<<
>>

«Школьники сами хотят, чтобы их поведение ограничивали»

  Большинство взрослых придерживаются мнения о том, что дети не будут счастливы, если их не ограничивать. Следовательно, нужна система запретов.

В известном смысле они правы: дети должны знать, сколько они могут себе позволить,

чтобы их поведение считалось допустимым.

Только тогда они будут знать, где стоит остановиться. Неопределенность в отношении того, что можно и что нельзя, делает их нервными и боязливыми.

Но одно дело, когда школьнику необходимо знать пределы учительского терпения, а совсем другое — когда учитель произвольно устанавливает пределы допустимого, не позволяя ученику участвовать в этом процессе.

Вряд ли имеет смысл говорить, что школьники хотят, чтобы их поведение было ограничено. Было бы правильнее сказать, что они нуждаются в информации — им важно знать, какого поведения от них ждет учитель, чтобы при необходимости изменить неприемлемое для него поведение. Школьники не хотят, чтобы учитель ограничивал их поведение. Они хотят сами ограничивать свое поведение, если посчитают, что оно должно быть ограничено. Школьники, как и взрослые, предпочитают сами решать, как им себя вести.

<< | >>
Источник: Гордон Т.. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. 2010

Еще по теме «Школьники сами хотят, чтобы их поведение ограничивали»:

  1. II. ЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВСЯКОЙ МЕТОДОЛОГИИ 54.
  2. ЭДВАРДУ КЛЭРКУ ИЗ ЧИПЛИ, ЭСКВАЙРУ
  3. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
  4. 1. Формирование дисциплинированности и культуры поведения как важнейшая задача нравственного воспитания
  5. ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
  6. ПРАЗДНИКИ И ЗРЕЛИЩА В РИМЕ
  7. Глава 8 Мягкая сила Американцы азиатского происхождения и идеал экстраверта
  8. МАТЕРИАЛЬНЫЕ И МОРАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО БЫТА
  9. 2.1. РОЛЬ И МЕСТО УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКОМ СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ
  10. 7.4.1 Негативы поведения подростка
  11. 1. Количественные сдвиги
  12. Глава 23 ГУМАНИТАРНАЯ ГЕОГРАФИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
  13. ГЛАВА 3. ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ (СОВЕТСКАЯ)ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
  14. Глава i Вавилонские писцы
  15. 4.1 Проблема совместного обучения детей с различными нарушениями зрения и зрячих в тифлопедагогике
  16. Б.М. Теплов ОБ ИНТРОСПЕКЦИИ И САМОНАБЛЮДЕНИИ
  17. «Школьники сами хотят, чтобы их поведение ограничивали»
  18. 3.1. Концепция этноязыковой системы образования
  19. Понкин И.В., Кузнецов М.Н. Заключение от 12.04.2009 по содержанию и направленности проекта федерального государственного образовательного стандарта общего образования, разработанного рабочей группой Института проблем образовательной политики «Эврика» под руководством А.И. Адамского
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -