<<
>>

ШКОЛЬНОЕ ДЕЛО В РОССИИ. НАШИ ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ

  План преподавания в низших технических школах

Назначение низших технических школ состоит в приготовлении мастеров для ремесел, заводов и фабрик, машинистов для паровых фабричных машин, для паровозов и пароходов, десятников для строительного дела, чертежников и проч., — вообще таких людей, которые бы, по указаниям и под управлением инженеров и техников, могли заведывать отдельными частями работ или исполнять работы, требующие внимательности, познаний и опытности.

Такие мастера должны иметь некоторое общее образование, которое ставило бы их выше уровня простых рабочих, и специальное, которое сделало бы их понятливыми исполнителями. Это специальное образование должно быть ограничено довольно тесными пределами как по количеству преподаваемых предметов, так и по объему преподавания каждого предмета, — с тем чтобы преподаваемое, в то краткое время, какое может быть уделено на образование мастеров, было хорошо усвоено. Излишнее же распространение преподавания, стремящееся увеличить объем и число преподаваемых предметов (чему немало можно найти примеров в подобных школах), имело бы тот результат, что ученики считали бы для себя черную работу обременительною, а между тем инженерами или техниками они, кроме редких исключений, быть не могут уже по неимению достаточного для того общего образования.

Что же касается до необходимого и для мастеров общего образования, то, по своему специальному назначению, низшие технические школы должны быть, по возможности, освобождены от общеобразовательных предметов, а возраст учащихся в них должен быть такой, чтобы, по окончании курса, они могли прямо поступить на правильную работу, т. е. они должны иметь при окончании курса не менее 16 лет.

Обоим назначенным выше условиям удовлетворяют, как приготовительные заведения, уездные училища, — назначение которых — служить для образования мальчиков среднего сословия, из которого всего естественнее должны образовываться мастера. Курс учения в уездных училищах продолжается три года, а как вступающие имеют 9—11 лет, то оканчивающие этот курс вообще не моложе 13—14 лет. В этом возрасте уже может быть начато преподавание технических предметов, и они, при хороших способностях учащихся, могли бы быть пройдены в течение 2 лет.

Тем не менее в настоящее время еще трудно рассчитывать, чтобы техническая школа могла найти достаточное количество мальчиков, имеющих образование, даваемое уездными училищами, а потому прием в такую школу должен быть открыт и для менее приготовленных учеников с соблюдением следующих 2 условий: Чтобы окончившим курс в уездных училищах отдаваемо было при приеме предпочтение. Чтобы для менее приготовленных был устроен

особый приготовительный общеобразовательный класс.

Таким образом и предлагаемый здесь план разделяется на две части: Техническое образование для учеников уездных училищ. Образование тех, которые такой подготовки не имеют. 

<< | >>
Источник: Сост. Н. Н. Кузьмин. Антология педагогической мысли: В 3 т. Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. 1989

Еще по теме ШКОЛЬНОЕ ДЕЛО В РОССИИ. НАШИ ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ:

  1. 3.4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования
  2. 7.5. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии
  3. 2.4.1. Совместное обучение в обычном классе массовой школы
  4. 4.1. Учитель права современной школы
  5. 5.1. Общая характеристика взаимоотношений в области культуры
  6. 5.2. Развитие современной культуры в Монголии и влияние России
  7. Становление распространения научного знания в России XVIII – XIX веков75
  8. 1.1. Реформирование школы после Октябрьской революции
  9. Гносеологические воззрения А.С. Хомякова и его взгляды на общественное воспитание в России
  10. Разработка теории трудового воспитания и профессионального образования в России
  11. ШКОЛЬНОЕ ДЕЛО В РОССИИ. НАШИ ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ
  12. ПО ВОПРОСУ О СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЕЕ К ЗАПРОСАМ И НУЖДАМ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ НЕКОТОРЫХМЕСТНОСТЕЙ РОССИИ
  13. ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА В РОССИИ f              НАЧАЛА XX в. (до 1917 г.)
  14. 3. РОССИЯ В ЭПОХУ КАПИТАЛИЗМА
  15. ВЛИЯНИЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОГОИ РЕВОЛЮЦИОННОГО ДВИЖЕНИЯ НА БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО
  16. Понкин И.В. Анализ ситуации, связанной с исполнением решения Президента Российской Федерации Д.А. Медведева о введении изучения в школах основ религиозной культуры
  17. Понкин И.В., Кузнецов М.Н. Заключение от 12.04.2009 по содержанию и направленности проекта федерального государственного образовательного стандарта общего образования, разработанного рабочей группой Института проблем образовательной политики «Эврика» под руководством А.И. Адамского
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -