<<
>>

О структуре учебных действий

  Знания о действиях, так же как и знания об объектах деятельности, могут быть знаниями различной полноты, обобщенности, систематичности и т.д. Эти же свойства характеризуют и такой компонент опыта субъекта, как умения осуществлять действия, которые, кроме того, могут обладать разной степенью осуществления.

Исполнительными учебными действиями, посредством которых соб- ственно и осуществляется преобразование внешне заданных знаний и действий в усвоенные учащимся знания и действия, являются:

а)              действия уяснения содержания учебного материала;

б)              действия обработки учебного материала.

Действия уяснения содержания учебного материала. Виды действий уяснения содержания знаний и умений в учении выделяются в зависимости от наличия или отсутствия прямого сообщения научных знаний преподавателем в обучении. На этом основании выделяются соответственно такие виды уяснения, как: уяснение содержания знаний и действий при наличии сообщения их содержания преподавателем; уяснение содержания конкретных знаний и действий путем выведения их из общих знаний, которые получены от преподавателя; уяснение содержания любых знаний и действий путем самостоятельного поиска при наличии косвенной помощи со стороны преподавателя.

Состав действий уяснения содержания материала каждого вида включает.

а1. Действия уяснения содержания учебного материала из письменных сообщений: восприятие (чтение) и декодирование исходного содержания сообщения (текста). Операции: восприятие знаковой формы элементов текста, актуализация значения языковых единиц, восстановление содержания высказываний; переработка и собственно уяснение содержания сообщения (текста):

выделение тематического состава сообщения (текста) на разных уровнях;

выделение основных положений сообщения (текста) в отношении фактов, теорий, оценок и критики, представленных в нем;

отнесение тем сообщения (текста) к логическим видам содержания (факты, теории, оценка, критика);

конспектирование (фиксация выделенного и уясненного содержания);

фиксация систематизированной тематической структуры сообщения (текста), плана распределения содержания в сообщении (тексте); описательное тезисное изложение основных положений сообщения (текста) по темам всех уровней и видов содержания.

а2.

Действия самостоятельного выведения содержания конкретного материала из общих положений (операции: конкретизация, подведение под понятие, выведение следствий, доказательство и др.).

аЗ. Действия самостоятельного построения конкретных и общих знаний при наличии управления поиском со стороны преподавателя: анализ задачи и ее условий; поиск принципа решения задачи; проверка найденного решения задачи.

Действия отработки учебного материала. Виды действий отработки знаний и умений выделяются по основаниям произвольности или непроизвольности отработки, наличию или отсутствию поэтапности интериориза- ции, характеру действий, в ходе которых происходит отработка в действиях порождения знаний или в действиях их применения.

Основными видами отработки, которые выделяются по этим основаниям, являются: отработка путем заучивания (произвольная отработка в действиях повторного порождения без поэтапности интериоризации); отработка в упражнениях (непроизвольная отработка в действиях применения знаний без поэтапности интериоризации); поэтапная отработка (непроизвольная, в действиях применения с поэтапностью интериоризации).

Осуществление исполнительных действий учения сопровождается контрольными действиями учения, в состав которых входят:

а)              контроль уяснения содержания учебного материала: контроль уяснения содержания учебного материала из сообщения; контроль уяснения содержания учебного материала при дедуктивном выведении материала; контроль уяснения содержания учебного материала при самостоятельном косвенно управляемом построении знаний и действий;

б)              контроль отработки учебного материала: контроль произвольной отработки материала (заучивания); контроль непроизвольной отработки учебного материала в упражнениях; контроль поэтапной отработки материала.

Ильясов И.И. Общее представление об учении как деятельности // Теории учения: Хрестоматия. —

Ч.              1. — М., 1996. — С. 96—97. Какие виды учебных действий свойственны процессу учения? Проанализируйте и выделите последовательность учебных действий.

<< | >>
Источник: Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2004

Еще по теме О структуре учебных действий:

  1. Учебно-методические материалы по курсу
  2. § 1. Учебная деятельность — специфический вид деятельности
  3. § 3. Внешняя структура учебной деятельности Компонентный состав внешней структуры учебной деятельности
  4. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом (операционно-деятельностный ком- понент обучения)
  5. В ПОИСКЕ СМЫСЛА УЧЕБНОГО КУРСА «ФИЛОСОФИЯ» Н.Ф. Свобода, О.В. Фадеева
  6. Проблема связи самоорганизации с учебной деятельностью
  7. § 1. Общая характеристика учебной деятельности в детском возрасте
  8. § 2. Предпосылки формирования учебной деятельности у дошкольников
  9. ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ЗАДАЧА НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
  10. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
  11. Организация учебной деятельности как один из путей формирования мотивации
  12. ОБОБЩЕННАЯ СТРУКТУРА АЛГОРИТМА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
  13. СИСТЕМА УЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ
  14. ИГРА И ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
  15. О структуре учебных действий
  16. Учебная деятельность как основа процесса обучения
  17. Контроль в структуре обучения и проблемы его формирования
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -