<<
>>

Вопросы к осмыслению

¦ Как вы разграничиваете гуманистическую и административнофункциональную позиции? Как они выглядят в практике взаимодействия с ребенком?

Не кажется ли вам, что именно разность этико-психологических позиций порождает множество конфликтов между людьми? Как выглядит портрет вашего воспитанника в качестве общего эталона высокого воспитательного результата вашей профессиональной деятельности? Видите ли вы этот портрет? Если взаимодействовать начинают люди альтернативных позиций по отношению к «человеку», то каким образом завершается такое взаимодействие? И возможно ли плодотворное взаимодействие педагогов разных профессиональных позиций? Приходилось ли вам самому занимать позицию «сверху» по отношению к близким вам людям? А как выглядела ваша позиция «впереди» по отношению к далеким людям? Вы услышали о землетрясении и людских жертвах.

Какую позицию вы обычно занимаете по отношению к людям в бедствии: «вне»? «во»? «со»? Если вы согласны с тем, что конкретный педагог не идеальный человек, то не пугает ли вас положение о том, что ваш собственный образ — сильнейший фактор воспитания? Как следует вести себя человеку в ситуации, когда административное лицо занимает позицию «сверху-далеко-вне-впереди»? Какую вы изберете позицию в таком случае? Как вы разводите понятия «статус в группе» и «позиция группы» по отношению к какому-то человеку? Не замечали ли, что статус влияет на позицию? Если да, то как вы оцениваете такое совпадение с точки зрения гуманизма? Представьте себя в роли бизнесмена, деятельность которого строго ограничена увеличением капитала за счет финансовых операций. Какой смысл обретает для вас ваша жизнь? А теперь представьте себя педагогом-професспоналом в школе — вам придется признать, что смысл вашей! жизни иной. Не так ли? 
<< | >>
Источник: Щуркова Н. Е.. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. 2005

Еще по теме Вопросы к осмыслению:

  1. 6.3. Методика преподавания тем по вопросам правовогорегулирования экологии и образования
  2. § 1. Понятие и логическая характеристика проблем и вопросов
  3. 3. Гносеология И.ГЛамберта как философское осмысление методологии экспериментальной науки
  4. § 3. Следы истории: перевод под вопросом
  5. § 1. Рефлексия и перевод: исторический опыт и современные проблемы этом разделе будут рассмотрены три группы вопросов — о классической и современных формах рефлексии, о переводе как рефлексивной процедуре и, наконец, о формировании в культуре рефлексивной установки, связанной с выработкой концептуального языка. В Рефлексия «классическая» и «неклассическая»
  6. Введение в философское осмысление мира
  7. I. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
  8. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
  9. Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений
  10. § 2. Виды вопросов
  11. § 1. ПРОБЛЕМА (ВОПРОС)
  12. Т. А. Михайлова ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОЗНАЧЕНИЕ «СУДЬБЫ» в ДРЕВНЕИРЛАНДСКОЙ МИФОПОЭТИЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ *
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -