<<
>>

Варианты примерного содержаниясеминарских и практических занятий по курсу«Основы педагогического мастерства»

  Семинар № 1. Педагогическая деятельность и педагогическое общение Предмет деятельности и общения преподавателя педколледжа. Педагогическая деятельность и педагогическое мастерство.
Мотивация педагогической деятельности и общения учителя.

Основные научно-теоретические понятия: деятельность, общение, содержание, цель, ценность, предмет, метод, содержание, мастерство, творчество, профессионализм, техника.

Семинар № 2. Личностно ориентированная образовательная деятельность преподавателя Сущность и назначение личностно ориентированного образования: ценностные отношения и цели. Функции личностно ориентированного образования. Позиция педагога (организатор, управленец и руководитель) и ее специфика в личностно ориентированном образовательном процессе.

Основные научно-теоретические понятия: личностная ориентированность, образование, функция, позиция, процесс, развивающее взаимодействие, культурная идентификация, культуросозидание, социализация, гуманизм, самореализация, жизнетворчество, индивидуализация, личностный смысл, транзакция.

Семинар № 3. Развивающее взаимодействие: совместная деятельность и деятельностное общение преподавателя и студента Взаимодействие и общение как вид духовного производства. Развивающее взаимодействие в диаде «педагог — ребенок», «педагог — группа детей». Диалог культур в развивающем взаимодействии.

Основные научно-теоретические понятия: внутренний мир, субкультура детства, подростковая, юношеская, диалог культур, взаимодействие, взаимоотношение, смысл, контекст, духовность, образ человека культуры.

Семинар № 4. Культура профессионального общения преподавателя Коммуникативная педагогическая задача: этапы решения. Творчество преподавателя в процессе моделирования педагогического общения. Коммуникативные способности и навыки профессионального общения как условия успешности профессиональной деятельности учителя.

Практическая часть занятия состоит в работе студентов с тестами и вопросниками, дающими возможность оценить организаторские способности, профессиональную направленность, мотивацию педагогической деятельности будущих учителей, их эмпатию, способы реагирования в конфликтной ситуации и т. д. См.: Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М., 1995.

Семинар № 5. Профессиональное совершенствование преподавателя педколледжа Методы и критерии самодиагностики эффективности педагогической деятельности и общения. Культура рефлексии деятельности и общения педагога. Приемы профессионального самосовершенствования и самовоспитания педагога.

Практическая часть. Работая в микрогруппах, студенты разрабатывают рекомендации преподавателю по организации профессиональной деятельности и общения. В заключении занятия — блиц-презентация студенческих работ по критериям, которые вырабатываются самими студентами.

Семинар № 6. Педагогическая позиция преподавателя В чем заключается индивидуальность личности преподавателя? Гуманизм: характеристика или структурный компонент педагогической позиции преподавателя? Пути и средства формирования гуманной педагогической позиции преподавателя.

Практическая часть:решение педагогических задач (Приложение).

Вопросы для размышления Имеют ли различия педагогические позиции воспитателя дошкольного учреждения и учителя средней школы? Педагогическая позиция — стабильная или изменяющаяся система?

Семинар № 7. Педагогическая деятельность: поиск, опыт, мастерство Уровни развития педагогического творчества преподавателя. Должен ли преподаватель заниматься исследовательской деятельностью (к проблеме «практиков» в образовании)? Механизм изучения и техника внедрения передового педагогического опыта и результатов научно-педагогических исследований в деятельность преподавателя педколледжа.

Практическая часть. В микрогруппах разработка системы критериев, позволяющих говорить о педагогических инновациях и педагогическом творчестве.

Вопросы Оля размышления: Возможны ли в современной социально-педагогической ситуации «практики» в системе профессионального образования? Какой педагогический опыт следует считать «передовым» или новаторским?

Семинар № 8. Педагогический такт в деятельности преподавателя Общественная функция педагогического такта (культурологический подход). Нравственно-психологические качества личности преподавателя, являющиеся предпосылкой формирования тактичного поведения.

Практическая часть Работа с тестами: оценка агрессивности педагога (А. Ассингер); шкала самооценки мотивации одобрения (Д. Маслоу, Д. Краун).

См.: (Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., Владос, 1993. Анализ «Письма о педагогическом такте» В. А. Сухомлинского. Анализ педагогических ситуаций (Упражнение 2, 3, 4, 6, 7 в кн. Основы педагогического мас- терства/Под ред. И. А. Зязюна. — М.: Просвещение, 1989. С. 155-157.

Семинар № 9. Основы техники речи преподавателя

Занятие проводится по схеме, предложенной в пособии «Основы педагогического мастерства» (под ред. И. А. Зязюна). С. 126-130.

Задания на дом: Подготовить рассказ (до 5 минут), построенный на основе свободной передачи текста одного из произведений В. Леви («Искусство быть собой», «Искусство быть другим», «Нестандартный ребенок»). Рассказ должен вестись от первого лица. Повествование должно быть занимательным, образным, излагаться простым и точным языком. При повествовании студентам следует включать описания, словесную и образную наглядность, используя все средства языка. Во время выступления движения и жесты использоваться не должны.

Семинар № 10. Выразительность речи преподавателя

Обсуждение проблемы на основе анализа выполненного задания — разработка образца педагогического рассказа.

Домашнее задание предполагало подготовку рассказа (до 5 минут), построенного на основе свободной передачи готового текста (произведений В. Леви «Умение быть собой», «Умение быть другим», «Нестандартный ребенок»).

При этом рассказ должен вестись от первого лица. Повествование долж

но быть занимательным, образным, излагаться простым и точным языком.

При повествовании студентам следует включать описания, словесную образную наглядность, изобразительные средства языка.

Задание 1 Обоснуйте педагогический замысел своего рассказа. Определите, что способствовало в вашем выступлении реализации замысла? Определите, насколько успешно был реализован вами педагогический замысел?

Задание 2 Представьте логическую структуру вашего рассказа. Выделите ведущие понятия, определения Вашего выступления. Какова сверхзадача вашего выступления?

Задание 3

Определите методику своей работы над ритмико-интонационной структурой рассказа (логическое членение текста на части; определение эмоционального содержания каждой части и соответствующей ей интонации).

Задание 4 Определите систему требований к педагогической речи, которыми вы руководствовались при подготовке к выступлению. Какие из них актуальны лично для вас, а какие являются общими для всех студентов?

Практикум № 11. Педагогическое действие — театр одного актера

В ходе практического занятия студенты выполняют упражнения: развитие репродуктивного и творческого воображения; развитие мимической выразительности (имитация контакта, передача информации «без слов»); анализ мастерства общения педагога в процессе ведения диалога; краткий диалог и развитие жестикуляции; развитие восприятия и наблюдательности.

В практикуме используются упражнения на переключение внимания, оправдание действия, поиск приспособления, определение «манка» (К. С. Станиславский) и т. д. Используются упражнения № 6, 7, 8 на стр. 75-78 в кн. «Основы педагогического мастерства» (под ред. И. А. Зязюна.

Практикум № 12. Конкурс педагогического мастерства

Данное занятие является итоговым — зачет по спецкурсу выставляется на последнем занятии. Конкурс проводится в несколько этапов. Перед началом конкурса студенты распределяются по группам в 7 человек.

В центре аудитории ставятся полукругом 7 стульев. Содержание заданий студентам не известно. Занять места на стульях в центре аудитории приглашаются каждый раз новые студенты, по одному из каждой микрогруппы.

I этап

Задание 1

Каждый из участников получает по одному вопросу, через 1 минуту он должен дать обоснованный ответ: В чем особенности педагогического такта как теоретического понятия.

Э-Зак. 479 Объясните смысл понятий духовность и ме- тадеятелъность. Проведите сравнение понятий метадеятельность и сотрудничество. Проведите сравнение понятий этика и этикет. Каков механизм развития духовности личности? В структуре педагогической культуры составляющей какого компонента является саморегуляция? Допустимо ли в педагогической деятельности актерствование? Поясните свою позицию.

Задание 2

Каждый из студентов получает для решения этические задачи.

Задание 3

Упражнение на интонирование одного и того же текста.

Задание 4

Каждый из студентов получает набор различных картинок. За 3 минуты ему следует составить оригинальный рассказ с использованием всех картинок.

Задание 5

За 5 минут каждый студент готовит спич на заданную тему («Педагогический такт», «Педагогическая этика», «Педагог — это актер» и т. п.).

Задание 6

Упражнение «через стекло». Студенты получают листки с различными фразами, содержание которых они должны передать без слов.

Задание 7

В тетрадях студенты перечисляют как можно больше синонимов к понятиям: рефлексия, педагогический процесс, творчество, мораль, свобода, совесть, эмпатия, ценность.

II этап

Задания этого этапа студенты выполняют командой.

Задание 1

«Закончить афоризм»: Наивысшее назначение человека — это... Самое главное в жизни — ... Человек обречен быть счастливым, если... Человек достигает вершины творчества, если... Быть свободным — это... Красота спасет мир, если... Человек только тогда может называться человеком, когда...

Задание 2

Каждая из групп получает задание — тему для психолого-педагогического микроисследования и последующих докладов: через 10 минут группа представляет доклад, выдерживая условия: научный доклад на конференции, защита «закрывающейся» темы и т. д.

Задание 3

«Оживление понятий». Каждая команда получает 3 педагогических понятия и представляет их «без слов». Две другие должны определить это понятие.

Задание 4

Тренинг воображения: «Поиск аналогий». Дается несколько понятий, и команды по кругу называют аналогии, кто больше.

Задание 5

Команды готовят мини-спектакли по заданному названию («Эвристика», «Красота спасет мир» и т. п.). Срок подготовки 10 минут. Условие: спектакль должен заканчиваться фразой — заданным названием.

Задание 6

Коллективная рефлексия. Студенты встают в круг и по аналогии с финалом пьесы «Ревизор» Н. В. Гоголя, после слов ведущего: «Даю ситуацию — мы закончили спецкурс «Педагогическая этика». Немая сцена. Замирают в позах, выражая свои чувства и переживания.

<< | >>
Источник: Занина Л. В., Меньшикова Н. П.. Основы педагогического мастерства.. 2003

Еще по теме Варианты примерного содержаниясеминарских и практических занятий по курсу«Основы педагогического мастерства»:

  1. Варианты примерного содержаниясеминарских и практических занятий по курсу«Основы педагогического мастерства»
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -