>>

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Признание науки со стороны общества в качестве необходимого для него образования есть утверждение её в виде особого социального института. Исторически конституирование науки в качестве социального института означает выделение в обществе группы людей, профессионально занятых познавательной деятельностью.
Подготовка научных кадров для научной работы - важнейшая сфера деятельности любого цивилизованного государства. Необходимым условием её эффективности является правильно и понятно сформулированный законодателем рациональный порядок подготовки научных кадров через аспирантуру, основанный на историческом опыте конкретного государства.

Действующая отечественная государственная система подготовки научных кадров через аспирантуру закреплена, отражена и формируется на основе базовых нормативных правовых актах: федеральных законов Российской Федерации «Об образовании» (1996), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996), «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (2000) и приказов Минобразования России «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации» (2001), «Об утверждении Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации» (1998).

Система послевузовского профессионального образования предоставляет гражданам Российской Федерации возможность повысить уровень научной и научно-педагогической квалификации в аспирантуре, созданной в учреждениях высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию и лицензию на право ведения

дарственную аккредитацию и лицензию на право ведения образовательной деятельности в данной сфере независимо от их организационноправовых форм.

Одними из главных задач Федеральной программы развития образования, утверждённой 10 апреля 2000 г., являются «...совершенствование нормативной правовой и научно-методической базы высшего и послевузовского профессионального образования; ...разработка концептуальных основ опережающего развития и функционирования послевузовского профессионального образования...»1.

Выбор темы настоящего исследования обусловлен многими факторами.

Во-первых; недостаточной разработанностью данной темы в педагогической науке.

Так и не были выявлены диссертации и монографии, изданные в советский и постсоветский периоды по проблеме становления и развития государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России с 1918 по 2004 год. Исследуемая тема важна ещё и потому, что Правительство Российской Федерации предполагает провести административную реформу, в том числе и в сфере подготовки научных кадров. Поэтому анализ и обобщение Положений о подготовке научных кадров через аспирантуру в редакции 1934, 1939, 1950, 1957, 1962, 1980, 1987, 1995, 1998 годов и других нормативных правовых актов позволит использовать положительный опыт развития данной системы в России.

Во-вторых, высоким уровнем теоретической значимости темы исследования в педагогической науке. Полученные результаты исследования относятся к дисциплинарному уровню теоретической значимости. Они вносят существенный вклад в развитие послевузовского профессионального образования, во многом меняют существующие теоретические—представления о развитии государственной системы Об утверждении Федеральной программы развития образования: Федеральный закон Российской Федерации. 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ П Послевузовское профессиональное образование: Подготовка научных кадров в России: Сборник нормативных правовых актов. - Невинномысск: НГГТИ, 2003. - С. 38.

ставления о развитии государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в советский и постсоветский периоды. Открываются новые перспективные направления в разработке прикладных педагогических исследований в области развития подготовки научных кадров через докторантуру, ординатуру, адъюнктуру и интернатуру.

В-третьих, социальным заказом на исследование данной темы. Министерство образования и науки Российской Федерации в федеральных целевых и научных отраслевых программах: «Федеральная программа развития образования», «Университеты России», «Интеграция науки и высшего образования России», «Федерально-региональная политика в науке и образовании», «Совершенствование законодательства Российской Федерации в области образования в части обеспечения реализации приоритетных направлений образовательной политики России на современном этапе» и «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» предлагает сосредоточить усилия учёных на совершенствовании нормативной правовой базы в сфере послевузовского профессионального образования вообще и формирования государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру, в частности.

Данное исследование проводится в рамках комплексной программы научных исследований «Подготовка научных кадров в России: XVIII-XXI вв.», разработанной в 2001 г.

доктором исторических и кандидатом педагогических наук, профессором А.Н. Якушевым.

В-четвёртых, использованием положительного опыта развития отечественной государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в законотворческой деятельности Правительства Российской Федерации на современном этапе.

Данное исследование, не имеющее аналогов в российской и зарубежной научной педагогической литературе, особенно важно для разработки стратегии и тактики совершенствования нормативной правовой базы в

сфере подготовки научных кадров через аспирантуру в Российской Федерации.

В-пятых, заметным на сегодняшний день старением научных и научно-педагогических кадров в вузах Российской Федерации.

В-шестых, значительным оттоком ведущих отечественных учёных в университеты и академии наук Западной Европы, США и Австралии.

Степень научной разработанности темы. Скрупулёзный анализ каталогов, библиографических пособий и указателей диссертаций М.С. Воинова, А.А. Кондратьева, Российской книжной палаты и Российской Государственной библиотеки позволил сделать вывод о том, что на сегодняшний день отсутствуют педагогические исследования по развитию системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России (1924-2004). Однако нельзя сказать, что отдельные вопросы, сформулированные в исследовании, не привлекали внимания советских и российских учёных в предшествующее время.

Основоположником научной разработки проблемы истории подготовки научных кадров в СССР является К.Т. Галкин, который в 1961 году в Научно-исследовательском институте теории и истории педагогики Академии педагогических наук РСФСР защитил докторскую диссертацию «Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР». Применительно к предмету нашего исследования соискатель рассмотрел следующий круг вопросов: 1. Первые шаги Советской власти в области подготовки научных кадров (1917-1925 гг.). 2. Организация аспирантуры и её роль в подготовке научных кадров (1925-1930 гг.). Научная и педагогическая подготовка кадров в институтах Красной профессуры и институтах Российской Ассоциации научно-исследовательских институтов общественных наук (РАНИОН).

4. Развитие аспирантуры в послевоенные годы (19411956 гг.). Научная и педагогическая подготовка аспирантов. Новые формы подготовки и повышения квалификации научных кадров. Женщины в со

ставе научных работников. 6. Подготовка национальных научных кадров. 7. Введение аттестации научных кадров в СССР. 9. Подготовка научных

Л

кадров в условиях развитого строительства коммунистического общества .

Изучению истоков и предпосылок возникновения института подготовки профессорских кандидатов (стипендиатов) в Российской империи посвящены диссертации Артёмовой JI.B.3, Горошко О.Н.4, Гюлушанян Э.Г.5, Зипунковой Н.Н.6, Казначеева А.А.7, Лауты О.Н.8, Парки С.В.9, Си- нецкого А.Я.10, Хохловой Д.А.11, Якушева А.Н.12.

Государственная образовательная политика в системе Советского Союза и России вообще и в сфере подготовки научных кадров через аспирантуру в частности представлена в диссертациях Булавина В.М.13 и Проценко Е.Д.14. Галкин К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М.: НИИ теории и истории педагогики АПН РСФСР, 1961. - С. 8-9. Артёмова Л.В. Роль университетов Российской империи в становлении и развитии института разрядов наук и испытаний на учёные степени: Дис.... канд. ист. наук: 07.00.02 / НГГТИ. - Невинномысск, 2002. - 260 с.; прил. Горошко О.Н. Роль Петербургской Академии наук и университетов Российской империи в становлении и развитии института диссертаций (1724-1919): Дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / НРГИНПО. - Невинномысск, 2002. - 192 с.; прил. Гюлушанян Э.Г. Академия наук и университеты Российской империи: история международных научнопедагогических связей: Дис.... канд. ист. наук: 07.00.02 / НГГТИ. - Невинномысск, 2004. - 262 с.; прил. Зипунникова Н.Н. Правовое регулирование университетского образования в России в XVIII - первой половине XIX века: Дис.... канд. юрид. наук: 12.00.01.-Екатеринбург, 1998.-264 с. Казначеев А.А. Государственная политика в сфере присуждения учёных степеней в России (1802-1994): Дис....

канд. ист. наук: 07.00.02 / ПГТУ. - Пятигорск, 2004. - 298 с. Лаута О.Н. Научная подготовка и аттестация кадров на историко-филологическом факультете Московского университета (начало XIX-XXвв.): Дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / НРГИНПО. - Невинномысск, 2000.- 185 с.; прил. Парка С.В. Научная подготовка и аттестация кадров в Варшавском университете (1869-1913): Дис.... д- ра ист. наук: 07.00.10 / ПАН. - Варшава, 2001. - 185 с.; прил. Синецкий А.Я. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы СССР: Дис. ... канд. экон. наук. - М., 1950. - 558 с., ил. Хохлова Д.А. История научной подготовки и аттестация кадров на историко-филологическом факультете в архивных документах Казанского университета (1804-1918): Дис. ... канд. ист. наук: 05.25.02 / ВНИИДАД. - М., 1998.-253, 92 с.; прил. Якушев А.Н. Организационно-правовой анализ подготовки научных кадров и присуждения учёных степеней в университетах и академиях России (1747-1918): история и опыт реализации: Дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01 / СПб академия МВД России. - СПб., 1999. - 510,282 с. Булавин В.М. Научно-педагогические кадры системы МВД России: теоретико-правовые проблемы подготовки: Дис.... канд. юрид. наук: 12.00.01.-СПб., 1998.-238 с. Проценко Е.Д. Государственная образовательная политика в системе МВД России: историко-правовой анализ: Дис.... д-ра юрид. наук: 12.00.01. -СПб., 1998.- 398 с.

Роль и деятельность компартий союзных республик в сфере подготовки научных кадров через аспирантуру представлены в диссертациях Керимовой Т.[15], Соколова Н.К.[16], Щербиной Т.П.[17].

Особенности подготовки научных кадров по отраслям наук, министерствам и учреждениям в СССР, России и США через аспирантуру изложены в диссертациях Балашова В.В.[18], Булавина В.М.[19], Воронцовой В.Г.[20], Проценко Е.Д.[21], Соловей В.Д [22] [23]

Вопросы научно-исследовательского, научно-методического и статистического обеспечения в сфере научной подготовки и аттестации кадров в России решены в диссертациях Исаковой Н.Б. , Синецкого А.Я.[24], Соколовой М.В.[25] и Соловей В.Д.[26] [27] [28].

Отдельные аспекты организации и методологии научного исследования рассмотрены в монографиях Батищева Г.С.

, Беркова В.Ф. , Блаубер-

lt;уп

га И.В., Садовского В.Н. и Юдина Э.Г. , Ловянниковой Н.В., Якушева А.Н.[29] [30] [31] [32].

Развитию квалификационных научно-педагогических и научнопсихологических исследований в России (1804-1997) посвящены моно-

¦J 1 лл

графии Булах К.В. и Загузова Н.И. .

Результаты исследования теории и истории подготовки научных кадров через аспирантуру и присуждения учёных степеней в нормативных правовых актах России (СССР) в период с 1724 по 2003 год представлены в монографиях Галкина К.Т.[33], Горошко О.Н. и Якушева А.Н.[34], Петренко Л.Ф.[35] и Федькина Г.И.[36]

Заметным событием в научной жизни Российской Федерации стало появление с 1997 г. сборников научных трудов по проблемам научной и научно-педагогической подготовки и аттестации кадров в России и

Западной Европе, составленные профессором Якушевым А.Н.

Многие проблемы теории и истории подготовки научных кадров и присуждения учёных степеней в Российской империи, Советском Союзе и Российской Федерации живо обсуждались учёными на международных, всероссийских и региональных научных конференциях и нашли отражение

ЛО

в материалах научных конференций .

Вопросы проблем, форм, источников, историографии, совершенствования, сотрудничества, партийного руководства и эффективности в сфере подготовки научных кадров через аспирантуру в Советском Союзе [37] [38]

нашли отражение в депонированных рукописях .

Анализ научной литературы о развитии государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру свидетельствует о том, что в историко-педагогическом аспекте данная проблема не была сформулирована даже в постановочном порядке. Тема предпринятого исследования важна ещё и потому, что средний процент (%) выпускников аспирантуры с защитой диссертации в Российской Федерации не превышает 27. Поэтому пришли к пониманию необходимости проведения исследования по теме: «Становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России (1918-2004)».

Цель исследования: решить проблему становления и развития государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России (1918-2004).

Объект исследования: история развития государственной политики в области послевузовского профессионального образования в России.

Предмет исследования: становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России с 1918 по 2004 год. [39]

Цель, объект и предмет исследования обусловили выдвижение следующих задач, решение которых составило содержание данной диссертации: Выявить нормативные правовые акты предмета исследования, принятые в России с 19184 по 2004 год, провести их анализ, обобщение, классификацию и ввести их в научный оборот. Охарактеризовать роль ЦК КПСС и Совета Министров СССР в развитии государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру. Обобщить становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в СССР (1918-1991). Проанализировать развитие государственной системы подготовки научных кадров через прикомандирование к аспирантуре, годичную и целевую аспирантуры. Представить статистику развития государственной системы подготовки аспирантов в СССР. Проанализировать дальнейшее развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в Российской Федерации. Проанализировать статистику развития государственной системы подготовки аспирантов в Российской Федерации.

Источниковая база. В основу исследования положены разнообразные неопубликованные и опубликованные источники и произведения литературы: нормативно-правовые акты, диссертации, авторефераты диссертаций, монографии, сборники научных трудов, научные статьи, документальное издание, материалы научных конференций, научноинформационное издание, учебно-методическая и справочная литература, представленные в библиографическом списке в конце диссертации и расположенные по видам и жанрам литературы в алфавитном порядке.

Обоснованная необходимость критического подхода к получаемой информации, учёту степени её научной достоверности вынудила автора тщательно отбирать материал, опираясь на те конкретные факты, которые подтверждаются несколькими независимыми друг от друга источниками и литературой. В целом, проанализированные выше неопубликованные и опубликованные источники и литература позволили автору раскрыть исследуемую тему и все её аспекты глубоко, обеспечили полное решение задач, сформулированных в диссертации.

Хронологические рамки исследования: 1918-2004 гг. Охвачен период в восемьдесят шесть лет, то есть он начинается с постановления СНК РСФСР «О некоторых изменениях в составе и устройстве государственных учёных и высших учебных заведений Российской Республики» от 1 октября 1918 г. и завершается приказом Минобразования России «Об утверждении программ кандидатских экзаменов» от 17 февраля 2004 г. № 697.

Теоретической основой диссертации послужили труды учёных, принадлежащих к различным направлениям и школам, отражающих: методологии научных исследований (И.Д. Андреева, И.Г. Герасимова, А.Г. Здравомыслова, В.В. Краевского, А.Т. Марьяновича, А.М. Новикова, Г.И. Рузавина, В.С. Шевырёва, А.П. Шептулина, В.А. Штоффа, И.П. Элентуха, Э.Г. Юдина); теории подготовки профессорских кандидатов (стипендиатов) в Российской империи и Западной Европе (Л.В. Артёмовой, Ф.Ф. Вержбов- ского, О.Н. Горошко, Э.Г. Гюлушанян, Н.Н. Зипуновой, А.Е. Иванова, В.В. Игнатовича, А.А. Казначеева, О.Н. Лауты, Г.И. Липатниковой, М.В. Ломоносова, С.В. Парки, Е.В. Соболевой, В.Э. Тамула, Д.А. Хохловой, А.Н. Якушева и др.); правовое регулирование подготовки научных кадров в Советском Союзе и Российской Федерации (К.Т. Галкина, Л.Ф. Петренко, Е.Д. Про-

ценко, В.П. Сальникова, Е.В. Соболевой, Н.К. Соколова, Г.И. Федькина, В.И. Шкатуллы, А.Н. Якушева и др.); теории и методики подготовки научных кадров в (СССР) России по различным научным специальностям (К.В. Булах, В.Г. Воронцовой, Н.И. Загузова, Н.Б. Исаковой, Т. Керимовой, М.В. Соколовой, В.Д. Соловей, А.Н. Якушева и др.) ретроспективную статистику подготовки научных кадров в (СССР) России (К.Т. Галкина, К.В. Гусева, Е.А. Иванова, Ф.А. Петрова, Б.С. Розова, А. Синецкого, А.Н. Якушева и др.).

Методологической основой исследования являются гуманистические и демократические ценности отечественной историко-педагогической и историко-правовой мысли; реалистический и всесторонний подход к анализу развития нормативных правовых актов, регулировавших подготовку научных кадров через аспирантуру в (СССР) России с 1918 по 2004 год; принципы историзма, научной объективности и системности; рассмотрение общественных явлений в динамике, учитывая всю совокупность педагогических, юридических и исторических фактов; отказ от монополии на педагогическую истину.

Для решения поставленных задач автор использовал следующие методы исследования: изучение и анализ документации, анализ и обобщение; формально-логический, историко-правовой, системно-правовой, историко-статистический и другие.

Новизна и теоретическая значимость исследования. Результаты нашего исследования, ранее не известные педагогической науке, сводятся к следующему: Выявлены нормативные правовые акты предмета исследования, принятые в России с 1918 по 2004 год, проведены их анализ, обобщение, классификация и введены в научный оборот. Охарактеризована роль ЦК КПСС и Совета Министров СССР в развитии государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру. Обобщено становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в СССР (1918-1991). Проанализировано развитие государственной системы подготовки научных кадров через прикомандирование к аспирантуре, годичную и целевую аспирантуры. Представлена статистика развития государственной системы подготовки аспирантов в СССР. Проанализировано дальнейшее развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в Российской Федерации. Проанализирована статистика развития государственной системы подготовки аспирантов в Российской Федерации.

Осуществлено решение научной проблемы, имеющей важное значение для развития нового научного направления в педагогической науке. Сформулированные автором выводы и предложения относятся к высшему уровню новизны исследования — преобразованию. Они развивают соответствующие разделы истории образования и истории права. Полученные результаты могут послужить основой для проведения прикладных исследований, но уже по другим темам, например, развитие государственной системы подготовки научных кадров через докторантуру, ординатуру, адъюнктуру и интернатуру в России. Теоретические результаты данного исследования являются новыми. Ценность результатов - высокая.

Практическая значимость исследования. В использовании полученных результатов заинтересованы представители Министерства образования и науки Российской Федерации, Российской академии наук, руководители аспирантур и диссертационных советов вузов России, учёные, докторанты, аспиранты, преподаватели вузов и др.

Содержащиеся в диссертации положения и выводы могут быть использованы:

о в научных исследованиях проблемы развития и совершенствования государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России;

о в законотворческом процессе при подготовке нормативных правовых актов, регулирующих научную подготовку кадров через аспирантуру в России;

о при подготовке лекций, проведении семинарских и лабораторных занятий по истории образования и истории права;

о при подготовке спецкурсов по проблемам развития государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в Советском Союзе и Российской Федерации.

Внедрение в практику полученных результатов может дать значительный социально-экономический эффект, выражающийся в улучшении качества научной подготовки кадров через аспирантуру в Российской Федерации.

Основные положения, выносимые на защиту: Роль ЦК КПСС и Совета Министров СССР в развитии государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру была ведущей и определяющей. Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по улучшению подготовки научных и научнопедагогических кадров» (1956), «О мерах улучшения качества диссертационных работ и порядка присуждения учёных степеней и званий» (1960), «О мерах по улучшению подготовки научных и научно-педагогических кадров» (1961), «О мерах по дальнейшему улучшению подбора и подготовки научных кадров» (1962), «Об улучшении подготовки научных и научнопедагогических кадров» (1967), «О мерах по дальнейшему совершенствованию аттестации научных и научно-педагогических кадров» (1974) и «О

мерах по улучшению подготовки и использования научно-педагогических и научных кадров» (1987) вскрывали ошибки и недостатки, а также определяли стратегию дальнейшего развития государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру. В Союзе Советских Социалистических Республик и в Российской Федерации была создана и действует мощная и достаточно эффективная правовая база, регулирующая подготовку научных кадров через аспирантуру. Основными её формами являются: аспирантура, годичная аспирантура, целевая аспирантура, прикомандирование к аспирантуре. Перечисленные формы подготовки аспирантов определялись «Положениями об аспирантуре при высших учебных заведениях и научно-исследовательских учреждениях» (1934, 1939, 1950, 1957, 1962, 1980), «Положениями о подготовке научно-педагогических и научных кадров...» (1987, 1995, 1998) и другими нормативными правовыми актами. Система подготовки научных кадров через аспирантуру имела следующую структуру: 1) номенклатура специальностей аспирантской подготовки; 2) общие положения; 3) приём в аспирантуру; 4) права и обязанности аспирантов; 5) подготовка аспирантов; 6) кандидатские экзамены; 7) педагогическая (аспирантская) практика; 8) требования к кандидатской диссертации и критерии оценки её результатов и 9) учёт аспирантов. Статистика развития государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в СССР и Российской Федерации отсутствовала. Создание её будет способствовать выявлению её эффективности реализации нормативных правовых актов, регулирующих подготовку научных кадров через аспирантуру в СССР и Российской Федерации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода работы над кандидатской диссертацией. Этим обеспечивалась достоверность и полноценность оснований для каж-

дого последующего этапа научных поисков. Приведём лишь основные формы апробации и внедрения в практику полученных результатов: Теоретические и эмпирические результаты, полученные в процессе исследования, легли в основу постановлений и распоряжений Пятигорского государственного технологического университета и Невинномысского государственного гуманитарно-технического института по вопросам подготовки научных кадров через аспирантуру. По результатам исследования соискательница имеет 5 опубликованных научных работ. Научная общественность была ознакомлена с результатами исследования на международной — «Подготовка научных и научно-педагогических кадров и присуждение учёных степеней в России и Западной Европе: теория, история, опыт и тенденции развития» — Пятигорск, 23-24 сентября 2003, всероссийских: «Подготовка научных кадров в Российской Федерации. Состояние и перспективны развития» - Санкт-Петербург, 8-9 июня 2001; «Подготовка научных кадров в Российской Федерации. Состояние, перспективны развития» - Нижний Новгород, 19-20 июня 2002, межвузовской - «Система государственной подготовки и аттестации научных кадров в России: теория, история, законодательство и опыт его реализации» - Невинномысск, 7 июня 2002 и региональных научных конференциях, а также научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Ставропольского государственного университета (Ставрополь, 2002-2004), Пятигорского государственного технологического университета (Пятигорск, 2002-2004) и Невинномысского государственного гуманитарно-технического института (Невинномысск, 2001-2004).

Результаты исследования легли в основу учебно-методической и научно-информационной литературы, используемой студентами педагогических, исторических и юридических факультетов вузов Юга России в базовых, элективных и факультативных курсах студентов, магистрантов и аспирантов. Выполненное диссертационное исследование является частью комплексной программы научных исследований «Подготовка научных кадров в России: XVIII - XXI вв.». Материалы исследования нашли применение при организации учебных, производственных, педагогических и преддипломных практик, при выполнении курсовых и дипломных работ на педагогических, исторических и юридических факультетах Пятигорского государственного технологического университета и Невинномысского государственного гуманитарно-технического института.

Структура диссертации. Предмет, цели и задачи исследования определили структура диссертации. Она состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка и приложения. В неё вошли 5 таблиц. Объём основной части диссертации - 142 страницы, библиографического списка, содержащего 463 источника и литературы.

| >>
Источник: КОНОНОВА Светлана Викторовна . СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ ЧЕРЕЗ АСПИРАНТУРУ, В РОССИИ(1918-2004). 2005

Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:

  1. Введение
  2. Введение, начинающееся с цитаты
  3. 7.1. ВВЕДЕНИЕ
  4. Введение
  5. [ВВЕДЕНИЕ]
  6. ВВЕДЕНИЕ
  7. Введение Предмет и задачи теории прав человека
  8. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ЧАСТИ ПЕРВОЙ ГРАЖДАНСКОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  9. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ЧАСТИ ТРЕТЬЕЙ ГРАЖДАНСКОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  10. ВВЕДЕНИЕ,
  11. ВВЕДЕНИЕ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -