<<
>>

Анализ индивидуальных проявлений в смысловой структуре образа личного прошлого


А. Ю. Голубева (Санкт-Петербург)
Смысловая организация образа личного прошлого является результатом специфической когнитивной деятельности субъекта, суть которой заключается в решении «задач на смысл» проживаемых событий жизни.
Методологической основой исследования является культурно-деятельностная парадигма Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева Работа осуществляется в рамках культурно-исторического подхода к изучению автобиографической памяти (АП) как высшей психической функции. Используется концепция АП, разработанная В. В. Нурковой (Нуркова, 2008). Методический аппарат исследования составляют методы экспериментальной психосемантики по исследованию индивидуального сознания, предложенные В. Ф. Петренко (Петренко, 2005). Категоризация и организация в исследовании образа личного прошлого осуществляется на основе конструктов, которые специфично индивидуальны.
Основные положения: 1. АП может репрезентироваться в виде образа личного прошлого. 2. Образ личного прошлого является результатом специфической познавательной деятельности субъекта, направленной на содержание АП. 3. Образ прошлого является результатом категоризации личного опыта на основании имплицитно выработанных субъектом параметров оценки и может быть выражен в форме смыслового семантического пространства. Единица СП - переломное воспоминание. 4. Данные пространства могут быть систематизированы по типам в зависимости от структурной организации смысловой конфигурации воспоминаний о переломных событиях. 5. Существует взаимосвязь типа СП, присущего человеку и его чертами личности. 6. Наряду с закономерностями в осмыслении переломных событий возможны индивидуальные проявления в образе личного прошлого.
Проведено пилотажное исследование (23 респондента). Всего описано 152 события жизни. В одном интервью от 5 до более 20 событий. События классифицированы по 16 темам (от 28 до 2 в одной теме). 8 событий (12,2%) не вошли ни в одну группу, они наполнены ярко индивидуальным личностным смыслом. Также обнаружено, что в большинстве случаев хронология событий в СП не совпадает с их реальной хронологией, что проявляет специфику динамики действующей в структуре индивидуального образа личного прошлого.
Выявлено 202 конструкта (от 2 до 13 слов в одном, значительно преобладают существительные-«сгустки» качеств и признаков) (Петренко, 2005, с. 282). Из всех конструктов единожды повторяется только один. Однако выявлены конструкты семантически повторяющиеся одним полюсом. Открытым остается вопрос о различии индивидуального смысла, вложенного в них респондентами. Выявлено 4 основных класса конструктов: «действие», «состояние», «отношение» и «структура».
Выделено три типа смысловых пространств и один индивидуальный случай: группа № 1 - события в проекциях равномерно распределены по обеим осям, но расположены по краям в виде круга, виден «пустой» центр: «Замкнутое прошлое». К группе № 2 отнесены респонденты с типичной чертой - разрыв пространства по одной из шкал: «Открытый ресурс». В группе № 3 выявлено наличие «центрального события»: «Событийно центрированное прошлое». Мы предполагаем, что состояния СП образа личного прошлого являются временными. Исследуется процесс смены типов пространств, а также случаи возможного константного состояния и кратковременной явной нестабильности структуры СП и их связь с чертами личности.
У респондентов с СП группы 1 хорошо проработаны обе шкалы, существующая система конструктов осмыслена, есть пропозициональные конструкты, корреляций мало. Система отработана хорошо, но внутри нее нет направленности на появление новых измерений, на основе которых может быть усложнена смысловая организации образа личного прошлого. Для данного типа пространства интересным может стать изучение процесса перехода такой смысловой категориальной системы с упорядоченно-инертного к ее более активному виду.
Респонденты группы 2 по одной оси располагают события равномерно, но в образе их прошлого есть неполное осознание событий в определенном ракурсе. Четко видны два смысловых пучка из событий. Существующий смысловой разрыв ставит человека перед выбором - куда относить происходящее в данный момент. Остается открытым вопрос: что явится источником внутренней работы человека по осмыслению проблемы, выражающейся в таком пространственном разделении?
Люди с третьим типом СП характеризуются наличием одного-двух событий, которые располагаются в центре и при анализе корреляций элементов являются наиболее неотреагированными. Такие события одновременно являются и наиболее «закрытыми» от сознательного восприятия, и, соответственно, имплицитно экстраполируют в настоящее и будущее субъекта подобные себе смысловые узлы, которые им не осознаются.
Выявлены различия между группами по факторам СЖО. Организация образа личного прошлого по типу «Открытый ресурс» является наиболее функционально-оптимальной.
Мы считаем интересным и продуктивным продолжение исследования в направлении изучения проявлений индивидуального в смысловой структуре образа личного прошлого.
ЛИТЕРАТУРА
Нуркова В. В. Анализ феноменов автобиографической памяти с позиций культурно-исторического подхода // Культурно-историческая психология. № 1. 2008. С. 17-25.
Петренко В. Ф. Основы психосемантики. 2-е изд., доп. СПб., 2005.
<< | >>
Источник: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 412 с.. 2009

Еще по теме Анализ индивидуальных проявлений в смысловой структуре образа личного прошлого:

  1. Логико-смысловой анализ текста § 227. Языковые средства передачи логико-смысловых отношений
  2. ОБРАЗЫ «ПРОШЛОГО» В СМИ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  3. Глава 9 Индивидуальные проявления трудностей при обучении в школе
  4. ФЕНОМЕН КОЛЛЕКТИВНОГО ЗНАНИЯ: СОГЛАСОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОГНИТИВНЫХ СТРУКТУР ИЛИ ФОРМИРОВАНИЕ НАДЫНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ? Н. Е. Максимова, И. О. Александров (Москва)
  5. Фленина Татьяна Александровна. Смысловая структура сетевой идентичности личности современной молодежи, 2016
  6. Сайфутдиярова Елена Фаварисовна Этнопсихологические проявления интегральной индивидуальности в связи с выраженностью учебно-познавательной активности учащихся старших классов
  7. 2.1. Анализ состояния стилевых проявлений в деятельности будущего учителя
  8. СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТИВНОСТИ В КОНТЕКСТЕ АНАЛИЗА СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРАКТИК Середа Ю.П.
  9. 1.2. Типологии индивидуального стиля педагогической деятельности, его структура
  10. Анализ структуры продукции.
  11. 3.1 АНАЛИЗ АЛГОРИТМОВ И СТРУКТУР ДАННЫХ
  12. 4.7. Анализ структуры территориально-производственных систем
  13. Занятие 13.3 АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ И КАЧЕСТВА РАБОЧИХ ОТНОШЕНИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ
  14. 6.2. Анализ структуры 36-летних циклов (1881-2025 гг.)
  15. Могущество сети: сетевой анализ и новые возможности моделирования территориальной структуры
  16. 1.1. Анализ структуры автоматизированных производственных систем с точки зрения планирования
  17. 3.1. Задача анализа схем обслуживания заявок в зависимости от структуры элементов ГПС
  18. Общая структура исследований психологической антропологии. Теоретические ориентации и методы анализа
  19. «Миры образов» в интегральном образе реальности: некоторые духовно-нравственные и метафизические аспекты
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -