<<
>>

ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И. И. Пенькова (Омск)

Проблема персональной ответственности личности неизменно остается актуальной для российского общества. Выступая в качестве формы активности, ответственность «призвана» регулировать поведение, уравновешивая свободу и необходимость в жизнедеятельности, как отдельного человека, так и общества в целом.

Согласно идее С. Л. Рубинштейна, конкретная мера той ответственности, которую в каждом частном случае несет за свои поступки человек, зависит от конкретных условий - от тех реальных возможностей, которые ход жизни предоставил ему для того, что бы сознательно отнестись к последствиям своих поступков и самоопределиться по отношению к ним. В зависимости от этих условий люди по-разному несут ответственность за свои поступки. (Рубинштейн, 2003, с. 253) Всякий недоучет последствий, результатов своего поступка есть безответственное или недостаточно ответственное отношение человека к тому, что он делает (там же, с. 254).

Развивая идеи С. Л. Рубинштейна, К. А. Абульханова относит ответственность к формам активности личности, реализуемой в жизненном пути человека. Ответственность - это добровольное, т. е. внутренне принятое осуществление необходимости, правил, требований и т. д. (Абульханова-Славская, 1991, с. 109).

В рамках парадигмы С. Л. Рубинштейна Л. И. Дементий определяет ответственность как ресурс личности, специфика которого состоит в том, что только благодаря ей человек способен соотносить и соизмерять свои способности и возможности с требованиями внешней среды, общества и других людей (Дементий, 2005, с. 9).

Социальные представления об ответственном человеке пока исследованы мало. Следует полагать, что, в зависимости от понимания сущности ответственности, специфики имплицитной концепции ее к реализации, ответственное поведение будет носить индивидуально-типический характер.

Наше исследование было посвящено изучению социальных представлений об ответственном человеке в периоде средней взрослости.

В качестве испытуемых в работе выступили представители средней взрослости (25-65 лет), так как это стадия наиболее активного формирования и реализации ответственности. Выборка исследования составила 60 человек. В исследовании мы использовали методику Азумы и Кашиваги, в адаптации Н. Л. Смирновой (Смирнова, 1993, с. 99). В качестве методов статистической обработки использовался контент-анализ, частотный, факторный анализ.

В результате проведенного исследования было выделено шесть прототипов ответственного человека.

Первым, преобладающим прототипом ответственного человека (10,46% дисперсии) является человек, обладающий следующими характеристиками: целеустремленный, энергичный, самостоятельный, лидер, проявляющий активность. Данные нашего исследования согласуются с идеями К. А. Абульхановой об активности и субъект-ности личности.

Вторым прототипом ответственного человека (7,86% дисперсии) является человек, наделенный такими качествами, как отзывчивый, готовый прийти на помощь, доводящий дело до конца, профессионал, компетентный, успешный и надежный, человек, на которого всегда можно положиться. Результаты нашего исследования перекликаются с данными, полученными ранее Л. И. Дементий в существовании специфичного типа ответственной личности, характеристикой которой является готовность прийти на помощь. Таким образом мы можем говорить об устойчивой характеристике ответственного человека -готовности прийти на помощь.

Третий прототип ответственного человека (7,61% дисперсии) включает в себя следующие характеристики ответственного человека: добросовестный, инициативный, рассудительный, интеллектуальный, общительный, коммуникабельный.

Четвертым прототипом ответственного человека (7,08% дисперсии) является человек, наделенный такими качествами, как нравственный, порядочный, активный, надежный, человек, на которого можно положиться. Таким образом данный фактор отражает нравственные аспекты ответственной личности.

Пятый прототип ответственного человека (6,51% дисперсии), включает такие характеристики ответственного человека, как обязательный, держащий свое слово, обещание, дисциплинированный, исполнительный, надежный, человек, на которого можно положиться, успешный.

Шестой прототип ответственного человека (6,48% дисперсии) описывает ответственного человека как решительного, действующего сознательно, человека, который прогнозирует последствия своих поступков, компетентного, профессионала.

Полученные данные позволяют сформулировать следующие выводы:

Ответственный человек представляется как активный, инициативный, надежный, обязательный, решительный, целеустремленный, готовый прийти на помощь.

Данные нашего исследования подтверждают идеи, полученные в более ранних работах об активности личности и ответственности как форме ее проявления.

Литература

Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. Дементий Л. И. Ответственность как ресурс личности. М.: Информ-Знание,

2005.

Смирнова Н. Л. Исследование имплицитных концепций интеллекта // Психология личности в условиях социальных изменений. М.: Изд-во ИП

РАН, 1993. С. 97-103.

<< | >>
Источник: А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, В. В. Знаков, И. О. Александров. Психология человека в современном мире. Том 3. Психология развития и акмеология. Экзистенциальные проблемы в трудах С. Л. Рубинштейна и в современной психологии. Ру-бинштейновские традиции исследования и экспериментатики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, В. В. Знаков, И. О. Александров. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 400 с.. 2009

Еще по теме ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И. И. Пенькова (Омск):

  1. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И. И. Пенькова (Омск)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -