<<
>>

О              стиле и внешней культуре учителя

  Работать над собой, над созданием своей индивидуальности, образа, типа... Как важно понять смолоду, что такая работа должна осуществляться сознательно, целенаправленно и умело. Ведь «образ», или «стиль», все равно выработается, и, если он окажется непривлекательным, отвыкать от ненужных привычек, переламывать и переделывать себя будет трудно.

Через несколько лет работы у учителя складывается совершенно определенный облик: особая манера говорить, слушать, одеваться, даже особая профессиональная походка. Профессия накладывает свой отпечаток, многое в людях появляется незаметно, формируется как бы само собой, бессознательно, стихийно. Менторский тон у учителя. Походка «морского волка» у бывалого моряка. Привычное обаяние киноактрисы. Все это результат профессионального самоопределения. «Такое приспособление к профессии, — пишет В.С.Юркевич, — может быть и специальным, целенаправленным: я знаю учителя, специально вырабатывавшего у себя неторопливую, размеренную речь, так как от природы был "скороговорка"»1.

А.              С. Макаренко говорил, что не может быть хорошего педагога-воспита- теля без умения правильно говорить с детьми, без умения владеть мимикой, голосом, без умения сдерживать себя, свое настроение, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитателя надо учить тому, чтобы каждое его движение в присутствии детей имело положительное воспитывающее значение. lt;...gt;

Как нигде и ни в ком нельзя противопоставлять внешнее и внутреннее, форму и содержание, абсолютизировать одно и зачеркивать другое, так нельзя, работая над обогащением своего душевного мира, своего ума, воли, чувств, не заботиться о внешнем изяществе, осанке, красоте. Немалое обаяние облику учителя придает его костюм. Профессиональная одежда должна выполнять прежде всего технологическую функцию: помогать человеку успешно выполнять его трудовые задачи и не повредить процессу производства.

Нельзя себе представить врача без белого халата, мотогонщика или шахтера без шлема-амортизатора.

Одежда учителя — тоже не только его личное дело. Повышенные требования к костюму учителя обусловлены социально-психологическими и профессионально-этическими особенностями его труда.

Осознает учитель или нет, но неприятный внешний вид будет ему мешать. «Помню учительницу математики Л. К. (это был конец 1940-х годов). Она отлично знала свой предмет, писала прекрасным почерком, но весь ее внешний вид был весьма убогим, хотя у нее были хорошие черты лица и высокая стройная фигура. Мы, старшеклассники (стыдно сказать), весьма злобно над ней подсмеивались, могли развязно разговаривать, подавать дурацкие реплики. Сейчас подумаешь: как смели мы, глупые девчонки, — ведь человек только что пережил такое трудное время, потерял всех своих близких, лишился крова, а мы? А мы вот смели, мы осуждали нелепую одежду, увы, давно немолодой и в общем-то хорошей учительницы. Да, стыдно, но такова суровая правда педагогического труда, неумолимость учительской судьбы, железная логика профессии, диалектика внешнего и внутреннего».

Манера поведения, внешний вид учителя — один из важнейших факторов формирования системы педагогических отношений, среди которых отношение «учитель — ученик» играет не последнюю роль.

Никто не станет спорить с тем, что нельзя стать «властителем дум», полагаясь лишь на свою приятную внешность, даже если это достигнуто упорной работой над собой. Каждому знакомо, что по одежде лишь только встречают, а главное в человеке — его внутреннее содержание, а потому провожают и уважают по уму. .

Профессия — учитель: Беседы с молодыми учителями / Под ред. В. Г. Онушкина, Ю. Н. Кулюткина, С. Г. Верш- ловского. — М.. 1987.— С. 184—186. Согласны ли вы с утверждениями авторов? Насколько важна культура внешнего облика для современного учителя? Приведите примеры из школьной жизни.

' Юркевич В. С. Выполнить себя. — М., 1980. — С. 39.

Из рассказов четвероклассника

Максима Неуемного

Проницательность

Перед тем как нам дать участок для уборки школьного двора, классный ••нс выстроил.

Проницательно всех осмотрел, а про меня сказал безнадежно: «Этот точно работать не будет» — и взял у меня из рук метлу. Я убежал,

I прятался, дождался, когда уйдет классный, нашел другую метлу и убирал I ребятами двор до последней соринки.

Справедливость

Наших три класса коллективно повели в кино. Учительница всех пропускала в зрительный зал гуськом. Я зашел, стал искать свое место и вижу, что у меня два билета: мой и Вовкин. Значит, Вовку не пропустят! Скорее иыбежал, нашел взволнованного Вовку, и мы с ним встали в конец очереди. Учительница увидела у меня оторванный контроль, как схватит за плечо: «Не можешь без хитростей! Где билет?» — и выгнала из строя. Но я фильм все-таки посмотрел: я побежал в другую дверь, там билеты проверяла не учительница, объяснил все тете-контролеру, и она меня пропус- тила.

Честность

Сначала был простой диктант, а на другой день директорский. В простом диктанте за ошибки оценки ставят нам, а в директорском — за наши ошибки оценки ставят учительнице.

На простом диктанте я одно слово не расслышал, заглянул к Элле, а учительница как повернет рукой мою голову к тетради носом... Сегодня директорский диктант. Даже завуч на последней парте сидела. Учительница диктует медленно-медленно. Я пишу, стараюсь. Вдруг вижу на моем листе палец с накрашенным ногтем. Ну, я дальше пишу, а палец как надавит на тетрадь, аж побелел. Я всмотрелся, куда давит палец.

Ах, это я в слове «честность» «т» пропустил. Я быстренько вставил, а учительница дальше пошла между рядами.

Доброта

Про одну учительницу из старших классов все говорили, что она добрая. Мы с Вовкой по коридору бежали. Меня кто-то хвать за руку. Смотрю, а это та учительница. Глаза у нее круглые и огнем от злости горят, рот узкий- узкий и кричит: «Ты что?! Знаешь, кто ты?!» Я испугался, забыл кто я, а она вдруг вся переменилась, заулыбалась ласково и так «по-бабушкиному» говорит: «Ты ведь хороший мальчик, больше не будешь бегать? Да?» Я повернулся, а рядом директор стоит.

Семейная педагогика

В воскресенье я трамваем поехал к Вовке. Народу было немного. Я присел, в окно загляделся, отдыхаю. Слышу, кто-то кашлянул рядом. Я повернулся — женщина стоит, совсем даже не старая, но на меня смотрит, как учительница, так, что хочешь не хочешь, а догадаешься: дескать, чего сидишь, когда взрослые стоят. Ну, я сполз с сиденья и говорю без восторга: Садитесь, пожалуйста...

Она села и разговорилась. Ты, наверное, не слушаешься ни в школе, ни дома? Почему? Иногда слушаюсь. Вот сегодня целых полдня слушался, меня к Вовке и отпустили. А когда не слушаешься, что родители делают? — никак не унималась женщина (все-таки, наверное, учительница). Что? Говорят, говорят, до-о-олго говорят, а потом забудут...

Она как-то зло засмеялась и сказала: Семейная педагогика!

Не понял: чего она так рассердилась? Просто папа и мама меня прощают. Я люблю их за это.

<< | >>
Источник: Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2004

Еще по теме О              стиле и внешней культуре учителя:

  1. 1.1. Разработка проблемы индивидуального стиля педагогической
  2. 1.2. Типологии индивидуального стиля педагогической деятельности, его структура
  3. 1.3. Сущность и особенности становления индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
  4. Глава 2. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
  5. 2.1. Анализ состояния стилевых проявлений в деятельности будущего учителя
  6. 2.2. Содержание и организация практической подготовки, направленной на становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя
  7. Приложение 1 Сущностные характеристики типов индивидуального стиля педагогической деятельности в понимании отечественных ученых
  8. 4.1. Учитель права современной школы
  9. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ КУЛЬТУРЫ НОВОГО ВРЕМЕНИ И ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ
  10. КУЛЬТУРА ДРЕВНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (IX - XVII ВЕКОВ)
  11. 3.3 Человек в контексте культуры
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -