<<
>>

Проблема взаимосвязи индивидуальных стилей саморегуляции, психической напряженности и функциональной межполушарной асимметрии

Д. С. Бурдаков (Курск)

И

сследование функциональных состояний занимает особое место среди многообразия форм и видов состояний человека, изучаемых современной психологией (психических, психофизиологических, эмоциональных, состояний сознания, пограничных состояний психики и пр.).

При анализе функциональных состояний как системного образования на первый план выдвигаются такие аспекты его рассмотрения, как функциональная направленность, структурная организация и интеграция многомерных данных в рамках целостного синдрома (Леонова, 2007). С точки зрения В. А. Бодрова, одной из основных задач психологической науки является «исследование закономерностей и феноменологии процессов развития субъекта труда, динамики его психических и социальных функций, их трансформации...» (Бодров, 2007, с. 26). По Е. А. Климову, «в общем виде под субъектом труда можно понимать системную разноуровневую организацию психики, включающую ряд свойств человека как индивида и как личности, соответствующих социальной ситуации развития, предмету, целям, средствам и условиям деятельности (трудовой)» (Климов, 1988, с. 107). Одним из направлений в представлении о развитии субъекта труда как процессе, имеющем разные сосуществующие, но не совпадающие во времени направления, по автору, является «формирование системы устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения деятельности...» (Климов, 1988, с. 102). Одним из таких качеств является саморегуляция функциональных состояний (в контексте данной статьи - психической напряженности) и психики в целом.

Проблема саморегуляции рассматривается в различных теоретических и прикладных аспектах. В настоящее время существуют и развиваются различные концепции регуляции психической деятельности. Ниже представлены основные их положения (выделение объекта саморегуляции условно, так как, по Л. Г. Дикой (Дикая, 2002), предмет саморегуляции включает в себя и объект, и субъект саморегуляции).

Уровневая схема регуляции жизнедеятельности (Габдреева, 1981). Объект саморегуляции: многоуровневая система жизнедеятельности. Методологическая основа: структурно-уровней подход. Модель: внешний блок - открытая часть функциональной системы, обеспечивающая выбор оптимальных межличностных отношений, поведения, деятельности и психического состояния; внутренний блок определяет процессы, направленные на сохранение гомеостазиса в относительно закрытой части системы, отвечающей за приспособительную деятельность организма. Уровни системы: социально-психологический, личностный, уровень психических процессов, уровень психических состояний, уровень регуляции функциональных состояний. Уровни взаимосвязаны, изменение на любом из них неизбежно ведет к изменению всей системы в целом. Осуществляя целенаправленную регуляцию (управление) процессов, происходящих на уровне психических состояний, можно оптимизировать состояние всей системы. Психические состояния приобретают функцию регулятора отношений, поведения, деятельности и даже функционального состояния организма.

Осознанная саморегуляция (Конопкин, 1995). Объект саморегуляции: психическая деятельность. Методологическая основа: системно-функциональный подход. Модель: звенья саморегуляции: принятая субъектом цель деятельности, субъективная модель значимых условий, программа исполнительских действий, система субъективных критериев достижения цели-контроля и оценка реальных результатов, решение о коррекции системы саморегулирования. Процесс осознанной саморегуляции отражен как целостная, замкнутая по структуре, информационнно открытая система, реализуемая взаимодействием функциональных звеньев, основанием для выделения которых являются присущие им регуляторные функции, системное «сотрудничество» которых реализует целостный процесс регуляции, обеспечивающий достижение принятой субъектом цели.

Обобщенная модель регуляции психической деятельности (Голиков, Костин, 1999). Объект саморегуляции: психическая деятельность. Методологическая основа: системный подход.

Модель: психическая регуляция включает в себя три самостоятельные системы: текущей, ситуативной и долгосрочной регуляции. В системе текущей регуляции это уровни активационно-энергетической стабилизации, непосредственного взаимодействия и опосредованной координации; в системе ситуативной регуляции - уровни ситуативного реагирования, эмоционального овладения и чувственной устремленности; в системе долгосрочной регуляции - уровни программно-целевой организации, личностно-нормативных изменений и мировоззренческих коррекций.

Концепция индивидуального стиля саморегуляции (Мороса-нова, 2006). Объект саморегуляции: психическая деятельность. Методологическая основа: субъектный подход. Модель: функциональные звенья системы осознанного саморегулирования: цели деятельности, модели значимых условий, программы исполнительских действий, критериев успешности, оценки и коррекции результатов. Автор выделяет две формы индивидуального стиля: индивидуальный стиль реализации «действия», т. е. разных видов активности, и индивидуальный стиль функционирования «сознания», т. е. саморегуляция этой активности. Индивидуальный стиль активности и индивидуальный стиль саморегуляции активности рассматривается как два соответствующих индивидуальных способа существования человека.

Личностная саморегуляция (Миславский, 1988). Объект саморегуляции: психическая деятельность. Методологическая основа: системно-функциональный подход. Модель: в состав структурно-функциональных компоненов системы саморегуляции личности входят следующие следующие составляющие: ценности и цели, идеалы и образ «Я», а также уровень притязаний и самооценивание (самооценка).

Концептуальная модель регуляторного опыта человека (Осниц-кий, 1992). Объект саморегуляции: психическая деятельность. Методологическая основа: структурно-уровней подход. Модель: осмысленное (отрефлексированное) знание о возможностях самоуправления становится опорой для человека в разработке собственных стратегий жизнедеятельности и решения текущих задач.

Основными компонентами опыта, входящими в систему саморегуляции, являются опыт рефлексии и ценностно-мотива-ционный опыт, опыт привычной активизации, операциональный опыт и опыт сотрудничества.

Системно-деятельностная концепция психической саморегуляции функциональных состояний (Дикая, 1999). Объект саморегуляции: функциональные состояния. Методологическая основа: системно-функциональный подход. Модель: автор выделяет следующие уровни саморегуляции состояния или активности (в скобки заключен ведущий компонент структуры): непроизвольный и неосознаваемый (активационный), произвольный и неосознаваемый (активационно-эмоциональный), произвольный и осознаваемый (когнитивно-эмоциональный), осознаваемый и целенаправленный (когнитивно-коммуникативный). 8 Концепция функциональных структур регуляции психических состояний (Прохоров, 2005). Объект саморегуляции: психические состояния. Методологическая основа: системно-функциональный подход. Модель: основными составляющими функциональной структуры регуляции психических состояний является рефлексия переживаемого состояния и представление желаемого состояния (осознанный образ), актуализация соответствующей мотивации и личного смысла, а также использование психорегулирующих средств. В состав функциональной структуры включаются психические процессы и психологические свойства. Этот уровень -базовый в функциональной структуре регуляции состояний. Другой уровень связан со спецификой функциональных комплексов (блоков), состоящих из состояний, образующихся в диапазоне текущего времени и в условиях повторяющихся ситуаций жизнедеятельности, а также с более сложной организацией механизмов регуляции. Более высокий уровень - целостная функциональная структура регуляции, включающая в себя предыдущие уровни.

Настоящее исследование проводится в рамках концепции индивидуального стиля произвольной активности человека (Моросанова, 2006). Данная концепция основывается на представлениях С. Л. Рубинштейна о существовании двух специфических сторон реализации единого процесса психической активности человека, согласно которому активность человека осуществляется в форме «действия» и регулируется «сознанием» в форме процессов саморегуляции, что позволило автору соотнести саморегуляцию произвольной активности и индивидуальный стиль человека.

Понятие индивидуального стиля саморегуляции активности в контексте данной концепции соотносится не только и не столько с приспособительной активностью, но и с активностью человека, преобразующего окружающий мир и себя как субъекта этой активности (Моросанова, 2006). На данный момент изучены стилевые особенности саморегуляции при экстраверсии и нейротизме (Мо-росанова, Коноз, 2001), описана специфика стилевых особенностей саморегуляции в зависимости от личностной акцентуации характера (Моросанова, 1997).

Представляет интерес рассмотрение индивидуальных стилей саморегуляции с учетом особенностей функциональных асимметрий мозга (индивидуальных профилей латеральности). Различия в функционировании правого и левого полушарий в настоящее время являются предметом обширных и разносторонних исследований, которые объединяются общей проблемой: функциональной межполушарной асимметрией (ФМА). ФМА, представляющая одну из фундаментальных закономерностей работы мозга человека и животных (Бианки, 1989), является мультидисциплинарной проблемой. В настоящее время она изучается в рамках различных подходов: морфологического (Боголепова и др., 2004), биохимического (Червяков, Фокин, 2007), психофизиологического (Москвин, 2002; Костандов, 2004; Леутин, Николаева, Фомина, 2007), нейрофизиологического (Лазарев, Ки-ренская, 2008; Фокин, 2004), эволюционно-биологического (Гео-дакян, 2008), психолингвистического (Кабардов, Изюмова, 1982), нейропсихологического (Ефимова, 2007; Хомская, 2005; Хомская и др., 1997; Удачина, 2007; Корнеева, 2007; Москвина, 2007 и пр.). Каждый из них вносит свой бесценный вклад в изучение морфологической, биохимической и психофизиологической ФМА.

Анализ научных источников показал, что в настоящее время накоплены данные о взаимосвязи ФМА с динамическими характеристиками и операциональным составом познавательных процессов (интеллектуальная деятельность, зрительное восприятие, вербальные и зрительно-пространственные функции, когнитивные стили); эмоционально-личностной сферой (эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоционально-личностные качества); вегетативным обеспечением различных форм деятельности, успешностью в спортивной деятельности, субъективными особенностями переживания стрессовых ситуаций (Ефимова, 2007; Хомская и др., 1997; Хом-ская, 1998.).

Таким образом, если закономерные связи латеральных профилей с некоторыми психическими процессами (мнестическими, когнитивными, стилями эмоционального реагирования и пр.) уже установлены, то индивидуальные особенности процессов саморегуляции в их связи с ФМА являются малоизученными.

Психическая напряженность (ПН) - обширный класс психических состояний, возникающих в условиях реально существующих или предвосхищаемых затруднений в процессе решения поведенческих задач и достижения значимых для субъекта целей (Словарь, 2005). Н. И. На-енко под термином «психическая напряженность» подразумевает «психические состояния в сложных условиях. независимо от вызываемых ими эффектов» (Наенко, 1976, с. 8). Далее автор указывает, что «состояние психической напряженности возникает при выполнении человеком продуктивной деятельности в трудных условиях и оказывает сильное влияние на ее эффективность. Характер этого влияния определяется как самой ситуацией, так и особенностями личности, ее мотивацией и т. д.» (там же). Другой терминологии в своей монографии придерживается Т. А. Немчин, выделяя термин нервно-психическое напряжение, понимая под ним «одно из основных звеньев в общем адаптационном процессе...» (Немчин, 1983, с. 21), а также сложный клинико-психологический феномен, механизмы которого подчиняются закономерностям деятельности системы. Л. Д. Чайнова, М. Г. Чопорова рассматривают ПН как ведущее состояние, которое сопровождает любую целенаправленную и эффективно выполняемую деятельность и дают свое определение, с точки зрения которого напряженность - это «ведущее функциональное состояние работающего человека и индикатор степени соответствия средств и условий труда его функциональным возможностям» (Чайнова, Чопорова, 1989, с. 162). Понятие «напряженность» имеет разные значения: (1) как вид состояния и (2) как характеристика многих других видов состояний - тен-зионная характеристика (от англ. tension - напряжение). Тензионная характеристика присуща любым состояниям, а не только тем, в названии которых фигурирует термин «напряженность». По Л. В. Куликову, термин «тензионный» позволяет в описаниях отделить соответствующий параметр состояния от вида состояния (Куликов, 2000).

В результате анализа содержания понятия ПН и его разновидностей все термины, относящиеся к данному состоянию, объединены нами в три группы. К первой группе мы отнесли состояние психического напряжения, 2 степень нервно-психического напряжения, операциональную напряженность, продуктивную форму эмоциональной напряженности, эмоциональное напряжение, продуктивную форму ПН; ко второй - состояние ПН, 3 степень нервно-психического напряжения, непродуктивную форму эмоциональной напряженности, непродуктивную форму ПН, тормозную, импульсивную и генерализованную формы ПН, нервно-эмоциональное напряжение, психоэмоциональное напряжение; к третьей - 1 степень нервно-психического напряжения (группой может называться условно, так как в нее входит один термин). Основанием для выделения данных групп является их влияние на деятельность, поведение, психологическую и физиологическую сферы (положительное для первой группы, отрицательное - для второй, нейтрально - для третьей).

Описание влияния ПН на деятельность в соответствии с основными структурными уровнями, выделенными В. А. Ганзеном (Ганзен, 1984), и группами понятий психической напряженности, обобщенных нами в результате анализа содержания понятия ПН и его разновидностей, показало, что состояние ПН оказывает либо положительное, либо отрицательное влияние на все структурные уровни (физиологический, психофизиологический, психологический, социально-психологический), а также позволило выявить малоизученную область. Практические работы, посвященные вкладу индивидуальных показателей функциональной асимметрии мозга (динамические и статические характеристики ФМА) непосредственно в разноуровневую систему состояния психической напряженности, отсутствуют, что указывает на актуальность настоящего исследования и научную новизну предполагаемых результатов.

В результате обобщения теоретических данных высказана гипотеза о взаимосвязи индивидуальных показателей функциональной асимметрии мозга с разноуровневой системой состояния психической напряженности и индивидуальными стилями саморегуляции произвольной активности. Экспериментальная проверка гипотезы будет осуществляться с использованием аппаратурных и бланковых методов исследования.

<< | >>
Источник: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 412 с.. 2009

Еще по теме Проблема взаимосвязи индивидуальных стилей саморегуляции, психической напряженности и функциональной межполушарной асимметрии:

  1. СОДЕРЖАНИЕ
  2. Проблема взаимосвязи индивидуальных стилей саморегуляции, психической напряженности и функциональной межполушарной асимметрии
  3. 2.2. Разработка концепции развития этнокультурной системы образования на примере Калмыкии
  4. 2.3. Личностный подход как методологический принцип проектирования этнокультурной системы образования
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -