<<
>>

Такие разные учителя...

  «Журавли» и «Лебеди»

После скандала со звонками гимназия временно как будто немного притихла. Кровопролитные мордобития, кражи и дебоши стали пореже. Зато режим в гимназии сделался еще суровее...

Основная социальная функция педагогического корпуса — воспроизводство производительных сил, развитие интеллектуального и духовно-нравственного потенциала общества. Этим и определяются роль и значение учительского труда в иерархии профессиональных ценностей в обществе. С психологопедагогических позиций важность учительской профессии обусловливается возможностью оказывать определяющее воздействие на развитие и становление личности ребенка на основе профессиональной компетентности, воли, авторитета, права, разумного принуждения. Этот аспект педагогической деятельности малоисследован, несмотря на то что здесь имеется ряд сложных проблем. Общеизвестна степень влияния учителя на ребенка и его родителей на всех этапах школьной жизни: от почти безграничной в начальной школе до в значительной степени судьбоносной в основной и старшей школе.

Для ребенка, пришедшего в 1-й класс, учитель является наиболее влиятельным человеком, который обладает энциклопедическими познаниями во всех областях жизни, что создает ему в глазах ученика моральный авторитет. Социологи отмечают наличие «эффекта первой учительницы», который проявляется в том, что некоторые события школьных лет (как положительные, так и негативные) запечатлеваются в памяти людей надолго, оказывая на них существенное влияние на протяжении всей жизни. Заметим попутно, что очень сильное влияние, оказываемое учителем начальных классов на детей, зачастую неуправляемых в домашних условиях, формирует и в глазах родителей представление о могуществе педагога.

Личный пример учителя является для подростков и старших школьников важным стимулом в развитии познавательных интересов, ценностных ориентаций, эстетических воззрений, мотивов выбора профессии, разнообразных увлечений и т.д.

Влияние педагога может не только стимулировать развитие этих качеств и свойств личности, но и тормозить его. lt;...gt;

Личность учителя оказывает существенное воздействие на формирование самооценки школьника, процессы его самоидентификации, самопознания, становления отношений со сверстниками и взрослыми, выбор профессии и выработку жизненных смыслов и планов, т.е. на все важнейшие процессы жизнедеятельности, определяющие его личную и профессиональную судьбу. Все это позволяет характеризовать учительство как профессиональную группу, имеющую очень серьезное влияние с весьма длительной протяженностью его воздействия на развивающуюся личность. По мнению социологов, социально-демографическая характеристика учительства, выяснение престижа профессии, анализ качества профессионального образования и материального положения педагогов позволяют сделать вывод о том, насколько успешно современный педагогический корпус готов к реализации описанных выше важнейших социальных и психолого-педагогических функций.

Орлов А. А. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус // Педагогика. — 1999. — № 7. — С. 60—61.

¦ Разделяете ли вы точку зрения автора на роль личного примера учителя в учебно-воспитательном процессе? Проиллюстрируйте свой ответ случаями из школьной практики.

Программа самовоспитания будущего учителя по необходимости должна отражать все основные требования педагогической профессии к его личности, к тому, что составляет в ней общее, особенное и индивидуально неповторимое. Соответственно выделяют три блока в структуре личности и три группы основных качеств личности, подлежащих самовоспитанию. Социальные и общеличностные качества учителя. Гражданственность. Нравственность. Педагогическая направленность. Диалектико-материалистические педагогические убеждения. Эстетические качества. Профессионально-педагогические качества. Теоретическая и методическая подготовленность к специальности. Психолого-педагогическая подготовленность к профессиональной деятельности (теоретическая). Развитость практических педагогических умений, способностей. Индивидуальные качества. Особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, педагогическое мышление, педагогическая память и т.д.). Эмоциональная отзывчивость. Волевые качества. Особенности темперамента. Состояние здоровья.

Указанные качества личности учителя можно конкретизировать в их более частных проявлениях и представить в виде эталонной карты личности. Карта личности учителя как вариант программы самовоспитания может служить основой для составления проекта развития личности конкретного студента на все годы обучения его в вузе.

Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. — М„ 1989.— С. 342. В какой мере вы готовы к реализации такой программы самовоспитания? Какими навыками самовоспитания вооружила вас школа?

<< | >>
Источник: Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. 2004

Еще по теме Такие разные учителя...:

  1. 1.3. Сущность и особенности становления индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
  2. 2.1. Анализ состояния стилевых проявлений в деятельности будущего учителя
  3. 2.2. Содержание и организация практической подготовки, направленной на становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя
  4. 4.1. Учитель права современной школы
  5. Мотивационно-целевая деятельность учителя
  6. Ценности. Идеалы. Эгоцентризм учителя
  7. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебнопознавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала
  8. К вопросу формирования компетентностных характеристик будущих учителей в современном образовательном процессе
  9. Специфика конфликтов между учителями и учениками
  10. Психология неконфликтной оценки деятельности учителя
  11. 1.1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ
  12. Система работы по повышению квалификации учителей
  13. Разные учителя — разный подход
  14. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ-НОВАТОРА (АНАЛИЗ СУЩНОСТИ)
  15. Такие разные учителя...
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -