2.3. Результативность опытно-экспериментальной работы по организации социально-педагогической деятельности «открытой» школы в поликультурной среде

Работая в режиме развития, реализуя свой творческий потенциал и стремясь к главной цели - созданию условий для совершенствования и обновления деятельности общеобразовательного учреждения, наша экспериментальная школа - МОУ СОШ № 14 - опиралась, в первую очередь, на основные характеристики личности ребенка, структурно-функциональные характеристики и возможности образовательного учреждения.

На основании анализа работы школы педагогический коллектив выдвинул следующие образовательные и воспитательные задачи:

1. Организация гуманного, личностно ориентированного подхода к ребенку, используя разнообразие форм, методов, средств и технологий, позволяющих учесть многообразие интересов, настроений учащихся, их потребности к самореализации, приобретению опыта жизнедеятельности и коммуникативного общения в поликультурной среде через:

- создание базы данных учащихся школы и классных коллективов (психолого-педагогическая карта учащегося класса);

- организацию работы медико-социально-психологического центра;

- работу школьного научного общества;

- продолжение работы разноуровневых гомогенных групп и групп по интересам;

- введение спецкурсов в учебный план.

2. Оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки, создание условий сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей через внедрение программы «Здоровье».

3. Превращение школы в систему открытую, вариантную, духовно и культурно насыщенную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма через:

- работу ДЮЭО «Союз экологов»;

- возобновление работы КИДа;

- организацию и работу кружков;

- дни культуры разных народов;

- усиление взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования, связи с общественностью.

4. Повышение профессиональной квалификации педагогов через:

- семинары для педагогического коллектива; обобщение и популяризацию опыта работы;

- деятельность проблемных групп; работу психологического лектория;

- повышение квалификации на курсах СКИПКРО;

- участие в городских, краевых семинарах, научно-практических конференциях.

5. Формирование творческого потенциала личности учащегося в условиях развивающей, профильной направленности обучения через организацию работы профильных групп на третьей образовательной ступени обучения.

Для решения выдвинутых задач педагогическим советом школы был принят план работы школы, в который вошли основные мероприятия, позволяющие выполнить поставленные задачи.

Экспериментальная работа по формированию современной личности в поликультурной среде в целом дала положительные результаты. За годы проведения эксперимента произошли следующие изменения в основных характеристиках.

Изменилось штатное расписание школы, поскольку были введены должности заместителя директора по научно-исследовательской работе, практического психолога, социального педагога, трех ставок педагогов дополнительного образования, педагога-организатора. Это позволило расширить рамки эксперимента по проблеме формирования современной личности в поликультурной среде, как в условиях жизнедеятельности школы, так и в социуме микрорайона.

Качественно изменился педагогический состав коллектива, который является стабильным на протяжении существования данного учебного заведения (табл. 1).

Таблица 1.

Изменения качественного педагогического состава школы в ходе

эксперимента

Как видно из приведенных в таблице 1 данных, качественные показатели, характеризующие формальный уровень развития профессионального мастерства педагогов (наличие высшего профессионального образования, высшей квалификационной категории, профессиональных наград и проч.), значительно выросли.

Работа педагогического коллектива ориентирована на разработку и внедрение нового содержания образования в области поликультурности, решение выявленных проблем, на совершенствование методической деятельности учителей.

Введенные в учебном плане инновации (спецкурсы, гомогенные группы, группы по интересам) важны и для учащихся и для педагогов. Они позволяют работать школе в режиме развития и увеличивать объем знаний, их качество, искать новые пути развития личности учащихся при переходе на профильное обучение.

Коллектив добился расширения сферы продуктивного, творческого и самостоятельного труда учащихся, создав условия для адаптации, становления и саморазвития на основе выявления их индивидуальных особенностей.

В ходе эксперимента внесены в содержание основных дисциплин учебного плана новые модули, темы, уроки по следующим предметам и в следующих классах (табл. 2).

Изменения в учебном плане МОУ СОШ № 14, направленные на реализацию поликультурного образования

Корректировка планов образовательного процесса раскрыла возможности перед его участниками более полно и глубокого познакомить с глобальными изменениями в политике, экономике, а в связи с этим в социальной сфере, социальных взаимоотношениях, так как вновь введенные спецкурсы, факультеты, занятия в группах по интересам и в гомогенных группах с могли удовлетворить спрос учащихся в дополнительных знаниях, как конкретно в какой-нибудь области знаний, так и в вопросах увлеченности.

Произошли изменения в содержании и формах воспитательной работы, а именно, созданы условия для социальной реабилитации безработных семей, беженцев и семей из группы риска, использованы возможности спортивной и экологической троп в вопросах формирования здорового образа жизни и экологической компетентности, внедрены элементы здоровьесбережения.

Планы воспитательной работы классных руководителей были продуманы таким образом, чтобы учащие, участвуя в подготовке и проведении внеклассных мероприятий, расширяли бы свой кругозор в области обычаев, традиций народов не только России, но и других стран.

Ведь народное творчество не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Эстетико-нравственные идеалы в фольклоре являются эффективным средством воспитания у учащихся любви к своему народу, уважения к его истории и культуре.

Мы считаем, что воспитание через народное творчество - это воспитание у детей культурного воображения, возможность увидеть мир по- новому, формирование активной творческой личности, которое очень важно в условиях поликультурной среды.

Решая задачу межнационального общения, которое предполагает развитие у учащихся понимания существования различных культур, понимания того, что хорошие межнациональные отношения являются результатом длительного процесса совместного проживания и целенаправленной воспитательной деятельности, педколлектив на втором этапе экспериментальной деятельности по формированию современной личности в поликультурной среде, наряду с вечерами отдыха.

Используются новые формы воспитательной работы, а именно, создана служба «Содружество», проводятся Дни республик Северного Кавказа, брейн-ринги «Здесь живут мои друзья», фестивали народов мира, экскурсии по спортивной и экологической тропам.

Внесены изменения в управление образовательным процессом, созданы новые службы. Пересмотрена и разработана новая модель организационной структуры управляющей системы МОУ СОШ, работающей в режиме эксперимента. Выделены вертикальные линии управляющей системы:

- директор школы;

- заместитель директора по УМР;

- заместитель директора по ОЭР;

- руководители МО и функциональных служб;

- ученический коллектив.

Появились новые управленческие звенья: малый педагогический совет, научно-методический совет школы, административный совет, совет классных руководителей, совет содействия семье и школе.

Организованы творческие группы учителей, работающие по проблемам экспериментальной работы, медико-социально-психологический центр. Введены дополнительные ставки социального педагога (1 ставка), психолога (1 ставка).

Появились новые организационные формы взаимодействия учреждения с социумом, возникли (вышли на первый план) в ходе эксперимента:

- общешкольные родительские конференции;

- заседания представителей национальных диаспор;

. - работа медико-социально-психологического центра школы,

комнаты школьника;

- праздники микрорайона «Казачьему роду нет переводу»;

- художественные выставки народного творчества жителей

микрорайона;

- концерты художественной самодеятельности (театральной и

танцевальной студий, КВН, фольклорного хора).

Образовательно-просветительская направленность работы школы на поликультурный социум, отражающая ее открытый характер, представлена в табл. 3. Она включает систему мероприятий по выделенным в ходе эксперимента ведущим сферам жизнедеятельности личности: семейной, профессиональной, общественной, культурно-досуговой.

Таблица 3.

Система мероприятий, направленных на развитие взаимодействия «открытой» школы и поликультурного социума

Диагностика в ходе эксперимента проводилась в два этапа: весной 2002 года и весной 2004 года и учитывала как общие показатели, характеризующие эффективность образовательного учреждения в целом, так и специфические, отражающие особенности взаимодействия «открытой» школы с поликультурной средой и влияние такого взаимодействия на результативность образовательного процесса. Для этого использовались следующие методики и тесты: социометрическая методика, «уровень воспитанности», «уровень обученности», «психологический климат в коллективе», «ценностные ориентации (М. Рокич)», тест Басса-Дарки (определение уровня агрессивности и враждебности), тест уровня школьной тревожности Филлипса, методики определения удовлетворенности учащихся школьной жизнью, а также удовлетворенности родителей работой учебного учреждения и удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (разработаны Е.Н. Степановым), тест-опросник на определение уровня толерантности и др.

В ходе опытно-экспериментальной работы познание личности школьника связывалось нами с определением воспитанности учащихся как конечного результата воспитания, с получением той информации о развитии школьника, без которой педагог не может целенаправленно осуществлять воспитательную работу, а ученый - судить о результативности своего исследования.

Изучение воспитанности школьников осуществлялось нами на основе метода, разработанного Н.К. Голубевым и Б.П. Битинасом (Голубев, 1989). Предложенная ими стандартизированная характеристика учитывает в своем содержании возможность фиксации различных показателей ценностных

отношений школьников относительно возраста, пола у учащихся и уровня развития показателя. Воспитанность учащихся исследовалась в начале и конце опытно-экспериментальной работы. В исследовании использовалась случайная выборка (каждый 10-й учащийся). Полученные данные представлены в табл. 4.

Таблица 4.

Уровень воспитанности учащихся МОУ СОШ № 14

Анализ показателей, приведенных в таблице 4, свидетельствует о ► позитивной динамике воспитанности учащихся. Особенно это

прослеживается в отношении к учению, отношении к себе и отношении к

т

своему физическому здоровью. Важным результатом для нашего исследования является повышение значимости общества для учащихся (самая большая разница между первичными и вторичными данными - 0,77 балла). Эта значимость также заметна по результатам социометрии - увеличение количества «лидеров». Это, в свою очередь, является показателями эффективности проводимой в школе опытно­* экспериментальной работы.

, Организованная нами экспериментальная работа способствовала в

целом и росту показателей, характеризующих уровень обученности школьников (табл. 5).

Из данных таблицы 5 видно, что общий уровень обученности учащихся, оцениваемый по таким показателям, как знания, умения и возможности (по 3-балльной шкале), повысился.

В целом, усиление развивающего аспекта образования отражается на показателях обученности и качества знаний учащихся, их прочности и системности (рис. 6).

2001 2002 2003 Рис. 6. Результативность учебного процесса в МОУ СОШ № 14 за время эксперимента.

Сравнительные результаты, приведенные в диаграмме, таковы: 2001/02 учебный год - 71%, 2002/03 учебный год - 76%, 2003/04 учебный год - 77%.

Динамика изменения ценностных ориентаций учащихся и учителей за время эксперимента также носит позитивный характер (табл. 6).

Сравнение ценностных ориентаций учащихся и педагогов

МОУ СОШ № 14

В табл. № 6 для сравнения приведены ценности, получившие самые высокие и самые низкие ранги. Таким образом, ценностные ориентации учащихся и учителей в целом совпадают, и если у учителей ценности практически не изменились, то ценности учащихся претерпели определенные позитивные изменения.

Важным критерием эффективности нашей экспериментальной работы являлся психологический климат в коллективе учащихся школы (табл. 7).

Таблица 7.

Психологический климат в коллективе учащихся МОУ СОШ № 14

Из приведенных в таблице № 7 данных видно, что в классных коллективах заметно повысились уровни дружелюбия, продуктивности, занимательности; согласие, сотрудничество, уровень взаимной поддержки и успешности. Сравнивая психологическую атмосферу в группе по первичной и вторичным диагностикам, можно говорить о значительном улучшении этой динамической составляющей психологического климата в ученическом коллективе школы.

Другим значимым показателем является снижение в ходе эксперимента уровня агрессивности (с 16,1 до 14,8) и враждебности учащихся (с 11,0 до 10,5). Для их измерения использовался тест Басса-Дарки.

Данные результаты обеспечены не только традиционными мерами педагогического воздействия, но и системой мероприятий, направленных на обеспечение взаимодействия «открытой» школы с социумом, развитие социально-педагогической функции школы в поликультурной среде. Например, администрацией школы, социальным педагогом, психологом совместно с учителями была проведена следующая работа:

1. Проведена диагностика социума и составлен паспорт микрорайона.

2. Проведен учет всех семей микрорайона, выявлен контингент опекаемых детей, малообеспеченных, многодетных, неполных и неблагополучных семей, семей беженцев и вынужденных переселенцев, семей риска.

3. Социально-психологической службой велась работа с данными семьями, индивидуальная работа с учащимися, которая проводилась согласно утвержденному плану и была направлена на профилактику правонарушений, пропусков уроков, плохой успеваемости. Проведены заседания комиссии по делам несовершеннолетних в школе, на которой присутствовали инспектора комиссии по делам несовершеннолетних. Ежегодно в декабре месяце проводится месячник по профилактике и предупреждению правонарушений и преступлений среди учащихся, в ходе которого проводятся внеклассные мероприятия, беседы инспекторов ОППН УВД города, инспектора железнодорожной милиции.

Успешной оказалась работа творческих микрогрупп учителей - участников школьного эксперимента, ставившая своей целью обучение использованию в практике передовых технологий обучения и воспитания школьников. Работу возглавляли учителя, внедряющие в свою деятельность новые технологии и умеющие помочь коллегам. На заседании методического совета школы, обсудив перспективы работы в режиме эксперимента, было решено создать творческие группы педагогов по четырем направлениям:

1- я группа - реализация образовательно-развивающей функции учреждения. Цель: разработка программы внедрения спецкурсов, часов изучения культуры, традиций народов Северного Кавказа.

2- я группа - воспитание личности в поликультурном пространстве. Цель: разработка модели выпускника и структуры изучения личности «Я - образ».

• 3-я группа - современные подходы к организации социально­психологической работы школы. Цель: организовать и спланировать работу

^ri

медико-социально-психолого-педагогической службы.

4-я группа — практическая реализация программы «Здоровье» среди учащихся, родителей, учителей.

По итогам работы проведены семинары:

- Современные подходы к организации медико-социально­психологической работы школы при формировании современной личности;

_t - Моделирование личности учащихся в поликультурном

пространстве;

- Виды и формы индивидуальной, дифференцированной работы, способствующей развитию познавательной деятельности современной личности;

- Становление современной личности учащихся в самостоятельной деятельности.

Таким образом, апробация и внедрение путей совершенствования

/

деятельности общеобразовательного учреждения по формированию

• современной личности в поликультурной среде осуществлялись на основе

использования комплекса современных подходов и средств управленческого,

• '

методического, педагогического характера.

В результате опроса родителей было установлено, что направление, выбранное школой, правильное. Большая часть родителей одобряет его и всячески поддерживает и считает, что школа в ходе эксперимента повысила свой престиж, является центром воспитательной работы в микрорайоне, местом общения, где находят взаимопонимание дети разных * национальностей.

,₄ Приведем результаты такого опроса.

1. Скажите, пожалуйста, есть ли у вас дети, внуки или близкие родственники, учащиеся в школе?

- Да (100%)

- Нет (0%)

2. Скажите, пожалуйста, вашему ребенку (внуку) нравится или не нравится учиться в школе?

- Нравится (75%)

- Не нравится (9%)

3. вы бы хотели, чтобы после школы ваш ребенок (внук) продолжал учебу (в училище, техникуме, вузе) или чтобы он пошел работать?

- Продолжал учебу (93%)

- Пошел бы работать (2%)

4. По вашим оценкам, школа, в которой учится ваш ребенок (внук), дает хорошее образование или плохое?

- Хорошее (67%)

- Плохое (5%)

- Затрудняюсь ответить (28%)

5. Если говорить в целом, учителя, у которых учится ваш ребенок (внук), вам нравятся или не нравятся?

- Нравятся (71%)

- Не нравятся (3%)

6. Школа, в которой учится ваш ребенок (внук), государственная или частная?

- Государственная (98%)

- Частная (0%)

7. Если школа государственная, то приходится ли вам вносить деньги на те или иные нужды школы?

- Приходится (97%)

- Не приходится (1%)

- Затрудняюсь ответить (2 %)

8. На ваш взгляд, сейчас государство уделяет школе достаточно или недостаточно внимания?

- Достаточно (9%)

- Недостаточно (82%)

- Затрудняюсь ответить (9%)

9. По вашему мнению, сегодня в России качество школьного образования лучше, хуже или такое же, каким оно было в советское время?

- Лучше (23%)

- Такое же (18%)

- Хуже (38%)

10. Как вы думаете, сейчас профессия школьного учителя пользуется или не пользуется уважением?

- Пользуется (37%)

- Не пользуется (38)

- Затрудняюсь ответить (25%)

11. В этом году в ряде российских регионов прошел эксперимент по проведению в школе единого государственного экзамена, который заменяет выпускные экзамены и вступительные экзамены в вуз. Как вы относитесь к идее единого государственного экзамена - одобряете или не одобряете?

- Одобряю (56%)

- Не одобряю (17%)

- Затрудняюсь ответить (27%)

12. В 2000 году принято решение о введении 12-тилетнего срока обучения в средней школе. Вы одобряете или не одобряете это решение?

- Одобряю (10%)

- Не одобряю (75%)

- Затрудняюсь ответить (15%)

13. Сейчас в России есть платные и бесплатные средние школы. Как вы полагаете, качество обучения в платных школах выше, ниже, примерно такое же, как в бесплатных?

- Выше (28%)

- Примерно такое же (50%)

- Ниже (3%)

- Затрудняюсь ответить (19%)

Таким образом, в основу опытно-экспериментальной работы была положена многоплановая системная психолого-педагогическая диагностика, что позволяло отслеживать результаты и своевременно вносить в ее ход соответствующие коррективы.

Результаты диагностики полностью подтвердили эффективность предложенных в ходе эксперимента средств социально-педагогической работы «открытой» школы в поликультурной среде. В частности, уровень воспитанности учащихся повысился; наблюдается положительная динамика состояния эмоциональной сферы учащихся (агрессивность); наблюдается положительная динамика мотивационной и деятельностной сферы учащихся (повышение уровня обученности учащихся и изменение их отношения к социальным аспектам); созданы условия для сохранения и улучшения здоровья учащихся. В целом это позволяет сделать вывод о правильности выдвинутой гипотезы и успешном решении поставленных задач исследования.