<<
>>

Предисловие[20]

Дифференциальная психология располагает ныне огромным и всевозрастающим арсеналом фактов, обобщений и практических рекомендаций, находящих самое широкое применение. Тем не менее в сфере этой науки фактически остается без разрешения– или, во всяком случае, без заметного продвижения– целый комплекс проблем, являющихся для нее коренными.

В их числе одной из наиболее капитальных представляется проблема зависимостей между индивидуальными вариациями человеческого поведения, с одной стороны, и индивидуальными особенностями целого ряда физиологических функций, с другой. Имеются веские основания для того, чтобы полагать индивидуальные вариации некоторых физиологических функций ответственными, по крайней мере, за индивидуальные особенности динамики (быстроту, темп, ритм, объем) психической деятельности. Этот момент уже сам по себе представляется немаловажным, особенно если иметь в виду, что динамические характеристики протекания психических функций могут– подчас существенным образом– как бы модулировать их собственно содержательные стороны. Если же учесть к тому же, что динамические аспекты психики в определенных ситуациях оказывают и прямое (притом часто решающее) влияние на конечную результативность человеческих действий, станет ясно, что параметры физиологически активных систем определяют многие важные детали целостной картины индивидуального поведения.

Согласно И.П. Павлову, среди этих систем доминирующую роль в определении признаков индивидуальности играет центральная нервная система с рядом свойств, характеризующих генерируемые в ее структурах процессы возбуждения и торможения. Идея основных свойств нервной системы как ведущих параметров психофизиологической организации индивидуальности явилась, безусловно, одним из крупнейших достижений павловской школы; она дала возможность развернуть плодотворную экспериментальную работу всем тем исследователям, которые имеют объектом анализа индивидуальные особенности поведения и реагирования. Вскоре, однако, эта идея трансформировалась в концепцию четырех «типов высшей нервной деятельности»– концепцию, несомненно, преждевременную и в научно-практическом отношении значительно менее продуктивную, чем идея свойств нервной системы, но в силу некоторых причин получившую все же широкое распространение.

Критика упомянутой концепции, с блеском развитая в трудах Б.М.Теплова, привела к решительному пересмотру многих укоренившихся воззрений и послужила одним из отправных пунктов той исследовательской работы по углубленному изучению основных свойств нервной системы у человека, которая была предпринята под руководством Б.М.Теплова в возглавлявшейся им лаборатории психофизиологии Института психологии АПН РСФСР[21].

Цель настоящей работы состояла, во-первых, в том, чтобы представить в обобщенном и систематизированном виде опыт экспериментального исследования физиологических аспектов проблемы основных свойств нервной системы, накопленный как в лаборатории Б.М.Теплова (в том числе автором данной книги), так и в некоторых других исследовательских коллективах; во-вторых, в том, чтобы наметить некоторые вытекающие из этого опыта не совсем традиционные представления о природе, содержании и структуре основных свойств нервной системы. Знакомясь с излагаемыми материалами, следует иметь в виду, что исследование свойств нервной системы человека есть процесс, еще весьма далекий от своего завершения, и что слишком многие проблемы находятся еще в стадии формулирования и обдумывания, поэтому многих разделы настоящей работы неизбежно фрагментарны либо имеют характер гипотезы.

В.Небылицын  

<< | >>
Источник: Небылицын В.Д.. Избранные психологические труды.– М.: Педагогика,1990.– 408 с. 1990

Еще по теме Предисловие[20]:

  1. ПРЕДИСЛОВИЕ (переводчика)
  2. ПРЕДИСЛОВИЕ
  3. Предисловие
  4. Предисловие автора
  5. Предисловие
  6. ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ ИЗДАНИЮ
  7. ПРЕДИСЛОВИЕ
  8. Предисловие к русскому изданию
  9. Предисловие
  10. ПРЕДИСЛОВИЕ РЕДАКТОРА
  11. ПРЕДИСЛОВИЕ
  12. ПРЕДИСЛОВИЕ
  13. Л. С. Выготский ПРЕДИСЛОВИЕ К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ КНИГИ В. КЕЛЕРА «ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ЧЕЛОВЕКОПОДОБНЫХ ОБЕЗЬЯН»1
  14. ПРЕДИСЛОВИЕ
  15. ПРЕДИСЛОВИЕ
  16. ПРЕДИСЛОВИЕ
  17. ПРЕДИСЛОВИЕ
  18. Предисловие к русскому изданию
  19. ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ ИЗДАНИЮ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -