<<
>>

Нейрональное обеспечение первых успешных реализаций новых поведенческих актов


А. Г. Горкин (Москва)
*     Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ № 08-06-00250а и Президента РФ для поддержки ведущих научных школ России НШ-602.2008.6.

Впсихофизиологии системный подход был реализован на базе теории функциональных систем П.
К. Анохина в виде системно-эволюционного подхода (Швырков, 1988). В рамках этого подхода В. Б. Швырковым было введено представление о субъекте поведения как структуре индивидуального (субъективного) опыта, т. е. совокупности функциональных систем поведенческих актов различного фило- и онтогенетического возраста, относительно которых специализируются нейроны в процессе обучения (Швырков, 1995). Как отмечает Н. Е. Максимова с соавторами, «в этом определении субъект впервые наделяется характеристиками структуры - совокупности компонентов... и отношений между ними, фиксирующей историю информационных взаимоотношений индивида с миром и, в свою очередь, зафиксированной в наборах специализированных нейронов» (Максимова и др., 2004, с. 18). Ключевым в этом рассмотрении является продемонстрированный в нашей лаборатории ранее феномен специализации отдельных нервных клеток относительно целостных поведенческих актов (Шевченко и др., 1986 и др.). Сравнение наборов специализированных нейронов до и после обучения актам пищедо-бывательного поведения позволило связать такие специализации с этапами обучения и соответственно компонентами индивидуального опыта (Горкин, 1988). Дальнейшее развитие этого направления ограничивалось методами регистрации нейрональной активности, не позволявшими регистрировать активность специализированных нейронов достаточное время для выявления предшественников таких клеток и сопровождающих специализацию изменений в активности нейронов. В последние годы в лаборатории был освоен метод хронической регистрации нейрональной активности тетродами, который позволил стабильно регистрировать активность отдельных нейронов на протяжении сессий формирования новых поведенческих актов, а в ряде случаев в течение нескольких дней. Данная работа была посвящена выявлению динамики активности специализированных нейронов во время сессий формирования новых поведенческих актов у животных.
В качестве поведенческой модели было использовано циклическое пищедобывательное поведение в клетке оборудованной двумя педалями и кормушками. Поведенческий цикл на одной стороне клетки состоял из актов поворота головы к педали, побежке к педали, ее нажатия, побежке к кормушке, наклона и захвата пищи в кормушке. Каждый из упомянутых актов формировался в течение специальной сессии обучения до достижения 50-70 успешных реализаций нового акта. После обучения поведению на первой стороне формировали поведение на второй.
В сессиях обучения нажатию на педаль на первой стороне и поведенческим актам на второй стороне клетки проводилась регистрация нейрональной активности при одновременной видеорегистрации поведения животного. Нейрональная активность была зарегистрирована в 14 сессиях обучения новым поведенческим актам. Из зарегистрированной в этих сессиях мультиклеточной активности были выделены потоки активности 60 нейронов. У 23 зарегистрированных нейронов активность была связана с циклическим пищедобывательным поведением. Критерию специализированных, т. е. с обязательной активацией в каком-либо пищедобыва-тельном акте или группе актов, соответствовали 12 нейронов. Из них большинство (10 клеток) были специализированы относительно новых поведенческих актов, которые формировались в процессе регистрации. Сравнение активности таких специализированных нейронов в самых первых и последующих реализациях специфических актов показало, что специфическая активация наблюдается с первых удачных реализаций и ее параметры остаются практически неизменными на протяжении всей сессии обучения. Этот результат наиболее согласуется с представлением о генерации при обучении пробных актов и последующем отборе и фиксации тех из них, которые оказались эффективными. У неспециализированных нейронов, имевших активации в пищедобывательном поведении, наблюдалось изменение паттерна активности в течение сессии обучения. Также в двух случаях у специализированных относительно актов на второй стороне нейронов были зарегистрированы достоверные изменения паттерна активности на первой стороне после формирования поведения на второй, что, на наш взгляд, отражает «аккомодационную реконсолидацию» (Александров, 2005) отношений компонентов опыта в результате добавления новых компонентов в целостную структуру индивидуального опыта.
Литература
Александров Ю. И. Научение и память: традиционный и системные подходы // Журнал ВНД. 2005. Т. 55. № 6. С. 842-860.
Горкин А. Г. Специализация нейронов в обучении: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М. 1988.
Максимова Н. Е. и др. Структура и актуалгенез субъекта с позиций системно-эволюционного подхода // Психол. журн. 2004. Т. 25. № 1. С. 17-40.
Швырков В. Б. Системно-эволюционный подход к изучению мозга, поведения, психики и сознания // Психол. журн. 1988. Т. 9. № 4. С. 132-148.
Швырков В. Б. Введение в объективную психологию. М.: Изд-во ИП РАН, 1995.
Шевченко Д. Г., Александров Ю. И., Гаврилов В. В., и др. Сопоставление активности нейронов различных областей коры в поведении // Нейроны в поведении: системные аспекты. М.: Наука. 1986. С. 25-34.

<< | >>
Источник: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикава, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров. Психология человека в современном мире. Том 4. Субъектный подход в психологии: история и современное состояние. Личность профессионала в обществе современных технологий. Нейрофизиологические основы психики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикава, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 378 с.. 2009

Еще по теме Нейрональное обеспечение первых успешных реализаций новых поведенческих актов:

  1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАЦИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ИДЕИ.
  2. 17.1. Реализация закона, ее формы и методы обеспечения
  3. ИОНИЗИРУЮЩЕЕ ИЗЛУЧЕНИЕ, РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЗАГОТОВКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАЛЛОЛОМА САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА И НОРМАТИВЫ САНПИН
  4. Глава З ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ И КОНФЛИКТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
  5. Поведенческие ловушки
  6. Когнитивно-поведенческая психотерапия.
  7. Поведенческое направление в психотерапии.
  8. Недостатки упрощенных вариантов поведенческого подхода.
  9. Глава 4. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ГРАЖДАН И ЗАЩИТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РАБОТ ПО ХРАНЕНИЮ, ПЕРЕВОЗКЕ И УНИЧТОЖЕНИЮ ХИМИЧЕСКОГО ОРУЖИЯ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ИХ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
  10. ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД - МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ - ОСНОВА ПОЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  11. Методы изменения поведенческих производных виртуальных понятий
  12. Поведенческие, когнитивные и аффективные механизмы представлений об эффективности
  13. 2.3. Основные этапы и факторы возникновения психических и поведенческих расстройств
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -