<<
>>

РОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА КАК СОБЫТИЕ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЖЕНЩИНЫ Л. В. Жуковская (Сосновый Бор)

Проблема определения человеком своего жизненного пути является важной и актуальной. Среди отечественных исследователей значительный вклад в ее научную разработку внес Сергей Леонидович Рубинштейн.

В его работах показано, что основным фактором, преломляющим «данность», является активность человека, реализуемая сначала в процессе осмысления и соотнесения, затем в процессе принятия решения и, наконец, в реальном действии.

Как бы ни складывались обстоятельства, человек проявляет себя в понимании событий жизненного пути, придавая им особый, уникальный, личностный смысл. «Этот процесс переосмысливания, проходящий через всю жизнь человека, образует самое основное и сокровенное содержание его существования» (Рубинштейн, 2002, с. 640).

Далее процесс самоопределения реализуется в совершаемом человеком выборе, в целенаправленном поиске деятельности, максимально отвечающей внутренним ценностям и установкам. Рубинштейн рассматривает свободу как «„надрез" между прошлым и будущим», дающий «возможность изменить их стихийно складывающееся соотношение» (Рубинштейн, 1997, с. 94).

Именно поступок, действие, деяние, событие становятся точкой анализа, которая может дать ответ на извечный вопрос - что же такое человек. Влияя на обстоятельства своей жизни, человек создает себя, для того, чтобы впоследствии вновь влиять на условия своей жизни. Создает форму, в которой будет выплавлен сам. Этой формой становится жизненный путь: «Можно даже сказать, что человек лишь постольку является личностью, поскольку он имеет свою историю» (Рубинштейн, 2002, с. 643).

Среди событий жизненного пути наиболее важными являются события, связанные с системой значимых отношений и сменой социального статуса. Как правило, эти события редко наступают независимо от человека, «волею обстоятельств». Наиболее значимые события связаны с самостоятельным выбором человека, с принятием ответственности за ситуацию, с прогнозированием и перспективой.

К таким событиям можно отнести выбор профессии, решение о заключении брака, рождение ребенка.

Как бы слабо ни осознавался выбор, ключевые моменты своей биографии человек создает сам. При этом система выборов может рассматриваться как каркас жизненного пути. «Линия, ведущая от того, чем человек был на одном этапе своей истории к тому, кем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал» (Рубинштейн, 2002, с. 642).

Сложно переоценить значение рождения ребенка в жизни женщины. Рождение ребенка является естественным предназначением женщины, имеющим глубокие инстинктивные и культурные основания (Боулби, 2003, Батуев, 1994, Мид, 1988, Кон, 1988). Многими

исследователями беременность рассматривается как высшая степень женской полоролевой идентификации (Филиппова, 2002, Миниюрова, Тетерлева, 2003). Рождение ребенка связано с высокой ответственностью, особой близостью, уникальностью и, наконец, «безвозвратностью» отношений женщины с ее ребенком (Филиппова, 2002, с. 24). Обозначенные сложности, связанные с рождением ребенка, в сочетании с возможностью осуществления контроля над рождаемостью, приводят к большей или меньшей, но всегда существующей осознанности принятого женщиной решения о рождении ребенка. Таким образом, рождение ребенка является одним из наиболее значимых и при этом практически всегда произвольно выбираемых событий жизненного пути женщины. Следовательно, для более точного понимания человека как субъекта жизненного пути необходим подробный анализ этого события.

В факте принятия любого решения существенное значение имеет установка. Поскольку установка является «специфической модификацией субъекта как такового... и выражает целостную готовность субъекта к определенной активности» (Узнадзе, 2001, с. 407), мы будем придерживаться определения, даваемого Е. А. Савиной. Родительские установки понимаются ею как «готовность родителей действовать в определенной ситуации на основе своего эмоционально-ценностного отношения к элементам данной ситуации» (Савина, 2003, с.

8).

Однако необходимо помнить, что феномен установок относится не только к отдельным поведенческим реакциям, но и включает в себя направленность личности, жизненные планы и ценностные ориентации (Сарджавеладзе, 1989, Ядов, 1975). При изучении родительских установок обычно выделяют их виды и типологии, прослеживая их связь с развитием ребенка (Maccobi, 1983, Baumrind, 1972, Schae-fer, 1965, Спиваковская, 1988), значительно реже поднимается вопрос их динамики (Брутман, Радионова, 1997, Смирнова, Быкова, 2000). Вопрос же исследования родительских установок у женщин, имеющих разное количество детей, практически не изучен.

Нам представляется, что более подробное рассмотрение взаимосвязи между внутренними установками женщины по отношению к воспитательной практике и фактом наличия у нее определенного количества детей дает возможность лучше понять особенности взаимосоответствий внутреннего мира и внешних событий жизненного пути женщины. В связи с этим задачей нашего исследования явилось изучение взаимосвязи родительских установок женщин и количества рожденных ею детей.

В работе нами была использована методика PARI (Schaefer, Bell, 1958) в адаптации Т. В. Архиереевой (Архиереева, 2002). Данная методика позволяет выявить 23 признака, описывающих готовность женщины к определенному типу взаимодействия с ребенком.

В исследование принимали участие жительницы г. Сосновый Бор Ленинградской области, всего 460 человек. Нами было исследовано 5 групп девушек и женщин, имеющих разное количество детей: бездетные младше 20 лет (120 чел.), бездетные старше 20 лет (50 чел.), имеющие одного ребенка (110 чел.), двоих детей (140 чел.), троих детей (40 чел.).

Для выявления типов родительских установок был произведен факторный анализ шкал методики PARI. На его основе были выделены три фактора, описывающие выраженность основных типов родительских установок у женщин.

Фактор 1. Зависимость - свобода (19,4%)

Положительный полюс данного фактора характеризуется избыточным вниманием к проблемам ребенка, замкнутостью интересов матери на семье и воспитании. Общим признаком можно назвать постоянный контроль над поведением, мыслями и чувствами ребенка, который используется как средство формирования зависимости и несамостоятельности ребенка. Такие женщины ограничивают себя исключительно ролью хозяйки дома, постоянно подчеркивая, что они очень много делают для своих детей. Все признаки данного фактора говорят о тесных отношениях матери и ребенка.

Противоположным полюсом данного фактора является отсутствие подавления воли ребенка и готовность матери предоставлять ребенку право самостоятельно принимать решения. Нам кажется возможным говорить об определенной дистанции в отношениях с ребенком: поведение ребенка характеризуется автономностью от родителей.

Таким образом, основным измерением данного типа родительских установок служит величина дистанции в отношениях: от полной зависимости до абсолютной свободы.

Фактор 2. Равенство - иерархия (9,6%)

Положительный полюс данного фактора характеризуется желанием поддерживать с ребенком дружеские, товарищеские отношения, вести с ним долгие разговоры. Установка на равноправное поведение предполагает, что заставлять детей отказываться от своих желаний и приспосабливаться к правилам - плохой метод воспитания. Ребенку предоставляется возможность высказывать свое мнение, он учится возражать и отстаивать свою правоту. Родители поощряют участие детей в решении разнообразных семейных проблем. Такая родительская установка формирует доверие между родителями и ребенком, уверенность ребенка, что его позиция будет правильно понята.

Отрицательным полюсом фактора иерархии является авторитарность родителей. Женщины с такой установкой считают, что дети должны соглашаться с мнением родителей, что неправильно поощрять формирование собственных взглядов и самостоятельной точки зрения. Предполагается, что семейные вопросы должны решаться без участия детей, и нет готовности видеть своих детей имеющими равными с собой права.

Если фактор зависимости - свободы отражает величину дистанции в отношениях с ребенком, то данный фактор объединяет шкалы, связанные с иерархией отношений: основным измерением данного типа родительских установок служит выраженность иерархичности отношений: от полного равенства до четкой иерархии.

Фактор 3. Отвержение - принятие (13,3%)

Положительный полюс данного фактора характеризуется тем, что семейные обязанности воспринимаются как обременительные и чрезмерные. Женщины опасаются, что воспитание ребенка будет связано с отсутствием времени на любимые занятия. Такие женщины имеют готовность к раздражительным реакциям и недовольству, считая, что матери часто бывают настолько замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

Данный фактор отличается от двух других. Здесь изменяется не выраженность иерархичности отношений, не дистанция в отношениях, а сам смысл отношений. Ребенок либо нужен, принимаем, любим, либо воспринимается как ненужная обуза, мешающая реализации ценностей, не связанных с материнством. Основным измерением данного типа родительских установок служит степень принятия ребенка.

Таким образом, в результате факторного анализа были выявлены три основных типа родительских установок у женщин. Для каждой женщины были рассчитаны факторные оценки по каждому фактору, используемые в дальнейшем как дополнительные переменные, описывающие выраженность основных типов родительских установок.

Дисперсионный анализ показал, что существуют статистически достоверные различия в родительских установках женщин в зависимости от количества рожденных ею детей (p < 0,01). Полученные данные показывают, что существуют значительные различия в родительских установках женщин в зависимости от количества рожденных ею детей. Сложность описываемого процесса диктует необходимость двойного анализа наблюдаемых взаимосвязей: различия в родительских установках женщин могут обуславливать рождение женщиной определенного количества детей, при этом количество рожденных женщиной детей может оказывать влияние на изменение родительских установок.

Конечно, на родительские установки и на принятие решения о рождении ребенка будут влиять и другие факторы. Однако для нас является важным сам факт изменяемости родительских установок на жизненном пути женщины.

Проведенное нами исследование показало, что наиболее последовательно изменяется установка на отвержение ребенка. Она имеет максимальную выраженность у девушек до 20 лет, не имеющих детей, в то время как женщины, имеющие троих детей, обладают максимально выраженной установкой на принятие ребенка. Можно предположить, что ценность ребенка постепенно увеличивается на протяжении жизненного пути женщины, причем рождение ребенка, реальный опыт общения с беспомощным маленьким существом усиливает установку на принятие ребенка. С другой стороны, среди родивших троих детей, вероятно, изначально было большее количество женщин с выраженной установкой на принятие ребенка.

Иную картину имеет изменение установки на формирование у ребенка зависимого поведения. Бездетные девушки до 20 лет в определенной степени считают, что не нужно поощрять зависимость ребенка от матери и семьи и ограничивать свои интересы только семьей. Данная тенденция усиливается у бездетных женщин старше 20 лет. Они имеют максимально выраженную установку на свободу и самостоятельность ребенка, и наименее выраженную концентрацию на роли хозяйки дома.

Можно предположить, что данная ситуация связана с изменением социальной и возрастной ситуации. Если девушки до 20 лет в современном обществе, как правило, еще не имеют семьи и ребенка, то в возрасте старше 20 лет рождение ребенка предполагается и одобряется.

Однако дальнейшие варианты жизненного пути разнообразны. Возможно, женщина изначально не хотела создавать близкие и зависимые отношения с ребенком и именно поэтому не хочет иметь детей. Несколько иная ситуация наблюдается, если женщина, изначально ориентированная на заботу о маленьком ребенке, сознательно откладывает рождение детей в целях продолжения образования и создания карьеры, либо по причинам личного характера. Тогда, вероятно, происходит бессознательное уменьшение установки на формирование зависимости ребенка, он воспринимается свободным, независимым, далеким. Аналогичная ситуация может наблюдаться в ситуации желания иметь детей, которое невозможно реализовать по не зависящим от женщины причинам.

Можно предположить, что в первом случае женщина выбирает свой путь согласно существующим у нее родительским установкам. Во втором случае внутренняя картина мира, соотношение родительских и профессиональных установок определяют жизненный путь, который, в свою очередь, оказывает влияние на изменение родительских установок. В третьем случае объективные обстоятельства жизни влияют на родительские установки.

Рождение первого ребенка приводит к резкому усилению выраженности установки на формирование у ребенка зависимого поведения, к росту концентрации на роли матери. Вероятно, что принятие решения о рождении ребенка, переживание процесса беременности и реальный опыт взаимодействия с первым ребенком еще неопытной матери, а также высокая ценность единственного ребенка вносит свой вклад в изменение родительской установки на формирование зависимого поведения.

С рождением второго ребенка ситуация почти не изменяется. У женщин, имеющих троих детей, происходит уменьшение выраженности установки на формирование зависимого поведения.

Можно предположить, что среди женщин, имеющих двоих детей, большей готовностью к рождению третьего ребенка будут обладать женщины с наименее выраженной установкой на формирование зависимого поведения у ребенка, поскольку чем больше детей, тем сложнее вступать с ними в созависимые отношения. При этом одновременно может происходить изменение установки на формирование зависимого поведения под воздействием опыта воспитания троих детей.

