к детям и стремление постоянно быть с ними; страсть к путешествиям, желание много увидеть; любовь к природе, к животным; интерес к кулинарии; постоянно испытываемое удовольствие от общения.

2. Чем ты отличаешься от других? В чем превосходишь своих сверстников, в чем отстаешь от них?

3. Некоторыми профессиями невозможно овладеть при определенных недостатках, которые называются противопоказаниями к профессии. Перечисли их: аллергия на пищу, запахи; плохое здоровье; болезненность; быстрая утомляемость; повышенная нервная чувствительность; раздражительность, нетерпеливость; боязнь крови, человеческих страданий; вспыльчивость, неуравновешенность; быстрая утомляемость от общения с людьми; неаккуратность, неряшливость, небрежное отношение к работе и быту; отсутствие выдержки, конфликтность в отношениях со сверстниками и взрослыми; нежелание переделывать плохо выполненную работу.

4. Какие из названных ниже профессий ты предпочтешь, если другого выбора не будет: моторист, милиционер, строитель, сторож, няня, шофер, продавец, кулинар, овощевод (подчеркни).

5. Подчеркни профессиональные черты человека, который для тебя является образцом: знание своего дела; вдумчивость; пытливость; цепкость в работе; творческий склад ума; нестандартность мышления; умение быть простым, доступным в общении с людьми; требовательность к себе и своей работе; высокая результативность труда, его качество, полная самоотдача в любимом деле; умение учитывать условия и обстоятельства; умение преодолевать трудности; уверенность в своих силах.

6. Подчеркни требования к своей будущей профессии: отсутствие чрезмерной физической нагрузки, конкретные результаты, возможность творчества, возможности развивать способности, высокая зарплата, возможность заниматься любимым делом, общение с интересными людьми, высокая общественная значимость, разнообразие в содержании работы, свободное время, возможность самому регулировать рабочее время.

7. Какой учебный предмет является твоим любимым и почему?

Люблю__________________ (предмет), потому что он легко усваивается; развивает хорошо ум и способности; нравится преподаватель этого предмета; нравится, как преподают этот предмет; знание этого предмета необходимо для поступления в институт: знание этого предмета пригодится для будущей профессии.

Анализ ответов учащихся может дать психологу первичную информацию об их интересах, склонностях, способностях и возможностях, характере мотивации выбора профессии, уровне самооценки, а также о главных направлениях профориентационной работы.

В первоначальном исследовании склонностей и профессиональных интересов учащихся может быть использован опросник ДЦО.

В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда.

Первую группу составляют профессии типа человек — природа, где объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы. Сюда входят такие профессии, как агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник и т.д.

Основой второго типа являются отношения человек — техника, объектом труда служат технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия. Такими профессиями являются: радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер.

Третью группу образуют профессии типа человек — человек, где объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности — сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т. д.

Четвертую группу составляют профессии типа человек — знаковая система. Объектами являются условные знаки, шифры, коды, таблицы. В этой области работают корректоры, программисты, машинистки, статисты, экономисты.

Человек — художественный образ — основа пятого типа. Объектом труда этих специальностей служат художественные образы, их роли, элементы и особенности. К названному типу относятся, например, такие специальности, как ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист и т.д.

Названные типы не могут быть строго ограничены, принимаются во внимание лишь преобладающие признаки, характерные для каждого из этих типов.

Перед испытуемым ставится задача — дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДЦО» знак плюс (+). Если определенно нравится — два плюса (++), а если очень нравится — три плюса (+++). Если скорее не нравится, чем нравится, — один минус (—), если определенно не нравится — два минуса (— —), а если очень не нравится — три минуса (— — — ).

Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются по каждой колонке «Листа ответов. ДДО». Итог может быть выражен как алгебраическая сумма. Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Однако следует оговорить, что результаты ДДО лишь в какой-то мере характеризуют его способности в данный момент.

Дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту»[2]

Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?

1-а

Ухаживать за животными

1-б

Обслуживать машины, приборы

(следить, регулировать)

2-а

Помогать больным людям, лечить их

2-б

Составлять таблицы, схемы,

программы для вычислительных

машин

3-а

Следить за качеством книжных

иллюстраций, плакатов,

художественных открыток,

грампластинок

3-б

Следить за состоянием, развитием

растений

4-а

Обрабатывать материалы (дерево,

ткань, металл, пластмассу и т. п.)

4-б

Доводить товары до потребителя

(рекомендовать, продавать)

5-а

Обсуждать научно-популярные книги,

статьи

5-б

Обсуждать художественные книги

(пьесы, концерты)

6-а

Выращивать молодняк (животных

какой-либо породы)

6-б

Тренировать ровесников (или

младших) в выполнении каких-либо

действий (трудовых, учебных,

спортивных)

7-а

Копировать рисунки, изображения

(или настраивать музыкальные

инструменты)

7-б

Управлять каким-либо грузовым

(подъемным или транспортным)

средством — подъемным краном,

трактором, тепловозом и др.

8-а

Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии)

8-б

Оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес, концертов

9-а

Ремонтировать вещи, изделия (одежду,

технику), жилище

9-б

Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10-а

Лечить животных

10-б

Выполнять вычисления, расчеты

11-а

Выводить новые сорта растений

11-б

Консультировать, проектировать

новые виды промышленных изделий

(машины, одежду, дома), продукты

питания и т.п.

12-а

Разбирать споры между людьми,

убеждать, разъяснять, наказывать,

поощрять

12-б

Разбираться в чертежах, схемах,

таблицах (проверять, уточнять,

приводить в порядок)

13-а

Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

13-б

Наблюдать, изучать жизнь микробов

14-а

Обслуживать, налаживать

медицинские приборы, аппараты

14-б

Оказывать людям медицинскую

помощь при ранениях, ушибах, ожогах

и т.п.

15-а

Составлять точные описания или

отчеты о наблюдаемых явлениях,

событиях, измеряемых объектах и др.

15-б

Художественно описывать,

изображать события (наблюдаемые

или представляемые)

16-а

Делать лабораторные анализы в

больнице

16-б

Принимать, осматривать больных,

беседовать с ними, назначать лечение

17-а

Красить или расписывать помещение,

поверхность изделий

17-б

Осуществлять монтаж зданий или

сборку машин, приборов

18-а

Организовывать культпоходы

сверстников или младших (экскурсии,

туристические походы и т.п.)

18-б

Играть на сцене, участие в концертах

19-а

Изготовлять по чертежам детали,

изделия (машины, одежду), строить

здания

19-б

Заниматься черчением, копировать

чертежи, карты

20-а

Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

20-б

Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Существует модифицированный вариант данного опросника — опросник профессиональных предпочтений (ОПП), автор Л.Н. Кабардова. Он включает дополнительную шкалу и вопросы и дает возможность анализировать соотношения мотивационного, когнитивного и практического компонентов.

Опросник профессиональных предпочтений

Инструкция: опросник профессиональных предпочтений (ОПП) предназначен для выявления вашего отношения к различным видам профессиональной деятельности (типам профессий). Внимательно прочитайте вопрос. Найдите в листе ответов клетку с номером вопроса и проставьте три оценки в баллах под соответствующими буквами: у — умение, о — отношение, ж — желание.

Делаю хорошо — 2                            Нравится — 2                            Хочу заниматься — 2

Делаю средне — 1                            Безразлично — 1                             Безразлично — 1

Не получается — 0                             Не нравится — 0                             Не хочу — О

Если затрудняетесь с ответом на какой-либо вопрос, то поставьте в этом месте прочерк. Когда проставлены оценки на все вопросы, подсчитайте суммы баллов и запишите их в нижние свободные клетки таблицы. Полученные величины нанесите на полигон.

Экспериментальный материал

1. Делать выписки, вырезки из различных текстов, собирать и

    группировать их по определенному признаку.

2. Выполнять практические задания на лабораторных занятиях по физике

    (составлять и собирать схемы, устранять неисправности, разбираться в

    причинах действия приборов и т. п.).

3. Длительное время ухаживать за растениями (более года поливать,

    удобрять, пересаживать и пр.).

4. Сочинять стихи, рассказы, писать рефераты, сочинения, которые

    многие признают интересными.

5. Оказывать посильную помощь тем, кто в ней нуждается.

6. Наблюдать и изучать звездное небо, посещать планетарий.

7. Выделять из текста основные линии и составлять конспект, план или

    новый текст.

8. Разбираться в физических процессах, решать задачи по физике.

9. Вести регулярные наблюдения за растениями и записывать их в

    дневник.

10. Своими руками мастерить красивые изделия из дерева и других

       материалов (из соломки, ниток, листьев и др.).

11. Терпеливо, без раздражения учить кого-либо, даже если приходится

      повторять много раз одно и то же.

12. Заниматься поиском и изучать образцы камней и материалов.

13. Легко определять ошибки в письменных работах по русскому языку.

14. Разбираться в химических процессах, решать задачи по химии.

15. Разбираться в признаках многочисленных видов растений.

16. Создавать произведения графики, живописи и скульптуры.

17. Часто и подолгу общаться с разными людьми, и это не надоедает.

18. Вести календарь погоды, изучать климат.

19. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы, вести беседу,

      составлять и рассказывать тексты.

20. Ремонтировать и налаживать работу разных механизмов и приборов

      (велосипеда, мотоцикла, пылесоса, электроутюга, светильника и пр.).

21. Посвящать свое свободное время наблюдению за животными, уходу

      за ними.

22. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

23. Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.

24. Узнавать о географических открытиях и путешествиях.

25. На уроках иностранного языка без особых трудностей работать с

      иностранными текстами.

26. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник,

      магнитофон, телевизор, колонки звуковые).

27. Регулярно без напоминаний выполнять необходимую работу по уходу

      за животными (кормить, чистить, лечить, обучать, убирать).

28. Не стесняясь, для многих зрителей разыгрывать разные роли,

      подражать, изображать, декламировать.

29. Охотно заниматься и увлекаться делом, игрой с детьми младшего

      школьного возраста.

30. Заниматься опытами по химии.

31. Выполнять задания по математике и другим предметам, где требуется

      выведение формул, решение теорем, логическое мышление.

32. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.

33. Разбираться в породах и видах животных (лошадей, собак, птиц, рыб,

      насекомых), знать их внешние признаки и повадки.

34. Четко различать признаки оригинальности и талантливости в

       художественном произведении (книге, кинофильме, спектакле,

       картине, скульптуре и т.п.) и уметь доказать свое мнение устно и

       письменно.

35. Организовывать людей на общие дела, проведение мероприятий.

36. Наблюдать и изучать физические явления (теплоту, свет,

      электричество, магнетизм).

37. Уметь применять законы, правила, формулы при решении различных

      математических задач.

38. Выполнять действия, требующие хорошей координации и ловкости

      рук; работать на станке, швейной машинке, производить монтаж и

      сборку изделий из мелких деталей.

39. Сразу замечать малейшие изменения во внешнем виде или поведении

      животных (растений).

40. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни,

      танцы.

41. Выполнять работу, требующую обязательных контактов с разными

      людьми.

42. Узнавать о гидротехнических сооружениях (ГЭС, каналах, мостах,

      плотинах).

43. Выполнять различные подсчеты и расчеты, выводить из них

      различные закономерности и следствия.

44. Самостоятельно придумывать и конструировать новые изделия из

      типовых деталей и узлов.

45. Читать научную литературу, слушать лекции и доклады по биологии,

      анатомии, ботанике, зоологии.

46. Создавать на бумаге и в натуре новые, оригинальные модели одежды,

      причесок, украшений, интерьеры помещений и др. предметы.

47. Оказывать влияние на людей: убеждать, разрешать споры.

48. Узнавать о космических исследованиях, полетах космонавтов,

      открытиях в космосе.

49. Составлять и рисовать схемы, чертежи, карты.

50. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представлять

      расположение фигур, предметов и их частей в пространстве.

51. Постоянно заниматься в биологических кружках, на биостанции, в

      зоопарке, питомнике.

52. Быстрее и чаще других замечать в обычном новые, удивительные,

      необычные и прекрасные стороны и черты.

53. Сопереживать разным людям, понимать их состояние.

54. Разбираться в свойствах различных материалов для изготовления

      моделей, игрушек и других предметов.

55. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную работу»: писать,

      составлять документы, высчитывать, проверять.

56. Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи —

      технический, математический, логический. />57. Преодолевать трудности при работе с животными и растениями:

      физический труд, грязь, неприятный запах, плохую погоду и др.

58. Настойчиво, терпеливо повторять и доводить до совершенства

      создаваемое или выполняемое произведение.

59. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух слушателям.

60. Заниматься практическими работами по географии и

      землеустройству: измерениями на местности, планированием,

      составлением карт, работой с атласами.

Лист ответов

Инструкция. Цена одного деления на луче шестиугольника равна                       4 баллам, или 20%. Обозначьте на каждом луче точкой сумму баллов из таблицы опросника профессиональных предпочтений. Каждый луч соответствует определенному типу профессий. Полученные точки соедините линиями. Для наглядности полученный неправильный шестиугольник можно заштриховать. Окончив работу, проанализируйте и обсудите с психологом ваш полигон профессиональных предпочтений.

Учитывая, что опросник ДДО очень обобщен и слабо дифференцирован, т. е. дает только ориентировочные данные о профессиональной направленности учащихся, дополнительно используется другая методика — «Карта интересов».

<< | >>
Источник: Мижериков В.А., Ермоленко М.Н.. Введение в педагогическую деятельность. 2002

Еще по теме ПРИЛОЖЕНИЕ 3 МЕТОДИКА «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ[1]»:

  1. Приложение 11 Содержание курса «Основы педагогического мастерства»
  2. ЭДВАРДУ КЛЭРКУ ИЗ ЧИПЛИ, ЭСКВАЙРУ
  3. Приложение 2. Программа учебного спецкурса «Основы медиакомпетентности» автор программы - д.п.н., профессор А.В.Федоров Пояснительная записка
  4. 1.4. Уровень частаонаучных методов исследования
  5. Занятие 11.7 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
  6. Занятие 11.9 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ
  7. 4.3. МОТИВЫ ВЫБОРА                                             ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
  8. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
  9. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 МЕТОДИКА «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ[1]»
  10. t. Общая характеристика и принципы управленияучреждением дополнительного образования детей
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -