<<
>>

Работа над понятиями темы

  Система непрерывного педагогического образования — это: сквозная вертикальная и горизонтальная интеграция ступеней образования; реализация потребности личности в постоянном самосовершенствовании; совокупность образовательно-воспитательных учреждений и органов управления на основе их профессиональной общности;

Впишите в последнюю строку найденное вами определение непрерывной системы образования.

Проанализируйте все определения, найдите то общее, что их объединяет. Из каких составных частей складывается профессиональнопедагогическая подготовка будущего учителя в педвузе?


Запишите в рабочей тетради сведения о своей будущей специальности и квалификации:

Я учусь по основной специальности              .

В результате успешного обучения мне будет присвоена квалификация               .

Моя специализация (дополнительная специальность)               . Проанализируйте схемы I и 2. Какой этап системы непрерывного педагогического образования, с вашей точки зрения, является определяющим? Почему? Сравните два понятия: «специальность» и «специализация». Что в них общего и в чем различие? Заполните в своей рабочей тетради таблицу.

Понятие

Общее

Различие

Специальность

Специализация

Работа над содержанием темы Проанализируйте составляющие профессионально-педагогической подготовки будущего учителя в педвузе.

При этом воспользуйтесь следующей таблицей:

п/п

Блоки дисциплин Что дает

будущему учителю их изучение

В чем важность их изучения лично для вас
1 . Общие гуманитарносоциологические
2 Общие математические и естественно-научные
3 Общепрофессиональные
4 Предметной подготовки
Прочитайте следующее высказывание.

Ведущей задачей профессионально-педагогической подготовки будущих учителей в педагогических вузах следует считать формирование и развитие личности учителя-воспитателя, обладающего творческой индивидуальностью.

Пискунов А. И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание II Педагогика. — 1995. — № 4. — С. 59 — 60.

Возможно ли достижение этой задачи? При каких условиях? В какой степени образовательный процесс вуза учитывает вашу индивидуальность? Приведите примеры. Сформулируйте главные цели всех этапов системы непрерывного педагогического образования по схеме:

Этапы

Главные цели

Допрофессиональный

Вузовский

Послевузовский

Профессиональная ориентация представляет собой систему взаимосвязанных компонентов: профессиональное просвещение; развитие интересов и склонностей школьников к избранному виду деятельности (профессиональная активизация); профессиональная психодиагностика; профессиональная консультация; профессиональный отбор (подбор);

- профессиональное воспитание.

Как проявлялись эти компоненты в профориентационной работе в вашей школе? Приведите примеры.

В чем проявляется приоритет педагогических ценностей в подготовке учителя-предметника? Приведите соответствующие примеры. Прочитайте следующее высказывание.

Процесс профессионального становления личности будущего учителя проходит через три закономерные стадии. На первой профессиональная деятельность предстает перед студентом как нечто внешнее, объективное, которым надо овладеть. На этой стадии студент сам является объектом внешних педагогических воздействий. На второй стадии студент, усваивая будущую деятельность, включается в нее, действует в ней, происходит своеобразное погружение в профессию. Лишь на третьей стадии, когда все основные компоненты педагогической деятельности оказываются интериоризиро- ванными, студент становится субъектом педагогической деятельности.

Елканов С. Б. Об одном подходе к оценке профессиональной подготовленности будущего учителя // Педагогическое образование для XXI века: Материалы международной научно-практической конференции. —

М., 1994. — С. 42—43.

Напишите мини-эссе на тему «Я как субъект педагогической деятельности».


Сравните два образовательных маршрута при моно- и многоуровневом построении структуры высшего педагогического образования.


Проанализируйте, в чем заключаются, на ваш взгляд, преимущества и недостатки этих двух структур.

В этом вам поможет разработанная А. П. Тряпицыной и Н. Ф. Родионовой следующая схема:

Сферы

Бакалавр

Магистр

Специалист

готов:

В профессиональной сфере

адаптироваться в условиях профессиональной деятельности;

проектировать:

проектировать и осуществлять:

разнообразные ситуации и в целом процесс профессиональной деятельности

научно-исследовательскую и (или) преподавательскую деятельность

специально-

профессио

нальную

деятельность

В социокультурной сфере

строить межличностные, деловые, профессиональные, социальные связи и отношения

Сферы

Бакалавр

Магистр Специалист

В сфере самообразования

осуществлять

профессиональное

самопознание

личностно и профессионально самореализовываться

выбирать и реализовывать разнообразные программы своего дальнейшего профессионального образования

продолжать свое образование (основное и дополнительное)

На основе предыдущего задания попытайтесь выстроить свой образовательный маршрут, каким вы представляете его сегодня.
Охарактеризуйте дидактические возможности различных организационных форм обучения в педвузе, заполнив нижеприведенную таблицу.

Организационная форма

Дидактические возможности

гностические

деятельностные

личностные

Лекция

Семинар

Лабораторно-практическое

занятие

Практикум

Экзамен

Самостоятельная работа студента

<< | >>
Источник: Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2004

Еще по теме Работа над понятиями темы:

  1. 6.3. Методика преподавания тем по вопросам правовогорегулирования экологии и образования
  2. Тема 8. Соотношение влияния игры и труда на развитие личности дошкольника
  3. § 4. Пути к изобретению философских понятий
  4. Глава2. Структура основных свойств нервной системы
  5. Глава 12. Проблема парциальности проявлений свойств нервной системы
  6. Глава 2 ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ СОВРЕМЕННОЙ ПРЕСС-СЛУЖБЫ СО СМИ, ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ, ПОЛИТИЧЕСКИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И БИЗНЕС-СТРУКТУРАМИ
  7. Теоретические понятия, их психологическая структура и функции В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева (Владимир)
  8. Разговор на тему о теме диссертации
  9. О технологии и организации работы над диссертацией
  10. 3. 1. Журналистское произведение: тема, замысел, идея
  11. Работа директора по изучению, обобщению и распространению передового опыта. Отношение к новаторам
  12. Лекция 14. Теоретические подходы к теме
  13. ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
  14. Работа над содержанием темы
  15. Работа над содержанием темы
  16. Работа над понятиями темы
  17. Результаты опытно-экспериментальной работы
  18. Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭКОНОМИЯ
  19. 5.2. Методики групповой работы и публичного выступления
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -