<<
>>

Вопросы к осмыслению

Сопоставьте «климат» как географическое и метеорологическое понятие с «климатом» как понятием психологическим. В чем принципиальная разница?

Опытные педагоги знают, что нельзя оглашать негативные характеристики атмосферы в группе.

Как вы думаете, чем диктуется такое правило? В комнату вошла красивая дама. Установилась особенная атмосфера. Какая? Охарактеризуйте атмосферу, укажите причины такого влияния. Почему в случае благоприятной атмосферы в группе следует приложить некоторые усилия, чтобы сохранять ее? Как вы это объясняете? Поразмышляйте над удивительным парадоксом: кто-то входит в группу с цветами (ценность красоты, символ красоты), а в группе сразу ухудшается атмосфера... Отчего такое происходит? Почему предметно-вещное обустройство пространства положительно влияет на атмосферу в группе? Почему она повышается после проведенного субботника? Объясните с точки зрения механизма влияния на атмосферу. 
<< | >>
Источник: Щуркова Н. Е.. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. 2005

Еще по теме Вопросы к осмыслению:

  1. 6.3. Методика преподавания тем по вопросам правовогорегулирования экологии и образования
  2. § 1. Понятие и логическая характеристика проблем и вопросов
  3. 3. Гносеология И.ГЛамберта как философское осмысление методологии экспериментальной науки
  4. § 3. Следы истории: перевод под вопросом
  5. § 1. Рефлексия и перевод: исторический опыт и современные проблемы этом разделе будут рассмотрены три группы вопросов — о классической и современных формах рефлексии, о переводе как рефлексивной процедуре и, наконец, о формировании в культуре рефлексивной установки, связанной с выработкой концептуального языка. В Рефлексия «классическая» и «неклассическая»
  6. Введение в философское осмысление мира
  7. I. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
  8. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
  9. Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений
  10. § 2. Виды вопросов
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -