Методы и методики исследования
В работе использованы стандартные методики, апробированные в психологической диагностической практике:
1. Биографический опросник (BIV).
2. Тест Куна – Макпартленда «Кто я?» с модификацией «Кто я онлайн?».
3. Методика исследования личностной идентичности (МИЛИ) Шнейдер.
4. Тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев).
5. Ценностный опросник (ЦО) С. Шварца.
6. Опросник «Аспекты идентичности». Разработанные анкеты:
7. «Аспекты сетевой идентичности»
8. Анкета особенностей интернет-коммуникации
1. Биографический опросник (BIV)
Биографический опросник (BIV) – биографический опросник по диагностике нарушений поведения, является многомерным опросником, который может применяться для изучения тех или иных аспектов биографии, окружающей среды и личности испытуемых [207].
Эта биографическая методика нарушений поведения представляет собой самоописание личности, в котором содержится объективная и субъективная информация о раннем поведении человека. Методика позволяет получить стандартизированную информацию о биографии,
ситуациях окружающей среды и актуальном психическом состоянии, что является важной предпосылкой для социально-психологической адаптации личности. Опросник относится к самооценочным методикам, в нем содержится субъективная информация о семейной ситуации и поведении в социальной среде. Результаты этой методики могут говорить о некоторых нарушениях адаптации и поведения в социуме.
Численное измерение этих стереотипов осуществляется при помощи биографических шкал опросника – FAM (семейная ситуация) и ERZIEN (стиль воспитания). Дальнейший жизненный путь человека во многом опосредуется влиянием среды. Она может это влияние закреплять и усиливать, компенсировать, заменять неадекватные стереотипы столь же неадекватными и т. п. Эти влияния среды измеряются при помощи шкал SOZLAG (социальное положение), PSYCON (психофизическая конституция), SOZAKT (социальная активность), ICHSTK (сила «Я»).
Наряду с этим в актуальной ситуации при описании поведения могут обнаружиться и личностные специфические тенденции поведения. Личностные особенности измеряются шкалами N (нейротизм) и Е (экстраверсия).Суждения в опроснике альтернативные. Испытуемым предлагается выбирать ответы, которым
«чаще всего» соответствует их поведение. Форма утверждений в тексте видоизменяется с целью сни- жения монотонности и тенденции к стереотипным ответам. Текст опросника, ключ и интерпретация см. в Приложении 1.
2. Тест Куна – Макпартленда «Кто я?» с модификацией «Кто я онлайн?» (Модификация Т.В. Румянцевой)
Методика «Кто я?» представляет собой нестандартизированное самоописание с открытой формой и количеством ответов. Методика была предложена в 1954 году М. Куном и Т. Мак-Партландом и имеет несколько модификаций на русском языке. Тест создан на основе
«Я-концепции» Манфреда Куна. Теоретической основой методики служат концепции социальных ролей и ролевого поведения, в рамках которых задается и способ самовосприятия человека как носителя этих ролей. Этот факт находит свое отражение в самоописаниях испытуемых. В то же время личности свойственно рефлексировать и свои психологические характеристики, свое место не только в социальном мире, но и в мире в целом. Поэтому методика охватывает не только ролевые аспекты, но все сферы представлений человека о своей личности и ее ядре – «Я».
Главное отличие методики в модификации Румянцевой – отсутствие жесткой регламентации количества ответов (испытуемый может дать их больше 20 или меньше). Текст теста, ключ и интерпретация см. в Приложении 2. Обработка и интерпретация результатов производилась по методу контент-анализа и представлены в главе 4.
3. Методика исследования личностной идентичности (МИЛИ) Л.Б. Шнейдер
Методика предназначена для изучения личностной идентичности. В понимании Л.Б. Шнейдер идентичность – результат активного рефлексивного процесса, отражающий подлинные представления субъекта о себе, собственном, а не навязанном пути развития.
Этот процесс сопровождается ощущением личностной определенности, тождественности и целостности, дающей возможность субъекту воспринимать свою жизнь как опыт продолжительности и непрерывности сознания, единства жизненных целей и повседневных поступков, действий и их значений, которые позволяют действовать последовательно. Личностная идентичность есть самореферентность, т. е. ощущение и осознавание уникальности «Я» в его экзистенции и неповторимости личностных качеств при наличии своей принадлежности социальной реальности.Для изучения личностной идентичности используется методика, построенная на принципах прямого и цепного ассоциативного теста. Опросник состоит из 218 ассоциаций. Примерное время тестирования 15–20 минут. Первоначально испытуемым предъявлялось два слова-стимула: «живое» и «мертвое», на которые каждый испытуемый записывал по 10 ассоциативных реакций. Затем уже на эти 10 слов-стимулов вновь предлагалось записать 10 любых слов, пришедших в голову. Все ассоциативные реакции (первичные и вторичные) испытуемых сводились воедино. Затем по каждому начальному слову-стимулу «живое» и
«мертвое» проводилась следующая обработка: группы слов, образующие «гнездо ассоциаций», заменялись одним словом. Слова, встречающиеся по обоим стимулам, исключались, явные (откровенные) ассоциации изымались, случайные ассоциации также удалялись из общего набора. В итоге оставлены ключевые ассоциации со словами-стимулами. Текст методики, ключ, интерпретация и описание статусов идентичности см. в Приложении 3.
Обработка результатов тестирования. Сначала подсчитывается число совпадений по ключу с самоописаниями себя в категориях живого, а затем число самоописаний себя в категориях мертвого. Далее количество слов-реакций описания себя как живого делится на количество слов-реакций описания себя как мертвого.
Интерпретация.
0–1,0 – преждевременная идентичность. 1,0–2,0 – диффузная идентичность. 2,0–3,0 – мораторий.
3,0–4,0 – достигнутая позитивная идентичность. 4,0 и выше – псевдопозитивная идентичность.
4.
Тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев)Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности: 1) глобальное самоотношение; 2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; 3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».
В качестве исходного принимается различие содержания «Я-образа» (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.
Опросник включает следующее шкалы.
Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого. Шкала I – самоуважение.
Шкала II – аутосимпатия.
Шкала III – ожидаемое отношение от других. Шкала IV – самоинтерес.
Опросник содержит также семь шкал, направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.
Шкала 1 – самоуверенность. Шкала 2 – отношение других. Шкала 3 – самопринятие.
Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность. Шкала 5 – самообвинение.
Шкала 6 – самоинтерес. Шкала 7 – самоионимание.
Глобальное самоотношение – внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя. Текст методики, ключ, интерпретация см. в Приложении 4.
5. Ценностный опросник (ЦО) С. Шварца
Тест ценности Шварца применяется для исследования динамики изменения ценностей как в группах в связи с изменениями в обществе, так и для личности в связи с ее жизненными
проблемами.
Под ценностями Шалом Шварц (Schwartz Shalom H.) подразумевал «познанные» потребности, непосредственно зависящие от культуры, среды, менталитета конкретного общества. В основе опросника Шварца лежит теория, согласно которой все ценности делятся на социальные и индивидуальные. Опросник разработан Шаломом Шварцем в 1992 году. При разработке опросника автор использовал методику Рокича, качественно модифицировав, расширив и усовершенствовав ее концептуальную базу.Опросник Шварца состоит из двух частей. В данном исследовании использовалась первая часть, которая предназначена для изучения ценностей, идеалов и убеждений, оказывающих влияние на личность. Список ценностей состоит из двух частей: существительных и прилагательных, включающих 57 ценностей. Испытуемый оценивает каждую из предложенных ценностей по шкале от 7 до -1 балла.
Инструкция. Спросите себя: «Какие ценности важны для меня как руководящие принципы в моей жизни? Какие ценности менее важны для меня?» Ваша задача: оценить, насколько важна для вас каждая ценность в качестве руководящего принципа в вашей жизни.
Шкала для оценки:
• 7 – исключительно важная в качестве руководящего принципа вашей жизни ценность (обычно таких ценностей бывает одна-две);
• 6 – очень важная;
• 5 – достаточно важная;
• 4 – важная;
• 3 – не очень важная;
• 2 – мало важная;
• 1 – не важная;
• 0 – совершенно безразличная;
• -1 – это противоположно принципам, которым вы следуете.
Приведем краткое определение мотивационных типов соответственно их центральной цели (Schwartz, 1992, 1994; Smith, Schwartz, 1997):
— власть (Power) – социальный статус, доминирование над людьми и ресурсами;
— достижение (Achievement) – личный успех в соответствии с социальными стандартами;
— гедонизм (Hedonism) – наслаждение или чувственное удовольствие;
— стимуляция (Stimulation) – волнение и новизна;
— самостоятельность (Self-Direction) – самостоятельность мысли и действия;
— универсализм (Universalism) – понимание, терпимость и защита благополучия всех людей и природы;
— доброта (Benevolence) – сохранение и повышение благополучия близких людей;
— традиция (Tradition) – уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи;
— конформность (Conformity) – сдерживание действий и побуждений, которые могут навредить другим и не соответствуют социальным ожиданиям;
— безопасность (Security) – безопасность и стабильность общества, отношений и самого себя.
Текст методики, ключ, интерпретация см. в Приложении 5.
6. Опросник «Аспекты идентичности» (Aspects of Identity, AIQ-IV)
Опросник «Аспекты идентичности» (Aspects of Identity, AIQ-IV) разработан под руководством Дж. Чика (Jonathan M. Cheek) и широко применяется в англоязычных странах. Перевод опросника предоставлен А.Е. Войскунским и коллегами. Опросник включает 45 вопросов с ответами от 1 («несущественно для моего ощущения, кто я», до 5 баллов («чрезвычайно существенно для моего ощущения, кто я»). Он позволяет различать на эмпирическом уровне сразу несколько аспектов, или «ориентаций», способствующих конструированию человеком своей идентичности: они получили наименование личной (10 пунктов опросника), реляционной (10 пунктов опросника), социальной (7 пунктов опросника), коллективной (8 пунктов опросника), специальной (10 пунктов опросника) и поверхностной (5 пунктов опросника) ориентации. Ориентации идентичности отражают значимость разных измерений в понимании себя, самоопределении. Остановимся на них подробнее.
Так, личная идентичность (Personal Identity Orientation) включает вопросы, касающиеся значимости личных ценностей и норм, мыслей и чувств, планов и жизненной перспективы, а также общей оценки своей личности с точки зрения ее непрерывности, самотождественности, отличия от других (например, «Мои личные ценности и моральные нормы» или «Мое осознание себя как уникальной личности, отличной от других»).
Реляционная идентичность (Relational Identity Orientation) направлена на оценку значимости межличностных отношений («Мои отношения с близкими мне людьми» или «Моя готовность быть заботливым партнером в близких отношениях»). Причем в вопросах присутствует акцент на близких людях, а качество отношения описано по большей части как
«заботливое», «участливое», «глубокое».
Социальная идентичность (Social Identity Orientation) отражает значение для респондента социальной оценки и включает вопросы, отражающие восприятие своей оценки в глазах других людей: репутацию, привлекательность внешности и особенностей поведения (например, «Как другие люди реагируют на то, что я говорю и делаю», «Моя репутация: что другие думают обо мне» или «Мои манеры, особенности поведения и то, какое впечатление я произвожу на других»).
Коллективная идентичность (Collective Identity Orientation) отражает переживание принадлежности к семье, расе, культуре – светской или религиозной, а также политической (например, «Принадлежность к роду, ко многим поколениям моей семьи», «Моя расовая или этническая принадлежность», «Гордость за мою страну, гордость, что я гражданин»). Специальная (ее можно также именовать особой идентичностью, как это делают разработчики методики) идентичность (Special items) включает социально-демографические характеристики, представляющие возраст, пол, сексуальную ориентацию, социальное положение, академические и профессиональные аспекты социальной роли, принадлежность к возрастной группе или поколению, физические качества.
Поверхностная идентичность (Superficial Identity) является дополнительной шкалой и представляет собой составной показатель, в который входят три пункта шкалы специальной идентичности и два пункта социальной идентичности. Она была выделена, как отмечают разработчики методики «Аспекты идентичности», для отражения степени значимости для субъекта поверхностных характеристик «Я», непосредственно воспринимаемых другими людьми (пол, возраст, внешность, привлекательность для других).
Текст опросника, ключ, интерпретация см. в Приложении 6.
7. Анкета «Аспекты сетевой идентичности» и анкета, изучающая особенности интернет-коммуникации
Для решения поставленных задач нашего исследования, мы разработали анкету «Аспекты сетевой идентичности» (Богдановская И.М., Фленина Т.А.), которая направлена на изучение когнитивно-поведенческого и аффективного аспекта сетевой идентичности. Анкета прошла апробацию в исследовании А.В. Рыбиной [152] и экспертную оценку на выставке научных достижений РГПУ им. А.И. Герцена (2015), где была удостоена дипломом второй степени. Для выявления особенностей интернет-коммуникации нами была составлена анкета, имеющая в своем составе неоконченные предложения.
Тексты анкет см. в Приложениях 7,8.
Еще по теме Методы и методики исследования:
- Методики исследования образа организации
- 3. Методы сравнительно-педагогических исследований
- Метод и методики социолингвистики
- Метод и методика этнолингвистики
- Метод и методики ареальной лингвистики
- Метод и методики психолингвистики
- Метод и методики нейролингвистики
- Метод и методика паралингвистики
- Метод и методики лингвокультурологии
- Метод и методики межкультурной коммуникации