Изменение установки на формирование демократических отношений у женщин в зависимости от количества рожденных ею детей имеет несколько иную картину. Если максимальная выраженность этой установки наблюдается у женщин, имеющих одного или двоих детей, то при рождении третьего ребенка установка на создание товарищеских отношений сменяется установкой на создание иерархических отношений. Данные о большей авторитарности многодетных родителей подтверждаются другими исследователями (Думитраш-ку, 1992). Возможно, что существующая установка на создание иерархических отношений приводит к решению о создании большой семьи. При этом нельзя исключать возможность постепенного формирования установки на создание иерархических отношений в процессе воспитания большого числа детей, поскольку хорошо структурированная иерархизированная система легче поддается управлению.

Интересно отметить тот факт, что наибольшая выраженность установки на создание иерархических отношений отмечена у девушек моложе 20 лет, не имеющих детей. Возможно, что ожидание взросления и перехода в другой статус связано с максимальной дистанци-рованностью от роли маленького ребенка, требующего руководства.

Таким образом, проведенное нами исследование показало, что существуют значительные различия в родительских установках женщин, имеющих разное количество детей. Девушки до 20 лет, не имеющие детей, имеют наиболее выраженную установку на создание иерархических отношений, а бездетные женщины старше 20 лет - на создание свободных, отдаленных отношений. Женщины, имеющие одного или двоих детей, больше ориентированы на создание равноправных и зависимых отношений с ребенком, женщины, имеющие троих детей, имеют более выраженную установку на принимающие отношения.

Существующие родительские установки могут являться причиной выбора женщиной определенного варианта жизненного пути, с другой стороны, рождение детей и сопутствующая этому воспитательная практика оказывают влияние на изменение родительских установок женщин.

Нам представляется перспективным продолжение дальнейшего изучения родительства как одного из важнейших событий жизненного пути человека.

Литература

Архиереева Т. В. Методика изучения родительских установок и реакций //

Вопросы психологии. 2002. № 5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.

Савина Е.А. Родительские представления и установки // Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. М.: Когито-Центр, 2003.

УзнадзеД.Н. Теория установки. СПб.: Питер, 2001.

Филиппова Г. Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.

Schaefer E. S., Bell R. Q. Development of parent attitude research instrument // Child development. Vol. 29. No. 3. 1958.

<< | >>
Источник: А.Л. Журавлев, В.А. Барабанщиков, М.И. Воловикова. Психология человека в современном мире. Том 1. Комплексный и системный подходы в исследованиях психологии человека. Личность как субъект жизненного пути (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, В. А. Барабанщиков, М. И. Воловикова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 334 с.. 2009

Еще по теме РОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА КАК СОБЫТИЕ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЖЕНЩИНЫ Л. В. Жуковская (Сосновый Бор):

  1. ОСОБЕННОСТИ СУБЪЕКТИВНОЙ КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЖЕНЩИН-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬНИЦ Н. Ю. Галой (Москва)
  2. Часть 2 ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
  3. ФОТОВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННЫХ СОБЫТИЙ КАК ФАКТОР ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ К СВОЕЙ ЖИЗНИ Н. В. Лакосина (Ростов-на-Дону)
  4. А.Л. Журавлев2, В.А. Барабанщиков, М.И. Воловикова. Психология человека в современном мире. Том 1. Комплексный и системный подходы в исследованиях психологии человека. Личность как субъект жизненного пути (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, В. А. Барабанщиков, М. И. Воловикова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 334 с., 2009
  5. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ: ЦЕННОСТНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И. В. Полякова (Смоленск)
  6. К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИЗНЕННОМ ПУТИ КАК ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТА ЖИЗНИ* Н. А. Лызь, А. К. Прима (Таганрог)
  7. Структура представлений о жизненном пути
  8. Ракурсы анализа представлений о жизненном пути
  9. Вехи жизненного и творческого пути
  10. Вехи жизненного пути и творческая эволюция
  11. Основные вехи жизненного и творческого пути
  12. Представления о жизненном пути - феномен самосознания или часть картины мира?
  13. Проблема смысла в контексте жизненного пути личности Е. Н. Ермакова (Минск, Беларусь)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -