<<
>>

Проблема соотношения обучения и развития

Соотношение процессов обучения и развития не представляет проблемы для концепции социального научения. Принято считать, что все психическое развитие есть не что иное как научение и закрепление воздействий социальной среды.

Остается только выяснить наиболее благоприятные периоды для тех или иных воздействий среды, так называемые сензитивные периоды.

В других подходах, предполагающих спонтанное психическое развитие за счет внутренних противоречий, роль обучения уже не выглядит такой всеобъемлющей.

Ж. Пиаже, например, считал, что любое обучение должно начинаться только тогда, когда у ребенка уже готовы соответствующие мыслительные структуры. Согласно его точке зрения ребенок самостоятельно в процессе собственной активности должен сформировать более сложные когнитивные схемы, а затем с помощью обучения распространить их на более широкий круг явлений действительности. Таким образом, по Пиаже, обучение не может перевести развитие с одного этапа на другой, а может лишь способствовать распространению достигнутого уровня развития на разные области.

С такой точкой зрения, что «обучение плетется в хвосте у развития», не мог согласиться Л.С. Выготский. По его мнению, обучение должно вести за собой развитие. В отличие от Пиаже основной движущей силой психического развития ребенка он считал не дея- [ельность ребенка с предметами, а общение его с социальным окружением. В общении, во взаимодействии со взрослым каждый ребенок способен на большее, нежели наедине с тестовыми задачами. Таким образом, уровень потенциального развития ребенка (то, на что он способен в сотрудничестве) всегда превышает уровень его актуального развития на некоторую определяемую индивидуально величину. Это опережение Выготский и назвал зоной ближайшего развития, на которую должно ориентироваться обучение. Получается, что обучение должно опережать актуальный уровень развития ребенка и благодаря сотрудничеству с более компетентным взрослым поднимать этот уровень до потенциального, т.е.

вести развитие за собой

© Контрольные вопросы В чем СОСТОЯТ преимущества и недис1а11\И битене 1 ическши пидли-

да л психическому развитию?              1 Каковы особенности социогенетического подхода к психическому развитию? Чем отличаются взгляды сторонников концепции конвергенции и

психогенетического подхода?              i Каковы современные взгляды на место и роль кризисов в психическом развитии ребенка? Что вам известно о психоаналитических концепциях психического развития? Что нового в представление о развития личности человека внес Э. Эриксон? Каковы основные стадии развитие детского интеллекта по Ж. Пиаже? В чем состоит своеобразие психического развития ребенка, согласно

Л.С. Выготскому?              I              | Каковы движущие силы психического развития ребенка, по Д.Б. Эль- конину? Каковы основные критерии выделения возрастных стадий в отечественной психологии?

© Тестовые задания Утверждение «каждый человек в ходе своего индивидуального психического развития необходимо повторяет все стадии развития человеческого общества» принадлежит... Биогенетическому подходу к психическому развитию

Б. Социогенетическому подходу к психическому развитию. Концепции конвергенции двух факторов.

Г. Психогенетическому подходу. Л.С. Выготский предложил данные критерии для периодизации ды-

1.гва...              1              1              ¦ Новообразования, ведущий тип деятельности.

Б. Новообразования, динамика перехода от одного периода к другому. Динамика перехода от одного периода к другому, социальная ситуация развития. I              | I

Г. Новообразования, социальная ситуация развития.

I              I Представление о психическом развитии, происходящем путем при способления (адаптации) индивида к окружающей социальной среде, принадлежит... 3. Фрейду.

Б. Ж. Пиаже. Э. Эриксону.

Г. Л.С. Выготскому Представление о психическом развитии как процессе приобретения

знаний, умений и навыков характерно для...              —              — Биогенетических концепций психического развития.

Б. Социогенетических концепций психического развития. Концепции конвергенции двух факторов.

Г. Психогенетических концепций.

<< | >>
Источник: Б.А. Сосновский. Психология: Учебник для педагогических вузов. 2008

Еще по теме Проблема соотношения обучения и развития:

  1. 2. Технология процесса обучения по учебной дисциплине «Философия»
  2. 1. Естественное и социальное. Постановка проблемы
  3. 7.1. Методологические подходы к проблеме соотношения права и государства
  4. § 2. Обучение и развитие
  5. 5.2. Личностно профессиональное и гуманитарно-технологическое развитие субъектов политики
  6. 4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  7. ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ШКОЛЬНИКА И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  8. Концепция культурно-исторического развития
  9. § 4. Воспитание и обучение как специально организованные способы передачи общественного опыта
  10. ОСОБЕННОСТИРАЗВИТИЯЛИЧНОСТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
  11. Формирование мотивации обучения студентов в вузе В. К. Кочисов (Владикавказ)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -