<<
>>

Взгляд на русскую литературу 1846 года

Впервые статья была опубликована в «Современнике», 1847, № 1, отд. III, с. 1—56. Без подписи. Печатается отрывок (ИАН, т. X, с. 26—33). Полемизируя со славянофилами (В. Н. Майковым) и западниками (К.
Д. Кавелиным) по проблеме народности, В. Г. Белинский высказал свое понимание народности, еще раз раскрыл с материалистических позиций сущность мышления, обратил внимание на единство физического и психического. В. Г. Белинский попытался раскрыть содержание понятия «личность», указав на трудность решения проблемы: «Чем живее созерцаю внутри себя сущность личности, тем менее умею определить ее словами» (см. с. 220 наст, нзд.). Стр. 220. В. Г. Белинский опровергает основной тезис (спиритуалистов) о душе как особой бестелесной субстанции, существующей независимо от материи. Стр. 223. bourgeoisie (франц.) — буржуазия. Стр. 223. Силлогист — специалист в области логики. В ироническом значении: схоласт. Новая библиотека для воспитания, издаваемая Петром Редкиным. Сын рыбака, Михаил Васильевич Ломоносов. Альманах для детей Статья впервые напечатана в «Современнике», 1847, № 3, отд. III, с. 76— 85. Без подписи. Публикуется без сокращений (ИАН, т. X, с. 136—144). В. Г. Белинский не только повторил ранее высказанные мысли о детской литературе (см. статью «О детских книгах»), но п развил дальше своп идеи о детском чтении, о значении литературы в деле воспитания подрастающего поколения. Он обратил внимание на то, что книжки для детей в большинстве своем очень плохи и что они «принадлежат совсем не к литературе, а к промышленности, составляют часть товара, который должен наполнить лавки с детскими игрушками» (ИАН, т. X, с. 136). Если в рецензии «Елка» (1845) критик высказывался против «детских» книжек и против чтения детей до 12-летнего возраста, то в статье «Новая библиотека для воспитания» (1847) он вполне определенно заявил о том, что для первоначального чтения могут быть использованы книги, которые знакомили бы детей с природой и отчасти с историей.
Книги из истории должны рассказать о жизни исторических деятелей п о важнейших исторических событиях, должны способствовать нравственному воспитанию. Рекомендуя для чтения книги античных авторов, Белинский полагал, что их чтение более всего будет развивать в детях социальные чувства. Для детей подросткового и юношеского возраста критик рекомендовал чтение романов М. Н. Загоскина (особенно роман «Юрий Милославский, ИЛИ Русские в 1612 году»), романы Вальтера Скотта и Феннмора Купера, так как «в их романах изображена жизнь действительная, а не воображаемая', они изящны, художественны, а между тем в них нет ничего опасного даже для детей» (ИАН, т. X, с. 140). Стр. 229. Непот Корнелий (I в. до н. э.) — римский писатель. Салюстий Гай Крипе (86—35 до н. э.) — римский историк. Плутарх (ок. 46—126) — греческий писатель, историк, моралист. Стр. 229. Загоскин Михаил Николаевич (1789—1852) — писатель и драматург, автор сочинений «Аскольдова могила», «Юрий Милославский, пли Русские в 1612 году» (1829). Стр. 229. Гофман Эрнст Теодор Вильгельм Амадей (1776—1822) — немецкий писатель. Отношение В. Г. Белинского к Гофману резко изменилось в 40-е гг. В статье «О детских книгах» (1840) он называл Гофмана лучшим писателем для детей, великим германским поэтом, рекомендовал его сказки для детей. Это можно объяснить тем, что, встав на революционно-демократические позиции, критик стал требовать от писателей реалистического отображения действительности, возбуждения в читателях высоких идеалов и готовности к борьбе за свое социальное освобождение. Сказки же Гофмана уводили в мир «наркотической мечты» (выражение Писарева). Стр. 229. Поль де Кок (1794—1871) — французский романист. В. Г. Белинский не раз подвергал резкой критике фривольные сочинения этого писателя. Стр. 229. Редкий Петр Григорьевич (1808—1891) — русский общественный деятель п просветитель, профессор Московского университета, законовед, историк философии, педагог-публицист. Стр. 230. Драшусов Александр Николаевич (1816—1890) — астроном, профессор Московского университета.
Стр. 231. Лапшин Василий Иванович (1809—1888) — профессор Харьковского университета, физик и географ. Стр. 231. Автором сказки «Золотой жук» является американский писатель Эдгар Аллан По (1809—1849). Стр. 231. Соловьев Сергей Михайлович (1820—1879) — историк, представитель буржуазно-либеральной историографии, автор 29-томной «Истории России с древнейших времен». В 1859—1870 гг. опубликовал «Учебную книгу русской истории» в пяти выпусках. Стр. 231. Rothes Lesebuch zur Ein leitung in die Geschichte (нем.) — «Хрестоматия для введения в историю» Рота. Стр. 232. Фурман Петр Романович (1816—1856) — писатель, журналист и живописец. Стр. 232. Альманах состоял из следующих четырех сочинений: «Именины», комедия в одном действии; «Избалованное дитя», комедия в двух действиях; «Ленивица», драма в одном действии; «Бедность, честность, счастье, пли Марсельская сирота», драма в пяти действиях. Стр. 232. Слова из комедии «Именины» (Альманах для детей, СПб., 1847, с. 19). Картина земли для наглядности при преподавании физической географии Рецензия на книгу А. Ф. Постельса «Картина земли для наглядности при преподавании физической географии» была опубликована в «Современнике», 1847, № 4, отд. III, с. 85—86. Без подписи. Печатается без сокращений (ИАН, т. X, с. 144—145). В рецензии В. Г. Белинский высказал мысли о роли наглядности в обучении, усматривая в ней «материальное и чувственное вспомогательное средство для спасения бедных детей от убийственного, подавляющего способности, сухого и мертвого отвлечения...» (ИАН, т. X, с. 144). Называя метод преподавания А. Ф. Язвинского прекрасным, Белинский имел в виду мнемонический способ запоминания школьниками хронологических дат и исторических имен при обучении истории. В России этот метод не получил широкого распространения, хотя некоторые педагоги и пропагандировали его. Стпр, 233. Извинений Александр Феликсович — литератор и педагог, применявший мнемонический способ запоминания при обучении истории. Стр. 234. Постелъс Александр Филиппович (1801—1871) — педагог, естественник, писатель.
<< | >>
Источник: Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения. 1982

Еще по теме Взгляд на русскую литературу 1846 года:

  1. АЛЕКСАНДР ГЕРЦЕН И ЕГО ФИЛОСОФСКИЕ ИСКАНИЯ
  2. [РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА, КАК И ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА...]
  3. ПИСЬМА ОБ ИЗУЧЕНИИ ПРИРОДЫ
  4. СКЛОНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
  5. Культура России XIX — начала XX вв.
  6. КОММЕНТАРИИ
  7. Социокультурные условия формирования Страхова как самобытного мыслителя
  8. От кухни до гостиной
  9. Система нежности
  10. СУДЬБЫ СЛОВ
  11. Комментарии
  12. Взгляд на русскую литературу 1846 года
  13. Взгляд на русскую литературу 1846 года
  14. ГЛАВА 7. КЛАССИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА60-х ГОДОВ XIX в.
  15. 2. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В КОНЦЕ XVIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIXв.
  16. ЛЕКЦИЯ XVIII
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -