Приложение 1 Порядок взаимодействия специалистов системы сопровождения муниципальной системы по сопровождению замещающих семей.
1. Общие положения
Настоящий порядок взаимодействия разработан в целях повышения эффективности взаимодействия специалистов системы сопровождения муниципальной системы образования по сопровождению замещающих семей.
Правовая основа деятельности:Конституция Российской Федерации;
Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ (ред. от 25.07.2011) «О
персональных данных»;
ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
Г осударственная программа «Развитие образования в российской Федерации до 2020 года»
Основанием для начала индивидуальной работы с замещающей семьей является согласие данной семьи на ее сопровождение, диагностические данные, полученные в ходе обследования семьи.
2. Основные понятия и принципы организации работы.
Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи -
документ, устанавливающий план мероприятий, выполнение которых необходимо для проведения индивидуальной профилактической работы в отношении замещающей семьи. Содержит подробные записи о проблемах семьи; начальную диагностическую информацию (критерии и показатели уровня развития родительской компетентности); задачи коррекционно-реабилитационной работы; комплекс необходимых мер, реализуемых специалистами системы сопровождения; данные о происходящих в семье изменениях.
Школьный педагогический консилиум - совещательный консультативный орган образовательной организации, обеспечивающий реализацию индивидуальной профилактической программы сопровождения замещающей семьи. Консилиум оценивает достигнутые результаты и вырабатывает меры дальнейших коррекционно - реабилитационных действий.
Сопровождение замещающих семей в пределах своей компетенции осуществляют педагогические работники образовательной организации, которую посещает ребенок из замещающей семьи.
На каждую замещающую семью, требующую внимания, на школьном педагогическом консилиуме разрабатывается индивидуальная программа сопровождения, составленная с учетом предложений всех заинтересованных специалистов, а так же предложений самих замещающих родителей.Полномочия по сопровождению замещающих семей возлагаются на образовательную организацию, которую посещает ребенок (утверждается сопровождающий, с которым семья непосредственно контактирует: психолог, социальный педагог, классный руководитель и т.д.). По желанию замещающих родителей данные функции может выполнять другая образовательная организация или специалист службы сопровождения. При отсутствии необходимого специалиста в образовательной организации его функции выполняет специалист городской психолого-медико-педагогической комиссии.
Координацию деятельности специалистов служб сопровождения осуществляет орган управления образованием (специалист, в функциональные обязанности которого входит охрана прав детства). При необходимости этот же специалист координирует межведомственное взаимодействие (помощь и поддержка со стороны органов и учреждения, не входящих в муниципальную систему образования) в рамках реализации индивидуальной программы сопровождения.
Основными результатами работы с замещающими семьями являются:
- повышение уровня развития родительской компетентности замещающих
семей;
- удовлетворенность замещающих родителей от полученной услуги;
- налаживание взаимоотношений в семье;
- повышение самооценки замещающих родителей;
- способность самостоятельно решать возникающие проблемы;
- отсутствие антиобщественных действий ребенка;
- занятость несовершеннолетнего учебой;
- участие в организованной досуговой деятельности.
3. Действия службы сопровождения замещающих семей при оказании
комплексной помощи и поддержки данной категории семьи.
| ||||||||||
| 5. Утверждает индивидуальную программу сопровождения замещающей семье в органе управления образованием. | В течение 3 дней с момента составления программы |
| 6. Осуществление сопровождения (реализация модульной программы повышения уровня развития родительской компетентности замещающих семей). | В рамках утвержденных сроков. |
| 6. Проводит повторное диагностирование замещающих родителей | В течение 3 дней со дня завершения программы сопровождения |
| 7. Утверждает результаты реализации программы в органе управления образованием. | В течение 7 дней с момента повторного диагностирования. |
| 8. Осуществляет контроль состояния взаимодействия в семье (посещение родительских собраний, контроль успеваемости ребенка и т.д.) | Не менее 1 раза в полугодие |
| Г ородская психолого-медико-педагогическая комиссия | |
| 1. При отсутствии в образовательной организации необходимых педагогических работников назначает из своего состава сопровождающего для работы с замещающей семьей, проводит первичное диагностирование, утверждает программу индивидуального сопровождения, реализует ее, проводит повторное тестирование, предоставляет специалисту управления образования результаты реализации программы сопровождения. | В сроки, адекватные срокам работы образовательной организации |
| 2. Проводит консультации для педагогических работников образовательных учреждений по вопросам сопровождения замещающих семей (при необходимости) | По мере необходимости по индивидуальному графику |
| Орган управления образованием (специалист, отвечающий за защиту прав детства) | |
| 1. Утверждает программу индивидуального сопровождения замещающей семьи | В течение 3 дней с момента поступления программы из образовательной организации |
| 2. Координирует деятельность специалистов службы сопровождения муниципальной системы образования и, при необходимости, муниципальной органов и учреждений профилактики социального сиротства (органы опеки и попечительства, комиссия по делам несовершеннолетних, подразделение по делам несовершеннолетних, отдел по работе с молодежью и т.д.) | В течение срока реализации программы |
| 3. Осуществляет контроль реализации программы сопровождения | В течение срока реализации программы |
| Замещающие семьи | |
| 1. Активно участвуют в выборе методов и форм сопровождения, корректируют деятельность педагогических работников с учетом складывающихся взаимоотношений в семье | Постоянно |
Приложение 2
Модульная программа сопровождения замещающих семей
| Наименование Программы | Модульная программа сопровождения замещающих семей |
| Заказчик программы | МКУ «Управление образования Администрации города Бийска» |
| Основные | Г ородская психолого-медико-педагогическая |
| соисполнители | комиссия |
| программы | Педагогические коллективы образовательных организаций |
| Цели программы | Повышение уровня развития родительской компетентности замещающих семей |
| Основные | - создание оптимальных условий для совместной |
| задачи программы | работы педагогического коллектива и семей, находящихся на ранней стадии кризиса семейных отношений, замещающих семей; - снижение числа случаев лишения родительских прав (ограничения в родительских правах); - увеличение удельного веса семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, вовлеченных в реабилитационные программы |
| Ожидаемые результаты реализации программы | Индивидуальная программа сопровождения замещающих семей: - высокий показатель развития ценностно-личностного компонента родительской компетентности замещающих семей; - высокий показатель развития когнитивного компонента родительской компетентности замещающих семей; - высокий показатель развития деятельностного компонента родительской компетентности замещающих семей; - снижение количества проблем при организации взаимодействия членов замещающих семей; - удовлетворенность (не ниже 85 % от числа опрошенных) замещающих родителей процессом и результатом их сопровождения. Сопровождение замещающих семей в муниципальной |
системе образования:
- снижение числа случаев лишения родительских прав;
- ежегодное увеличение на 10 % удельного веса замещающих семей, вовлеченных в реализацию программы;
- ежегодное увеличение на 10% удельного веса замещающих семей, вовлеченных в реализацию программы, у которых отмечается положительная динамика развития уровня развития родительской компетентности (по ценностному, когнитивному, деятельностному компонентам);
- ежегодное увеличение на 5 % удельного веса замещающих семей, снятых со школьного учета в связи с улучшением ситуации;
- снижение на 15% количества преступлений и
правонарушений, совершенных детьми,
воспитывающимися в замещающих семьях;
- повышение доли детей, воспитывающихся в замещающих семьях, удовлетворенных уровнем взаимодействия с родителями
1. Актуальность проблемы
Одной из базовых задач государственной семейной политики Российской Федерации, определенной в Послании Президента России Федеральному собранию, в Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» четко определяет направления деятельности системы образования в становлении школы как «центра творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизнью». Федеральная программа «Развитие образования в Российской Федерации на 2013-2020 годы» ставит перед образовательными учреждениями задачи по реализации эффективных моделей помощи семьям и детям. Поэтому вопросу сопровождения семей (полных и неполных, проживающих в достатке и малообеспеченных, кровных и замещающих), а так же находящихся на ранних стадиях развития кризиса семейных отношений, уделяется столь пристальное внимание со стороны всех структур общества, и в последнее время эта тема является самой обсуждаемой.
2. Основная цель и задачи программы
Цель программы:
Повышение уровня развития родительской компетентности замещающих семей Задачи программы:
- создать оптимальные условия для совместной работы педагогического коллектива и семей, находящихся на ранней стадии кризиса семейных отношений, замещающих семей;
- оказать информационную, педагогическую, психологическую помощь замещающим семьям;
- способствовать повышению уровня развития родительской компетентности замещающих семей посредством реализации Программы;
- увеличить удельный вес семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, вовлеченных в реабилитационные программы.
3. Целевая группа.
Замещающие семьи, дети которых обучаются в общеобразовательных организациях города. Данные семьи находятся в зоне особого внимания органов управления образованием и педагогических коллективов.
Участие семей в проекте носит добровольный характер.
Информация о формировании целевых групп будет размещена в средствах массовой информации, на сайтах образовательных учреждений, сайте МКУ «Управление образования Администрации города Бийска».
4. Этапы реализации программы:
- организационный. Данный этап длится от 1 до 3 месяцев. В рамках данного этапа проводится разработка и размещение информационных материалов о существовании программы, привлечении замещающих семей для участия в программе; заключаются соглашения о взаимодействии специалистов муниципальной системы образования, иных специалистов служб сопровождения; разработка методических рекомендаций по реализации основных направлений программы, диагностических комплексов и т.д. Проводится первоначальное консультирование замещающих семей о правилах участия в программе, ее основных этапах, принципах взаимодействия.
- практический этап длится в течение учебного года с возможной пролонгацией. На данном этапе осуществляется следующая деятельность: заключается договор между образовательным учреждением и замещающей семьей о реализации процесса сопровождения; первичная диагностика проблем взаимоотношений между членами замещающих семей; анализ результатов диагностики; составление индивидуальной модульной программы сопровождения развития уровня родительской компетентности; проведение теоретических и практических занятий; индивидуальное консультирование замещающих родителей; своевременное выявление изменений и факторов, вызывающих эти изменения.
- рефлексивный этап реализации программы длится от одного до трех месяцев после получения результатов реализации программы. На данном этапе специалистами службы сопровождения проводят анализ и оценку результатов деятельности по программе; определение перспектив дальнейшего сопровождения замещающей семьи.
5. Реализация программы
Проведенные предварительные диагностические мероприятия среди замещающих семей показал низкий уровень знаний родителей о способах вовлечения детей в игровую и творческую деятельность, низкие навыки организации совместной деятельности.
Предварительно с семьями, участвующими в модульной программе, проведено психологическое компьютерное диагностирование (выявление проблем внутрисемейных отношений, состояние микроклимата в семье; вынесение рекомендация по урегулированию внутрисемейных конфликтов) для составления общей тематики проведения теоретических занятий.
Реализация программы предполагает деятельность в двух направлениях:
- теоретический. В теоретической части предполагается знакомство родителей с современными воспитательными технологиями, игровыми технологиями,
основами семейного воспитания. В рамках теоретического направления семьям будет предложено повышение родительской компетентности по трем модулям - педагогический, психологический и социальный. Особенностью реализации данного направления работы является его модульность, т.е. родители на протяжении реализации проекта смогут выбрать один из предложенных модулей по предложенным темам.
- практический. При реализации программы использованы различные формы работы (деловые игры или тренинги, анализ конкретных ситуаций, проблемные лекции, консультации, семинары - практикумы, круглые столы, педагогический игровые упражнения).
| Базовый модуль, теоретическая часть | ||
| Тема занятий | Содержание темы, формы работы | Время |
| Особенности развития | Лекция: | 1 час; |
| ребенка, оставшегося без | - потребности и привязанности как основа | |
| попечения родителей | благополучия развития ребенка; | 1 час; |
| - типы «нарушенной» привязанности; - причины возникновения, проявления и | 1 час; | |
| последствия эмоциональной депривации; - понятие «горя и потери» в жизни ребенка, оставшегося без попечения родителей. ребенком горя, связанного с потерей семьи | 1 час | |
| Адаптация ребенка и | Лекция: | 1 час; |
| замещающей семьи | - общая характеристика проблем и кризисов, | |
| которые испытывают замещающие родители с появлением ребенка в семье; | 1 час; | |
| - этапы и периоды адаптации замещающей семьи | ||
| и ребенка; | 1 час; | |
| - особенности ожиданий принимающих семей. Страхи, тревоги, разочарования взрослых в разные периоды адаптации; | 1 час; | |
| - способы преодоления трудностей адаптации; - задачи замещающей семьи в процессе адаптации | ||
| родителей и ребенка (перераспределение ролей, учет индивидуальных особенностей ребенка, правила и традиции замещающей семьи) | 1 час | |
| Базовый модуль, практическая часть | ||
| Особенности развития | Деловая игра «Формирование привязанности у | 1 час |
| ребенка, оставшегося без | детей-сирот» | |
| попечения родителей | Групповое обсуждение по теме «Семейная система после появления ребенка в семье». Мозговой штурм «Распределение ролей в замещающей семье». | 1 час |
| Иллюстрированные ожидания - опасения: «Роль родителей и кровных родственников в жизни | 1 час | |
| ребенка и преодоление стереотипов мышления, связанных с восприятием их места в жизни ребенка» | ||
| Адаптация ребенка и замещающей семьи | Мозговой штурм «Как изменится жизнь семьи с приходом приемного ребенка?». | 1 час |
| Дискуссия «Влияние прошлого опыта ребенка, оставшегося без попечения родителей, на его психофизическое развитие и поведение» (депривации, жестокое обращение, пренебрежения нуждами ребенка, разлука с биологической семьей). | 1 час | |
| Составление памятки «Инфраструктура социальных услуг для замещающих семей по месту жительства» | 1 час |
| Г | едагогический модуль, теоретическая часть | |
| Тема занятий | Содержание темы, формы работы | Время |
| Основы воспитания и | Лекция: | 1 час |
| образования ребенка | - воспитательные функции семьи - основы взаимодействия семейного и | 1 час |
| общественного воспитания - роль семьи в формировании личности ребенка | 1 час | |
| Стили родительского | Лекция: | 1 час |
| воспитания: подавление, | - родительские стили воспитания и установки | 1 час |
| игнорирование, принятие | - детско-родительские отношения в семье | 1 час |
| ребенка. | - влияние стиля семейного воспитания на личность ребенка | |
| Особенности воспитания | Лекция: | 1 час |
| мальчиков и девочек | - сущность гендерного воспитания - черты характера, присущие мужскому и женскому | 1 час |
| полу - игры мальчиков и девочек | 1 час | |
| Методы воспитания | Лекция: | 1 час |
| ребенка в соответствии с | - возрастные особенности детей | 1 час |
| его возрастными | - родительские требования, поощрения и наказания | 1 час |
| особенностями | - методы убеждения, личный пример - основные ошибки воспитания | 1 час |
| Школьная мотивация | Лекция: | 1 час |
| - мотивы, типы мотивации - особенности школьной мотивации в разном возрасте | 1 час | |
| Пути преодоления | Лекция: | 1 час |
| проблем в | - сущность проблем интеллектуального развития | 1 час |
| интеллектуальном развитии ребенка | - школьные трудности и пути их преодоления | |
| Г | едагогический модуль, практическая часть | |
| Основы воспитания и | Дискуссия «Семейный уклад: образ жизни семьи, | 1 час |
| образования ребенка | семейные традиции». | |
| Стили родительского воспитания: подавление, | Дискуссия «Методы воспитания ребенка». | 1 час |
| игнорирование, принятие | Упражнение «Поощрения и наказания» | |
| ребенка. | Практикум «Организация коммуникативного взаимодействия с ребенком подросткового | 1 час |
| возраста». | ||
| Мозговой штурм «Способы детско-родительского взаимодействия (игры, театрализации, праздники, совместное чтение, прогулки)» | 1 час | |
| На каждую тему | Решение педагогических задач | 1 час |
| Психологический модуль, теоретическая часть | ||
| Тема занятий | Содержание темы, формы работы | Время |
| Конфликты, пути | Лекция: | 1 час |
| преодоления | - понятие и основные характеристики конфликтов; | 1 час |
| - последствия конфликтов; | 1 час | |
| - типичные варианты решения конфликтов; - приемы для установления благоприятного климата в семье | 1 час | |
| Трудное поведение | Лекция: | 1 час |
| - понятие девиантного поведения; - приемы выявления детей с различными видами | 1 час | |
| девиантного поведения; | 1 час | |
| - методы коррекции девиантного поведения; - формы трудного поведения (воровство, ложь, агрессия, попрошайничество, бродяжничество, | 1 час | |
| избегание близких отношений); - аддиктивное поведение (прием алкоголя, | 1 час | |
| наркотиков, химических средств). -способы работы с трудным и аддиктивным | 1 час | |
| поведением; | 1 час | |
| - формирование моральных норм у ребенка; - причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм | 1 час | |
| Психологические основы | Лекция: | 1 час |
| конструирования | - психологическая поддержка; | 1 час |
| взаимодействия | - признание и принятие ребенка; | 1 час |
| замещающих родителей и | - стили общения; | 1 час |
| детей | - родительская тревога. | |
| Психологический модуль, практическая часть | ||
| Конфликты, пути | Тренинговое занятие «Пути разрешения | 1 час |
| преодоления | конфликтов в семье» | |
| Трудное поведение | Мозговой штурм «В чём может проявляться эмоциональное неблагополучие у детей?» | 1 час |
| Ролевая игра «Трудный возраст» | 1 час | |
| Психологические основы | Упражнение «Конструктивное общение с | 1 час |
| конструирования взаимодействия | ребенком» | |
| замещающих родителей и | Дискуссия «Что такое дисциплина?» | 1 час |
| детей | Практикум «Техники эмоциональной саморегуляции». | 1 час |
| Социальный модуль, теоретическая часть
|
| Тема занятий | Содержание темы, формы работы | Время |
| Социальная адаптация | Лекции: | 1 час |
| Понятие адаптации, этапы протекания адаптационного периода | 1 час | |
| - виды и формы социальной адаптации; | 1 час | |
| - способы формирования социальной адаптации | ||
| Пропаганда здорового | Лекции: | 1 час |
| образа жизни | - понятие здорового образа жизни, способы формирования потребности в здоровом образе | |
| жизни; | 1 час | |
| - вредные привычки и способы их преодоления | ||
| Социальные роли (в | Лекции: | 1 час |
| семье, в школе, во | - понятие о социальной роли; | 1 час |
| временных детских | - содержание роли, ролевые ожидания; | 1 час |
| коллективах) | - социальное действие и норма, аффективное, реактивное поведение; | 1 час |
| - формы выражения и исполнения роли; | 1 час | |
| - идентификация с ролью, обучение ролям. - ролевой набор, ролевой конфликт, ролевые дисфункции. | 1 час | |
| Навыки самоорганизации | Лекции: | 1 час |
| и саморазвития | - понятие самоорганизации и саморазвития, | |
| основные элементы самоорганизации (воспитанность, эмоциональная устойчивость, наличие коммуникативных навыков) и | ||
| саморазвития; - формирование навыков самоорганизации и | 1 час | |
| саморазвития | ||
| Значимые личностные | Лекции: | 1 час |
| качества | - понятие личности, качества личности, основные | |
| (самостоятельность, | факторы развития личности; | 1 час |
| активность, | - влияние типа воспитания на формирование | |
| ответственность, | значимых качеств личности; | 1 час |
| выдержка, тактичность) | - способы формирования и развития значимых | |
| личностных качеств. | ||
| Социальный модуль, практическая часть | ||
| Социальная адаптация | Упражнение «Имя - движение» | 1 час |
| Ролевая игра «Семья» | 1 час | |
| Пропаганда здорового | Психологическая игра-путешествие «Вредные | 1 час |
| образа жизни | привычки» | |
| Социальные роли (в | Мотивационный тренинг Социальные роли в | 1 час |
| семье, в школе, во | замещающей семье. Общение приемного ребенка со | |
| временных детских коллективах) | сверстниками и взрослыми. | |
| Навыки самоорганизации и саморазвития | Упражнение «Родительская ответственность | 1 час |
| Значимые личностные | Игра «7 граней успешного родительства» | 1 час |
| качества | ||
| (самостоятельность, | ||
| активность, | ||
| ответственность, | ||
выдержка, тактичность)______________________________________________________
6. Управление реализацией программы
Основным координатором реализации модульной программы сопровождения
замещающих семей является специалист МКУ «Управление образования Администрации города Бийска», отвечающий за защиту прав детства, который:
- контролирует ход выполнения мероприятий исполнителями Программы;
- распределяет функции специалистов системы сопровождения замещающих семей;
- осуществляет мониторинг процесса выполнения мероприятий программы. Исполнители программы (городская психолого-медико-педагогическая
комиссии, школьный педагогический консилиум, замещающие семьи):
- обеспечивают выполнение мероприятий программы;
- анализируют ход выполнения мероприятий программы, вносят предложения по совершенствованию механизма реализации Программы.
7. Оценка эффективности целевой программы
Оценка эффективности программы осуществляется в соответствии с
индикативными показателями:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Еще по теме Приложение 1 Порядок взаимодействия специалистов системы сопровождения муниципальной системы по сопровождению замещающих семей.:
- 2.2. Внедрение технологии управления сопровождением замещающих семей в муниципальной системе образования.
- Приложение 1 Порядок взаимодействия специалистов системы сопровождения муниципальной системы по сопровождению замещающих семей.