<<
>>

2.7.4. Индуктивное и дедуктивное предсказание, синтаксическое комбинирование

Для построения сложных объектов теории, т.е. теорий, описывающих связи между явлениями, необходимо использовать и более сложные методы и приемы. Исходной ситуацией, в которой возникает необходимость в построении теории, является ситуация, когда эта теория отсутствует.

Для построения теории в такой ситуации существуют три выхода и им соответствуют три метода.

7.  Индуктивное предсказание — построение вывода о предполагаемой закономерной связи между явлениями на основании некоторой достаточно большой части фактов (например, статистически оправданной — репрезентативной — выборки эксперимента, наблюдений). Индуктивное предсказание отличается от индуктивного умозаключения — оно его частный случай. Например, индуктивные умозаключения по всему классу явлений, сделанные на основании знания о каждом из явлений данного класса, не являются индуктивными предсказаниями. Это — обобщающие заключения, полная индукция. Если мы установили наличие какого-либо качества у каждого ребенка группы, то мы делаем вывод индуктивным путем о наличии данного качества у всей группы детей. Это индуктивное заключение. Но если мы мысленно расширим класс изучаемых объектов — будем иметь в виду не «эту» группу, а вообще все группы детей данного возраста в данных (сходных) условиях, то здесь мы можем сформулировать индуктивное предсказание. Это неполная индукция.

8.  Дедуктивное предсказание — построение вывода о предполагаемой связи между явлениями на основании подведения новых (предполагаемых) частных случаев под известные, считающиеся истинными, общие положения. Типичная форма умозаключения при этом состоит из трех утверждений.

В первом утверждении содержится общая мысль (например, «типологические свойства нервной системы проявляются в деятельности»); во втором — частный случай («работа психолога есть деятельность»); в третьем — новая мысль (вывод), приписывающая некоторый признак, содержащийся в первом утверждении, объекту, указанному во втором суждении («следовательно, типологические свойства нервной системы проявляются в работе психолога»), хотя, возможно, никто еще не изучал этого экспериментально.

Этот силлогизм можно формализировать:

Все А есть В

_______С есть А_______

следовательно, С есть В.

В таком случае легче увидеть логические ошибки. Чтобы избежать ошибок, в дедуктивных рассуждениях необходимо учитывать следующие положения:

—  в силлогизме должно быть три термина (не больше и не меньше);

— средний термин должен быть распределен хотя бы в одной из двух посылок, т.е. должен мыслиться в полном объеме;

79

—  если термины (помимо среднего) не распределены в посылках, их нельзя мыслить в полном объеме в выводе;

— если одна из посылок частная, то и вывод должен быть частным;

—  если одна из посылок отрицательная (А не есть В), то вывод должен быть отрицательным;

—  из двух отрицательных или частных (некоторые А есть В) посылок нельзя сделать вывод;

— из двух утвердительных посылок нельзя сделать отрицательный вывод.

Распространенной ошибкой в обосновании утверждений и предсказаний является подмена научного положения ссылкой на авторитет (аргумент «к личности») или высказыванием, рассчитанным на эмоциональное воздействие на читателя (аргумент «к публике»).

9.  Синтаксическое комбинирование — перебор слов и упорядочивание их в'форме суждений, приписывающих или отрицающих наличие связей между более или менее случайно выбираемыми явлениями, фактами. Такая ситуация может сложиться в результате «мозгового штурма» какой-либо проблемы, когда участникам предлагается высказывать любые самые «сумасшедшие» соображения в надежде, что случайно возникнет продуктивная мысль. Этот метод имеет вспомогательное или эвристическое значение.

2.7.5! Верификация, доказательство, объяснение

Существует еще три возможных выхода в ситуации, когда теории нет, и три соответствующих им метода:

10.  Верифицирование (эмпирическое подтверждение) — установление в ходе эмпирического исследования, что так может быть, что именно такая связь существует в действительности. В систему процедур верификации входят действия по построению гипотез эмпирических исследований, планированию системы сбора эмпирического материала, применению методов эмпирических исследований и их статистической обработки.

11. Доказательство —логическое обоснование правомерности сделанного утверждения с позиций ранее установленных общих положений. По логической структуре доказательство состоит из трех частей: тезиса, доводов и демонстрации. Тезис должен быть суждением ясным, недвусмысленным, непротиворечивым, четким, сохранять один и тот же смысл на протяжении всего рассуждения. Подмена тезиса является типичной ошибкой.

В качестве доводов должны быть отобраны мысли, истинность которых ранее проверена, доказана, или мысли, принимаемые как аксиомы. Процедура доказательства предполагает поиск (в литературе, эксперименте, наблюдении и т.д.) тех оснований, из которых следовал бы тезис, подлежащий доказательству,

12. Объяснение есть совокупность оснований, вскрывающих причины возникновения связей между явлениями. И для объяснения все положения индуктивной и дедуктивной логики сохраняют значение с той разницей, что при построении представления или доказательства мы идем от оснований к следствию, а в случае объяснения — к поиску оснований. В науке и практике не всегда можно обнаружить такие основания, поэтому можно последовательно приближаться к идеальному объяснению с помощью таких приемов, как описание, сравнение по некоторым приз-

80

накам с известными объектами, использование аналогий, указания на различия, составление схематических моделей.

Во всех случаях важно стремиться к причинному объяснению явлений. Роль объяснения может выполнять формулировка принципа («объяснительный принцип»).

Построение хорошего объяснения приводит к построению сложного объекта теории. Примером такого объяснения могут быть выводы хороших диссертаций.

<< | >>
Источник: Тютюнпик В.И.. Основы психологических исследований: Учсб-Т 986 иое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология»,2002. 208 с.. 2002

Еще по теме 2.7.4. Индуктивное и дедуктивное предсказание, синтаксическое комбинирование:

  1. Глава 12. Индуктивная логика Бэкона и Мил ля
  2. 4.5.1 Возникновение и формализация модальных логик
  3. Методы и формы познания эмпирического уровня: обработка и систематизация знаний
  4. Методы построения и оправдания теоретического знания
  5. § 4. Основные этапы работы над лексическим материалом
  6. 1.3. Технологии и методы специального образования
  7. Логика формальная и диалектическая
  8. § 2. Аксиоматична ли наука права
  9. Дидактические требования к содержанию школьного предмета химии
  10. § 2.5.2. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ
  11. ВЫВОД
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -