<<

Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой

Существенной стороной деятельности педагогического коллектива школы является организация и руководство внеклассной и внешкольной воспитательной работой. Значительная часть этой работы планируется и осуществляется классными руководителями (гражданское и нравственное воспитание, стимулирование учебной деятельности школьников, организация общественно полезного труда и т.д.).
Естественно, что директор школы и его заместители обязаны помогать классным руководителям в этой деятельности и осуществлять контроль за качеством внеклассных и внешкольных мероприятий. Одновременно с этим большое место в организации внеклассной работы занимают общешкольные мероприятия (вечера, праздники и т.д.), которые проводятся руководством школы.

На что же должны направляться усилия руководства и педагогического коллектива школы при организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы? Во-первых, необходимо обращать внимание на разносторонность ее содержания и общественную направленность. Нужно, чтобы она охватывала умственное, физическое, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание учащихся и была пронизана патриотизмом, формировала у них стремление приносить пользу Родине, людям. Во-вторых, важной стороной этой работы является использование ее массовых форм как для воспитания школьников, так и для разумной и содержательной организации их свободного времени. В-третьих, педагогическому коллективу следует заботиться о том, чтобы внеклассная и внешкольная работа, проводимая как в классах, так и в общешкольном масштабе, охватывала всех учащихся. В-четвертых, внеклассная и внешкольная воспитательная работа должна способствовать развитию общественных интересов, активности и самостоятельности учащихся. С учетом этих положений педагогический коллектив совместно с общественными организациями разрабатывает систему внеклассных и внешкольных мероприятий, определяет ответственность за их подготовку и проведение, а руководство школы оказывает методическую помощь учителям и осуществляет контроль за качеством работы. 7.

Организация помощи в деятельности ученического самоуправления и общественных организаций в школе

В управлении школой большое место занимает помощь в деятельности органов ученического самоуправления и общественных организаций школьников. Эта помощь осуществляется следующими путями:

а) директор школы, его заместители и педагогический коллектив в целом принимают участие в подборе кандидатур для избрания в состав ученического комитета. Речь идет о том, что педагоги вместе с учащимися обсуждают предложения о целесообразности избрания тех или иных школьников в состав ученического самоуправления, дают им свои советы, не навязывая, однако, своей воли и учитывая мнение учащихся;

б) директор школы вместе со своими заместителями, а также классными руководителями учат активистов выполнять порученную общественную работу, приводят по этим вопросам инструктивно-методические совещания («Об обязанностях активистов», «Как готовить и проводить ученические собрания», «Как организовать общественную работу учащихся» и т.д.), налаживает обмен опытом работы;

в) директор школы, его заместители и учителя дают свои советы о планировании работы ученического комитета и других органов самоуправления, совместно обсуждают намеченные мероприятия;

г) руководство школы, классные руководители и учителя оказывают помощь в подготовке и проведении мероприятий других общественных организаций учащихся (спортклуба, экологического общества и др.) и участвуют в их работе. 8.

Организация работы с родителями учащихся

Существенным элементом руководства школой является координация деятельности классных руководителей по поддержанию и укреплению связей с семьей, а также организация этой работы в общешкольном масштабе. Однако поскольку эти вопросы получили освещение в главе о совместной работе школы, семьи и общественности, рассматривать их здесь детально нет необходимости. Следует лишь подчеркнуть, что вопросы улучшения семейного воспитания необходимо обсуждать на педсоветах, в методических объединениях (секциях) классных руководителей, а также помогать в работе родительским комитетам.

9.

Годовой план учебно-воспитательной работы школы

Для целенаправленного управления школой и эффективной организации деятельности педагогического коллектива на каждый учебный год составляется план учебно- воспитательной работы. В нем находят отражение все те вопросы, которые относятся к управленческой деятельности директора школы, его заместителей и организации всех звеньев учебно-воспитательной работы, о которых шла речь выше. В соответствии с этим годовой план, как правило, состоит из следующих разделов: 1) вступительная часть. Общий анализ работы школы за прошедший год и определение важнейших задач совершенствования учебно-воспитательного процесса на текущий учебный год; 2) работа педагогического совета школы; 3) работа педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча; 4) организация и совершенствование учебно-воспитательной работы и контроль за ее качеством; 5) руководство внеклассной и внешкольной работой; 6) деятельность органов ученического самоуправления; 7) работа с родителями учащихся. Что же касается содержания каждого из этих разделов годового плана, то оно определяется теми задачами и конкретными формами работы педагогического коллектива, которые раскрыты выше.

Годовой план учебно-воспитательной работы составляется к началу учебного года и утверждается на педагогическом совете. Контроль за ходом и качеством его выполнения осуществляется руководством школы.

Литература для самостоятельной работы

Внутришколъное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамо- вой. - М., 1991.

Внутришколъное управление: теория и опыт педагогических и управленческих ин новаций / Под ред. Н.В. Горбуновой. - М., 1995.

Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. - М., 1982. Основывнутришкольного контроля / Под ред. П.В. Худоминского. - М., 1987. Положение о совете средней общеобразовательной школы // Учительская газ. 1989. - 24 авг.

Портнов М.Л. Труд руководителя школы. - М., 1984.

Раченко П.П.

НОТ учителя. - М., 1982.

Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. - М., 1982.

Фролов П.Т. Школа молодого директора. - М., 1988.

Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М. Поташника. - М., 1992. 9 Чернышевский Н.Г. №бр. пед. соч. - М.. 1983. - С. 161.

1 7

11 Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа. - Чебоксары. 1966.

31 Флэйк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. - М. 1993. - С. 467-468.

ъ См.: Саймон Б. Общество и образование / Пер. с англ. - М.. 1989. - С. 126-127.

38 Белинский В.Г. Избр. пед. соч. - М.. 1982. - С. 17.

39 Чернышевский Н.Г. Избр. пед. произв. - М.. 1953. - С. 709.

46 См.: Обзор писем читателей // Вопросы философии. - 1984. -№ 12. - С. 130.

Л Блонский П.П. Личность ребенка и воспитание // Психология и дети. - 1917. - № 1.

49 Добролюбов Н.Л. Избр. пед. произв. - М.. 1952. - С. 159. 160.

68 Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. - М.. 1960. - С. 12-13.

69 Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М. 1986. - С. 14.

85 Ушинский К.Д. Собр. соч. - Т. 8. - С. 321-322.

91 Федяевская В. Воспоминания учительницы // Вестник воспитания. - 1907. № 7. - С. 53.

99 Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / Под ред. A.B. Петровского. H.H. Нечаева. - М.. 1987. - С. 168.

1()3 Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. - Киев. 1987.

111 Макаренко A.C. Соч.-Т. V. -С. 111. 118.

114 Ананьев Б.Г. №бр. психол. труды.: В 2 т. - М.. 1980. -Т. 2. - С. 14.

1:6 Павлов И.П. Соч. - М.-Л.. 1947. - Т. 4. - С. 327.

131 Пинкевич А.П. Педагогика. - М.. 1924. - Т. 1. - С. 79.

134 Макаренко A.C. Соч. - Т. V. - С. 116* 13

Лай В. А. Школа действия. Реформа школы сообразно требованиям природы и культуры. - Пг.. 1920. - С. 25.

146 Белинский В.Г. Поли. собр. соч. - М.. 1954. - Т. IV. - С. 488-489. 14

Ушинский К. Д. Собр. соч. - Т. 2. - С. 160.

149 Словарь современного русского литературного языка: В 17 т. - М.-Л.. 1959. - Т. 9. - С 296.

ьз Ясная Поляна и вокруг нсс //Лит. газета. - 1987. - 11 марта.

154 Леонов Л.М. Собр. соч.: В 11т.-М.. 1972.-Т. 10.-С. 191.

159 Макаренко A.C. Соч. - Т. IV. - С. 397.

164 Словарь иностранных слов. - М.. 1987. - С. 170.

169 Новиков Матвеев JI.ll. Теория и методика физического воспитания. - М.. 1999. - С. 46.

1 () Философская энциклопедия: В 4 т. - М. 1964. - Т. 3. - С. 454.

183 Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. - М.. 1974. - С. 46.

^ Макаренко A.C. Соч. - Т. V. - С. 457-458.

188 Там же. Соч.-Т. IV.-С. 480-81.

19() См.: Иванова Т. Специализация по-американски, или 90 вариантов выбора // Народное образование. - 1989. -№6. -С. 159.

19> См.: Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.. 1985. - С. 687.

<< |
Источник: Харламов И.Ф.. Педагогика. - М.: Гардарики. - 520 с.. 1999

Еще по теме Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой:

  1. 1. Совершенствование управления школой и ее учебно-воспита- тельной работой как важнейшая предпосылка повышения качества обучения и воспитания. Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности
  2. Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой
  3. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой
  4. 2.3. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ                                              ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. Директор и его заместители
  6. Создание условий для нормальной деятельности школы
  7. ГЛАВА I. ЗАРУБЕЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИИ ПРАКТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ XX в.
  8. 1. Внеурочная работа и дополнительноеобразование: общее и различия
  9. 1. Понятия и функции внутришкольного управления
  10. 4.1. Формирование системы этнокультурного образования
  11. 2.4.ФОРМЫ, МЕТОДЫ, СРЕДСТВА
  12. 2.1. Организационные основы деятельности «открытой» школы в поликультурной среде
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -