<<
>>

РАБОТА С ТЕКСТАМИ

  Педагогические способности

как качества личности

Наиболее отчетливая тенденция в психолого-педагогической литературе состоит в соотнесении или отождествлении педагогических способностей с личностными свойствами.

Н.Д. Левитов и другие авторы еще в 30-е годы называли вполне «современные» личностные качества идеального учителя: склонность к педагогической работе; любовь к детям; мягкость характера, ровное, спокойное обращение с детьми. Характерным для ранних этапов изучения педагогических способностей было недифференцированное рассмотрение, объединение общих и педагогических способностей, а также педагогических способностей как качеств личности и педагогических умений.

Сильное влияние на последующие исследования педагогических способностей оказали теоретические и экспериментальные работы Б.М.Теп- лова, и в частности его определение способностей и одаренности, разграничение способностей от умений и знаний. Стремление разграничить общетрудовые и специфические педагогические способности, а также педагогические способности как качества личности от педагогических умений — характерная черта этих исследований. Так, А. И. Щербаков в качестве специфических педагогических способностей выделял только перцептивные способности, состоящие в адекватном восприятии и понимании школьников учителем. Согласно Н. В. Кузьминой, те или иные специальные педагогические способности предполагают высокую чувствительность (гностическую, конструктивную, коммуникативную, организаторскую и др.), необходимую для эффективного формирования соответствующих умений.

В качестве полезного практического критерия для выделения педагогических способностей послужило сравнение разноэффективных учителей. В обширном исследовании более чем тысячи учителей, проведенном под руководством Ю. К. Бабанского, обнаружена релевантность прежде всего таких личностных особенностей, как творческий стиль, мобильность, конкретность и системность мышления при умении выделять главное; чувство меры в использовании тех или иных форм и методов преподавания; эмоциональная отзывчивость; контактность в общении.

lt;...gt;

Можно отметить возрастающее внимание исследователей к системным, целостным особенностям личности учителя, в первую очередь к мотиваци- онно-потребностной сфере. Так, В. Пароль установил влияние ценностноориентационной позиции учителя (направленности на материальное вознаграждение или удовлетворение потребностей в интересной и творческой работе) на проявление способностей к разным видам деятельности (налаживанию контактов сучащимися, использованию методических разработок, наглядных пособий). В. А.Сластенин разработал классификацию личностных и профессионально-педагогических качеств учителя в зависимости от направленности его личности — качеств, определяющих идеологическую направленность (мировоззрение, идейная убежденность, общественная активность); профессионально-педагогическую (интерес и любовь к ребенку, наблюдательность, настойчивость, общительность); познавательную (познавательные потребности и интересы, интеллектуальная активность, чувство нового, готовность к педагогическому самообразованию). Дальнейшие перспективы исследований в этом плане могут быть связаны с изучением соотношений между разными качествами (например, по типу исследований других профессиональных групп).

Коссов Б. Б. Личность и педагогическая одаренность: Новый метод. — М.; Воронеж, 1998. — С. 8—9. А какие признаки педагогической одаренности можете назвать вы? Встречались ли вам люди, обладавшие ярко выраженной педагогической одаренностью? Приведите примеры. 

<< | >>
Источник: Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2004

Еще по теме РАБОТА С ТЕКСТАМИ:

  1. 3.4. Самостоятельная работа обучаемых по праву
  2. 7. Современные технологии правового обучения в системе работы российских школ
  3. Структура ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
  4. 10.2. Основные виды самостоятельной работы студентов
  5. § 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе
  6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
  7. МИНИАТЮРНЫЕ ТЕКСТЫ (АФОРИЗМЫ) В ИЗУЧЕНИИ ФИЛОСОФИИ И.П. Мамыкин
  8. Работа редактора над лексикой рукописи. Устранение лексических ошибок
  9. Работа журналиста — методы и приемы
  10. Методические рекомендациипо работе с текстом
  11. Структурно-семиотигеский анализ текста. Ю.М. Лотман.
  12. Особые виды обработки текста при переводе
  13. 11.2. Предпереводческий анализ текста
  14. Методические указания по написанию курсовой работы по дисциплине ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭКОНОМИЯ
  15. Глава 13. Работа журналиста - методы и приемы
  16. Структура текста
  17. 2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели организационно-педагогических усло­вий развития профессиональной компетентности педагога
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -