<<
>>

Анализ выраженности различных аспектов сетевой идентичности личности молодежи

В теоретических главах 1 и 2 нами было показано, что социальное поведение человека информационной эпохи реализуется в сложной и многополярной среде жизнедеятельности, которая представляет собой многомерную семиотически неоднородную систему, включающую в себя как реальное, так и виртуальное взаимодействие.

Присвоение определенных значений и смыслов, интериоризация паттернов социального поведения осуществляется не только посредством общения со значимыми другими, но и через включение в информационное и медиапространство [184]. Описанные процессы приводят к появлению новых феноменов сознания и самосознания, таких как сетевая идентичность. Для исследования данного феномена и его смысловой структуры было проведено эмпирическое исследование. Первым шагом в решении поставленных задач является определение выраженности различных проявлений сетевой идентичности современной российской молодежи.

В главе 3 мы говорили об использовании в нашем исследовании в качестве сбора эмпирического материала онлайн-платформы Google Forms, позволяющей создавать и размещать опросники в свободном доступе. Стоит отметить, что практика проведения онлайн- исследования активно распространяется в психологических исследованиях [40]. Нами были соблюдены все процедуры и правила составления пакета исследовательского психодиагностического инструментария, а цели исследования были обозначены в начале прохождения онлайн-форм. Для обратной связи и для возможных возникающих вопросов и трудностей испытуемым давалась контактная информация об авторе исследования. В течение нескольких месяцев пользователи сети Интернет добровольно заполняли предложенную форму. Таким образом, была сформирована выборка испытуемых в возрасте от 18 до 24 лет в количестве 252 человек, из них 154 девушки и 98 юношей. Средний возраст испытуемых составил 23,2 года.

Для анализа выраженности различных составляющих или аспектов сетевой идентичности личности молодежи России была разработана анкета «Аспекты виртуальной идентичности» (И.М.

Богдановская. Т.А. Фленина). Методологической базой разработки анкеты послужили исследования деятельности и общения человека в Интернете в России (А.Е. Войскунский, Е.П. Белинская, А.Е. Жичкина, Королева Н.Н., Богдановская И.М. и др.) и за рубежом (Sherry Turkle, John Suler и т. д.). Подробнее об этапах разработки анкеты написано в публикациях [193, 198]. Первая часть опросника направлена на выявление когнитивно-поведенческий

процессов, связанных с поиском средств самовыражения и презентации в сетевом пространстве. Вторая часть опросника направлена на исследование переживания как одного из механизмов формирования сетевой идентичности. Всего 52 вопроса с ответами от 1 «Не согласен» до 5 баллов «Полностью согласен».

Ниже приведены средние значения выделенных аспектов сетевой идентичности. Так, в таблице 1 представлены значения когнитивно-поведенческого аспекта сетевой идентичности, который отражает смысловые установки пользователей в адрес собственного «Я» в ходе интернет-коммуникации.

Средние значения когнитивно-поведенческого аспекта сетевой идентичности молодежи

Таблица 1

Когнитивно-поведенческий аспект сетевой идентичности личности

Среднее Стан-

дартное откло- нение

Мои интересы и мнения, которые раскрываются в пределах моих

интернет-сообществ, такие же, как и в оффлайн общении

5,80 1,47
Я всегда показываю себя в Интернете таким, какой я есть и в обычной

жизни

4,80 1,67
Интернет-сообщества позволяют мне изучить множество людей

свободно

4,75 2,07
Я получаю пользу от взаимодействия с людьми, с которыми общаюсь

онлайн и лично не знаю

4,60 2,01
Мои онлайн-группы и реально существующие группы переплетаются 4,40 2,06
Я часто обнаруживаю, что интернет-сообщества отнимают время от

моего офлайн-социального взаимодействия и деятельности

4,30 1,98
Я считаю, что иметь онлайн-сообщества полезнее, чем не иметь 4,25 2,10
Я использую аватары для представления моей физической сущности 4,15 2,06
Я присоединяюсь к интернет-сообществам, чтобы встретить людей

похожих на меня

4,10 2,36
Я, как правило, большую часть времени нахожусь онлайн 4,10 1,97
Я чувствую себя более открытым для свободы слова в Интернете. 3,95 2,33
У меня больше постоянных контактов в онлайн общении, чем я в

реальной жизни

3,75 2,49
Я получаю пользу, имея возможность контролировать то, как другие 3,55 2,04

воспринимают меня в Интернете
Я более открыто выражаю себя в онлайне, чем в обычной жизни при

общении с людьми

3,45 2,06
Интернет-сообщества позволили мне развить «меня реального» 3,45 2,09
Я чувствую себя более уверенно, обмениваясь своими интересами с

большой социальной группой в Интернете, по сравнению с тем же самым оффлайн

3,35

2,08

Я предпочитаю взаимодействие в онлайне по сравнению с реальной

жизнью за большую свободу выбора того, с кем общаться

3,35 1,84
Я предпочитаю придумывать ненастоящее имя для себя онлайн 3,30 2,43
Я получаю пользу, когда сравниваю себя с людьми, которых я лично не

знаю

3,15 2,18
Мне нравится контролировать мои социальные взаимодействия в

Интернете, чем соглашаться принимать участие в социальных взаимодействиях оффлайн

3,15

1,90

Я узнал много нового о себе при использовании интернет-сообществ по

сравнению с обычной жизнью

3,00 1,78
Мой пол играет важную роль в моем выборе интернет-сообществах 2,70 1,78
Мои коллеги влияют на мою онлайн-деятельность и выбор онлайн-

сообществ

2,55 1,76
Я получаю больше удовольствия от моих отношений в Интернете, чем

от тех, что происходят в реальной жизни.

2,40 1,54
Я стал больше занят интернет-сообществами, чем повседневными

задачами

2,15 1,27

Как мы видим в таблице 1, наиболее значимыми для большинства молодых людей оказалось мнение о единстве собственных интересов, мнений и оценок как в реальном, так и виртуальном общении, мысль о том, что они остаются сами собой, как и в реальных условиях, так и в условиях виртуальности.

Это говорит о высокой степени интеграции или о размывании границ между сетевой и реальной идентичностью у подавляющего количества испытуемых, что соотносится с теоретическими выводами, приведенными в пункте 2.2 главы 2.

Наименее значимыми оказались утверждения, связанные с исключительностью общения в интернет-сообществах по сравнению с реальной жизнью. Другими словами, речь идет о замещении деятельности и общения в реальном мире на виртуальный. Опираясь на наши

статистические данные, мы можем утверждать, что пользователи не считают, что общение в социальных сетях доставляет больше удовольствия, чем то, которое происходит в реальной жизни; также они не ставят просмотр интернет-сообществ и общение в них выше повседневных задач и не считают, что при общении в интернет-сообществах они могут узнать некоторую информацию о себе, которую невозможно получить в обычной жизни.

Ниже, в таблице 2, приведены результаты исследования аффективной составляющей сетевой идентичности. Данный аспект отражает чувства и переживания пользователей, которые они испытывают в ходе интернет-коммуникации в отношении своей идентичности.

Средние значения аффективного аспекта сетевой идентичности молодежи

Таблица 2

Аффективный аспект сетевой идентичности личности

Среднее Стандарт-

ное отклонение

Я чувствую, что меня уважают мои друзья в социальной сети 4,30 1,66
Я счастлив провести время с группой моих друзей в социальной

сети

4,15 2,16
В целом, я думаю, что я доволен взаимодействием с моими

друзьями, во многом благодаря тем возможностям, которые предоставляют социальные сети

3,95

1,93

Я переживаю общность своего глубинного внутреннего мира и мира

моих друзей в социальной сети

3,95 1,82
Наиболее эффективно я делюсь своими идеями с друзьями через

свои страницы в социальных сетях

3,85 1,98
Я эмоционально привязан к группе моих друзей в социальной сети 3,75 2,20
Я переживаю чувство сопричастности по отношению к группам

моих друзей в социальной сети

3,70 2,41
Я рекомендовал бы завести страницу в социальной сети каждому

человеку

3,60 1,88
Более полно по сравнению с реальной жизнью я выражаю свои

чувства или эмоции благодаря возможностям социальных сетей

3,40 2,21
Я ценный участник для группы своих друзей в социальной сети 3,30 1,72
Группа из моих друзей в социальной сети обладает для меня

большой личной значимостью

3,20 2,17
Думаю, что я похож на своих друзей, с которыми я общаюсь в 3,10 1,68

социальной сети
Мне очень нравится обсуждать группу моих друзей в социальной

сети с людьми за ее пределами

2,80 1,85

Из таблицы 2 видно, что наиболее значимым для испытуемых оказалось ощущение уважения со стороны своих друзей в социальной сети; ощущение счастья от проведенного вместе времени с группой друзей в социальной сети.

Также высокие средние значения обнаружены в высказываниях о том, что опрошенные в целом довольны взаимодействием со своими друзьями во многом благодаря тем возможностям, которые предоставляют социальные сети. Для молодых людей оказывается важно, что в процессе общения в социальной сети они переживают общность своего глубинного внутреннего мира и внутреннего мира своих друзей в социальной сети.

Наименее значимым оказалось утверждение о том, что молодым людям нравится обсуждать группу своих друзей в социальной сети с людьми за ее пределами. Возможно, это говорит о том, что у подавляющего большинства опрошенных отсутствует сильная интеграция между реальной и виртуальной идентичностью, виртуальная идентичность существует скорее как отдельный конструкт, действующий в рамках пространства социальной сети. Также наименее значимыми оказались утверждения, касающиеся возможности выражения своих чувств и эмоций более полно по сравнению с реальной жизнью, а также утверждения о ценности себя для группы друзей в социальной сети, о значимости группы друзей и о собственном сходстве со своими друзьями по социальной сети.

Обобщая информацию по высказываниям, обладающим наибольшей и наименьшей значимостью, мы можем сделать вывод, что контексты реальной и сетевой идентичностей переплетены: юноши и девушки показывают себя в Интернете, раскрывают интересы и мнения так же, как они это делают в обычной жизни. Эти данные служат подтверждением выводов, сделанных нами в теоретической главе 2. В эмоциональном плане они довольны взаимодействием с «друзьями» в Сети, счастливы провести время с ними, чувствуют что

«друзья» уважают их. Для молодежи значимы положительные эмоции получаемые в ходе общения с «друзьями» в Сети, но в приоритете для них все же будет оставаться реальное общение, т. к. они эмоционально не сильно привязаны к интернет-сообществам. Мы можем предположить, что молодые люди осознают искусственную природу виртуального мира, но в то же время часто отождествляет ее с действительностью и понимают, что интернет-среда не сможет полноценно заменить для них реальный мир.

Следующим этапом в исследовании аспектов сетевой идентичности стал факторный анализ результатов анкеты, проведенный по методу «главных компонент» с последующим

«varimax»-вращением в программе Statistica 6.0. В результате анализа нами были получены факторы когнитивно-поведенческого и аффективного аспекта сетевой идентичности. Первый в своей структуре обнаруживает три фактора: «мотивационные установки на самореализацию в сети интернет», «предпочтения виртуальной среды», «характеристики самораскрытия и самопрезентации в сетевом взаимодействии».

· Первый фактор описывает мотивационные установки на самореализацию в интернет- пространстве и включает характеристики, связанные с возможностью более открытого самовыражения, обмена информацией, свободы выбора интересов и круга общения, а также получения пользы от взаимодействия онлайн по сравнению с реальным взаимодействием.

Я предпочитаю взаимодействие в онлайне по сравнению с реальной жизнью из-за свободы выбора того, с кем общаться (0,78); Я чувствую себя более уверенно обмениваясь своими интересами с большой социальной группой в Интернете по сравнению с тем же самым оффлайн (0,67); Я получаю пользу от взаимодействия с людьми, с которыми общаюсь онлайн и лично не знаю (0,61); Я чувствую себя более открытым для свободы слова в Интернете (0,59).

· Второй фактор «предпочтения виртуальной среды» нагружен высказываниями, связанными с предпочтением виртуальной среды, перенесением большей активности в мир онлайн и вытеснением повседневных задач в реальности. Данный фактор мы назвали как

«размывание» границ между реальной и сетевой идентичностью».

Я стал больше занят интернет-сообществами, чем повседневными задачами (0,64); Я, как правило, большую часть времени нахожусь онлайн (0,61); Я часто обнаруживаю, что интернет отнимает время от моего реального взаимодействия и деятельности (0,60); Я узнал много нового о себе при использовании интернет-сообществ (0,57).

· Третий фактор «характеристики самораскрытия и самопрезентации в сетевом взаимодействии» связан с утверждениями, которые позволяют обозначить данную ось как правдивость предоставления информации в интернет-пространстве.

Мои онлайн-группы и реально существующие группы переплетаются (0,74); Мои интересы и мнения, которые раскрываются в пределах моих интернет-сообществ, такие же как и в оффлайн общении (0,69); Я всегда показываю себя в Интернете, таким, какой я есть и в обычной жизни (0,60).

Аффективный аспект сетевой идентичности так же раскрывается тремя компонентами:

«эмоциональная включенность в интернет-пространство», «удовлетворенность виртуальной самопрезентацией», «оценка значимости социально-ролевых характеристик сетевого взаимодействия».

· Первый фактор «эмоциональная включенность в интернет-пространство связан с высказываниями о важности и значимости эмоциональной включенности в виртуальное сообщество.

Я ценный участник для моих друзей в социальной сети (0,77); Я значимый участник для группы своих друзей в социальной сети (0,73); Я эмоционально привязан к моим друзьям в социальной сети (0,72); Мои друзья в социальной сети очень много значат для меня (0,71); Я чувствую, что меня уважают мои друзья в социальной сети (0,71).

· Второй фактор, названный ранее как «удовлетворенность виртуальной самопрезентацией», включает в себя следующие высказывания: это и осознание ценности себя, своей виртуальной личности для друзей в интернет-сообществе и важности этих друзей в собственной жизни.

Мне важно, что обо мне подумают те, кто заходит на мою страницу (0,83); Когда я выкладываю сообщение на моей стене (или фото в фотоальбом и т. д.) я думаю о том, как это будет воспринято другими (0,78); Мне важно сколько лайков (комментариев) набирает мой пост в социальной сети (0,64); Я чувствую удовольствие, когда использую социальную сеть (0,60).

· Третий фактор «оценка значимости социально-ролевых характеристик сетевого взаимодействия» связан с утверждениями, характеризующие значимость социально- ролевой позиции в сети. Речь идет о значимости показателей или маркеров сетевой идентичности, которые пользователи транслируют в интернет-пространство: статус, религиозные предпочтения, политические взгляды и т. п.

По моей странице в социальной сети можно понять, какие политические взгляды я разделяю (0,70); Я обращаю внимание на религиозные предпочтения моих друзей в сети (0,67); Мой статус (отношений) является важным элементом в моем профиле социальной сети (0,63).

На рисунке 2 изображены полученные нами аспекты сетевой идентичности молодежи, которые раскрываются шестью факторами, описывающими особенности когнитивной и аффективной составляющей общения и деятельности в условиях виртуальности.

Когнитивно- поведенческий аспект

Аффективный аспект

Мотивационные установки на самореализацию в сети Интернет

Ппредпочтения виртуальной среды

Эмоциональная включенность в Интернет- пространство

Удовлетворенность виртуальной самопрезентацией

Аспекты сетевой идентичности

Характеристики самораскрытия и самопрезентации в сетевом взаимодействии

Оценка значимости социально-ролевых характеристик сетевого взаимодействия

Рис. 2. Результаты факторного анализа аспектов сетевой идентичности

На следующем этапе в исследовании сетевой идентичности нами был рассчитан интегральный показатель выраженности полученных аспектов, равный 0,69, который позволил разделить группу испытуемых на две подгруппы: с выраженной сетевой идентичностью (140 испытуемых) и тех, у кого она не выражена (112 испытуемых).

Данные, полученные нами в ходе сравнительного анализа групп испытуемых с выраженной сетевой идентичностью и со слабо выраженной сетевой идентичностью, позволяют нам говорить о том, что существуют статистически значимые различия в аспектах сетевой идентичности.

Таблица 3

Статистически значимые различия и уровни значимости в группах испытуемых с выраженной и со слабо выраженной сетевой идентичностью

Наименование вопроса анкеты

«Аспекты сетевой идентичности»

Слабо

выра- женная сетевая иденти- чность

Выра-

женная сетевая иденти- чность

t-

крите- рий Стью- дента

Уровень

доверите- льной вероят- ности p

Я всегда показываю себя в Интернете таким,

какой я есть и в обычной жизни

3,33 4,18 -2,22 0,03
Мне нравится контролировать мои

социальные взаимодействия в Интернете, нежели принимать участие в социальных взаимодействиях оффлайн

1,67 2,58 -2,01 0,05
Я чувствую себя более открытым для

свободы слова в Интернете

2 3,12 -2,2 0,03
Я чувствую себя более уверенно,

обмениваясь своими интересами с большой социальной группой в Интернете, по сравнению с тем же самым оффлайн

1,89 2,84 -1,74 0,08
Я, как правило, большую часть времени

нахожусь онлайн

2,22 3,36 -2,15 0,03
Я стал больше занят интернет-сообществами,

чем повседневными задачами

1,33 2,41 -2,1 0,04
Я часто обнаруживаю, что Интернет

отнимает время от моего реального взаимодействия

4,44 3,6 1,82 0,07
Я считаю, что иметь онлайн-сообщества

полезнее, чем не иметь

2,89 3,7 -1,89 0,06
Интернет-сообщества позволяют мне изучать

множество людей

2,44 3,9 -3,21 0,001
Я узнал много нового о себе при

использовании интернет-сообществ

2,33 3,36 -1,92 0,06
Более полно по сравнению с реальной

жизнью я выражаю свои чувства или эмоции благодаря возможностям социальных сетей

2,22 3,31 -1,85 0,07
Я чувствую удовольствие, когда использую

социальную сеть

3,44 4,38 -1,96 0,05
Думаю, что я похож на своих друзей, с

которыми я общаюсь в социальной сети

3,11 3,99 -1,76 0,08
Я чувствую общность своего внутреннего

мира и мира моих друзей в социальной сети

2,67 4,01 -2,72 0,01

Я эмоционально привязан к моим друзьям в

социальной сети

3,11 4 -1,73 0,09
Я рад проводить время с моими друзьями в

социальной сети

3,22 4,43 -2,25 0,03
Я ценный участник для моих друзей в

социальной сети

2,78 4,02 -2,45 0,02
Я значимый участник для группы своих

друзей в социальной сети

2,78 4,1 -2,8 0,01
Я чувствую, что меня уважают мои друзья в

социальной сети

3,33 4,53 -2,7 0,01
Я рекомендовал бы завести страницу в

социальной сети каждому человеку

2,11 4,06 -3,34 0,001
Мой возраст определяет мои интересы в

социальной сети

2,33 3,92 -2,8 0,01
Я ценю возможность делиться важными для

себя переживаниями с близкими и друзьями в социальных сетях

3,44 4,79 -2,58 0,01
Моя официальная роль (студента в

институте, учащегося и пр.) имеет большое значение при поведении в интернете

2,56 3,98 -2,44 0,02
Мне важно, что обо мне подумают те, кто

заходит на мою страницу

2,44 4,13 -2,92 0,004
Когда я выкладываю сообщение на моей

стене (или фото в фотоальбом и т. д.), я думаю о том, как это будет воспринято другими

3,67 4,71 -1,79 0,08
Мне важно, сколько лайков (комментариев)

набирает мой пост в социальной сети

2,44 3,72 -2 0,05

Сравнительный анализ групп испытуемых выявил содержательные характеристики сетевой идентичности, представленные в таблице 3. Мы можем говорить о том, что отличает молодых людей с выраженной и со слабо выраженной сетевой идентичностью. Юноши и девушки с выраженной сетевой идентичностью значимо чаще находятся онлайн (t=2; р=0,05) и показывают себя в Интернете такими, какими они являются в обычной жизни (t=2,2; р=0,03),

они чувствуют себя более открытыми для свободы слова в Интернете (t=2,2; р=0,03) и ценят возможность делиться важными переживаниями с близкими и друзьями в социальных сетях (t=2,6; р=0,01), чем та группа людей, где интегральный показатель сетевой идентичности низкий. Молодые люди с выраженной сетевой идентичностью используют Интернет для изучения других людей Сети (t=3,2; р=0,001), узнают много нового о себе при использовании интернет-сообществ (t=1,9; р=0,06), а также считают, что иметь онлайн-сообщества полезнее, чем не иметь (t=1,9; р=0,06). Молодые люди, чьи показатели сетевой идентичности выше, чувствуют удовольствие, когда используют социальную сеть (t=1,9; р=0,05), они чувствуют общность своего внутреннего мира и мира «друзей» в социальной сети (t=2,7; р=0,01) и считают, что похожи на своих «друзей» в социальной сети (t=1,8; р=0,08), эмоционально привязаны к ним (t=1,7; р=0,08), ощущают значимость себя для них (t=2,8; р=0,01) и рады проводить время с «друзьями» в социальной сети (t=2,3; р=0,03). Такие люди чувствуют, что их

«друзья» в социальной сети уважают их (t=2,7; р=0,01), для них важна оценка со стороны

«друзей»: они чаще думают о том, как будет воспринято ими фото или личная информация (t=1,8; р=0,08), сколько «лайков» (одобрений, комментариев) наберет это событие (t=2,0; р=0,05) и что подумают о нем тот, кто зайдет на страницу в социальной сети (t=2,9; р=0,004). Люди с выраженной сетевой идентичностью чаще рекомендуют завести страницу в социальной сети каждому человеку (t=3,3; р=0,001) и чаще признают, что именно возраст определяет их интересы в социальной сети (t=2,8; р=0,01), и в целом официальная роль (студента в институте, учащегося и пр.) для них имеет большое значение при поведении в Интернете (t=2,4; р=0,02), чем молодые люди с невыраженной сетевой идентичностью. Что касается такого параметра, как оценка возможностей реальной и виртуальной среды, то значимые различия выявлены в следующих аспектах сетевой идентичности. Людям, с выраженной сетевой идентичностью больше нравится контролировать социальные взаимодействия в Интернете, нежели принимать участие в социальных взаимодействиях оффлайн (t=2,0; р=0,05), они чувствуют себя более уверенно, обмениваясь своими интересами с большой социальной группой в Интернете по сравнению с тем же самым оффлайн (t=1,7; р=0,08), они более полно, по сравнению с реальной жизнью, выражают свои чувства или эмоции (t=1,9; р=0,07), чем юноши и девушки с меньшей выраженностью сетевой идентичности. Однако наиболее включенные в интернет-пространство (с выраженной сетевой идентичностью) признают, что больше заняты интернет-сообществами, чем повседневными задачами (t=2,1; р=0,04) и чаще обнаруживают, что Интернет отнимает время от реального взаимодействия и деятельности (t=1,8; р=0,07), чем те, кто в наименьшей степени включен в интернет-взаимодействие.

Далее мы сравнили группы испытуемых по показателям методик, направленных на выявление психологических особенностей личности. Данные, полученные нами в ходе

сравнительного анализа групп испытуемых с выраженной сетевой идентичностью и со слабо выраженной сетевой идентичностью, позволяют нам говорить о том, что существуют статистически значимые различия в показателях самоотношения и ценностных ориентаций.

Таблица 4

Статистически значимые различия и уровни значимости в группах испытуемых с выраженной и со слабо выраженной сетевой идентичностью

Название

методики

Наименование показателя Слабо

выра- женная сетевая иденти- чность

Выра-

женная сетевая иденти- чность

t-

критерий Стьюден- та

Уровень

доверите- льной вероят- ности p

Тест-опросник

cамоотноше- ния (В.В.

Столин, С.Р. Пантелеев)

Самоуважение 53,85 73,66 -2,43 0,02
Аутосимпатия 43,66 59,64 -1,82 0,07
Саморуководство 55,78 69,31 -1,9 0,06
Самопонимание 69,26 80,34 -1,7 0,09
Ценностный

опросник (ЦО) С. Шварца

Конформизм 2,83 3,55 -1,75 0,08
Поддержка традиций 2,61 3,46 -1,94 0,05

В таблице 4 и ниже на рисунке 3 представлены результаты сравнительного анализа двух групп испытуемых, полученных при помощи t-критерия Стьюдента. Из таблицы видно, что значительная часть этих различий приходится на показатели самоотношения: самоуважение (t=2,4; р=0,02), аутосимпатия (t=1,8; р=0,07), саморуководство (t=1,9; р=0,06), самопонимание (t=1,7; р=0,09).

Статистически значимые различия в группах испытуемых с выраженной и со слабо выраженной сетевой идентичностью

90

80

70

60

50

40

30 Слабо выраженная сетевая

идентичность 20

10 Выраженная сетевая

идентичность 0

Рис. 3. Статистически значимые различия и уровни значимости в группах испытуемых с выраженной и со слабо выраженной сетевой идентичностью

Полученные значимые различия говорят о том, что респонденты с выраженной сетевой идентичностью в большей степени верят в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценивают свои возможности, контролируют собственную жизнь и понимают сами себя, чем те, у кого сетевая идентичность выражена слабее. Интересны полученные статистически значимые различия в ценностных ориентациях испытуемых. Так, ценность конформизма (t=1,8; р=0,08) и важность поддержания традиций (t=1,9; р=0,05) сильнее поддерживается среди молодых людей с выраженной сетевой идентичностью. Мы можем предположить, что различия в описанных личностных особенностях испытуемых связаны с тем, что большая включенность в интернет-пространство позволяет использовать его как ресурс в формировании ценностных ориентаций и отношении к себе. В этой связи логично предположить, что именно контент Сети будет определять ценности, разделяемые интернет- сообществом.

Таким образом, можно говорить о том, что разная степень выраженности сетевой идентичности личности опосредует значимые различия в самоотношении и разделяемых молодыми людьми ценностях. Так, молодые люди с выраженной сетевой идентичностью в большей степени верят в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценивают свои

возможности, контролируют собственную жизнь и разделяют ценности поддержания традиций и конформизма по сравнению с теми, у кого сетевая идентичность слабо выражена. Данные сравнительного анализа показывают, что содержание сетевой идентичности различно в группах испытуемых: для тех, у кого сетевая идентичность выражена важным является представленность, оценка со стороны других в Интернете, это дает им уверенность, несмотря на осознавание потраченного реального времени на общение онлайн. Размывание границ реального и виртуального «Я», перенесение большей активность в мир онлайн, а также эмоциональная привязанность к поведению интернет-друзей характеризуют юношей и девушек с выраженной сетевой идентичностью. Полученные данные позволяют нам говорить о том, что существуют уровни выраженности сетевой идентичности: уровень выраженной сетевой идентичности и уровень слабо выраженной сетевой идентичности.

Можно сделать следующие обобщения:

· анализ средних значений, полученных в результате применения анкеты «Аспекты сетевой идентичности» показал, что контексты реальной и сетевой идентичностей переплетены: для молодых людей виртуальная среда наравне с реальной предоставляет возможности для саморазвития, самовыражения, общения и т. д. Несмотря на то что молодые люди осознают искусственную природу виртуального мира, в то же время они часто отождествляет ее с действительностью, но понимают, что интернет-среда не сможет полноценно заменить для них реальный мир;

· сетевая идентичность характеризуется когнитивно-поведенческим и аффективным аспектами, которые раскрываются шестью факторами;

· содержание сетевой идентичности различно в группах испытуемых: чем более выражена сетевая идентичность, тем более эмоционально молодые люди переживают взаимодействие в Интернете, в социальных сетях и оценку со стороны других. Они затрачивают много времени на конструирование сетевой идентичности, более обращены на себя, на свою личность и на то, как она выглядит в Сети. Чувствуя сопричастность к интернет-сообществам, к «друзьям» в социальной сети, они чаще разделяют те ценности, которые там поддерживаются;

· молодые люди с выраженной сетевой идентичностью в большей степени верят в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценивают свои возможности, контролируют собственную жизнь и разделяют ценности поддержи традиций и конформизма по сравнению с теми, у кого сетевая идентичность не выражена;

· разная степень выраженности сетевой идентичности личности опосредует значимые различия в самоотношении и разделяемых молодыми людьми ценностях, что позволяет говорить об уровнях выраженности сетевой идентичности.

<< | >>
Источник: Фленина Татьяна Александровна. Смысловая структура сетевой идентичности личности современной молодежи. 2016

Еще по теме Анализ выраженности различных аспектов сетевой идентичности личности молодежи:

  1. Технология формирования межкультурной коммуникативной толерантности студентов в вузе
  2. ВВЕДЕНИЕ
  3. Введение
  4. Идентичность личности молодежи в психологических исследованиях
  5. Изучение личности в современных информационно-коммуникационных системах
  6. Изучение феномена сетевой идентичности в философских, социокультурных и филологических исследованиях
  7. Анализ выраженности различных аспектов сетевой идентичности личности молодежи
  8. Личностно-смысловые составляющие сетевой идентичности молодежи
  9. Смысловые функции сетевой идентичности
  10. Личностная обусловленность сетевой идентичности молодежи
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -