<<
>>

Вопросы к осмыслению

« Не кажется ли вам, что педагог-практик не может быть заинтересован в развитии субъектностп воспитанника, так как с субъектом взаимодействие всегда осложняется его субъектностью? Как вы решаете для себя вопрос «быть, как все» — «не быть, как все»? В случае, когда смеются над особенностями человека, что вы делаете? И готовы ли вы стать на защиту смешных сторон индивидуальности? Назовите хотя бы одно индивидуальное отличие вашей личности от окружающих? Можете ли вы точно оценить его как положительное или отрицательное?

4 Считаете ли вы, что конформизм человека не отрицает его способности быть субъектом?

4 Если школьник общественно активен и у него нет своего увлекательного личного занятия, потому что он занят общими делами, станет ли вас как педагога это беспокоить?              ^

4 Мальчик в транспорте неосторожно испачкал краской платке пассажира.

Все ругают его. Как вы могли бы поддержать нарушителя, да и следует ли это делать?

4 Перечислите возможные варианты самоподдержки. В каких случаях пригодится человеку такое умение поддерживать самого себя?

Если нет никаких неприятностей у человека, значит ли это, что ему не нужна поддержка? На что, в таком случае, всегда направляется поддержка? Вспомните, когда и при каких обстоятельствах вам приходилось оказывать педагогическую (или психологическую) поддержку? Если педагогическая поддержка направляется на психологическое состояние ребенка, то почему педагогическую поддержку не называют психологической? Если смена социальных ролей создает богатство проживаемых отношений, то в каких ситуациях вы, как педагог, переведете детей из роли учеников в роль дамы и господина, девочек и мальчиков, девушек и юношей? А когда вы оставите обращение «ребята»? 

<< | >>
Источник: Щуркова Н. Е.. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. 2005

Еще по теме Вопросы к осмыслению:

  1. 6.3. Методика преподавания тем по вопросам правовогорегулирования экологии и образования
  2. § 1. Понятие и логическая характеристика проблем и вопросов
  3. 3. Гносеология И.ГЛамберта как философское осмысление методологии экспериментальной науки
  4. § 3. Следы истории: перевод под вопросом
  5. § 1. Рефлексия и перевод: исторический опыт и современные проблемы этом разделе будут рассмотрены три группы вопросов — о классической и современных формах рефлексии, о переводе как рефлексивной процедуре и, наконец, о формировании в культуре рефлексивной установки, связанной с выработкой концептуального языка. В Рефлексия «классическая» и «неклассическая»
  6. Введение в философское осмысление мира
  7. I. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
  8. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
  9. Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений
  10. § 2. Виды вопросов
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -