РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Одним из замечательных изобретений человеческой цивилизации, сформировавшихся во втором тысячелетии современной истории и унаследованных новым веком, является университет. Очень многим в своей эволюции общество обязано университетской идее.

История университетского образования насчитывает несколько столетий, в течение которых оно убедительно продемонстрировало свою жизнестойкость, способность к изменениям, содействию преобразованиям и прогрессу в обществе. Первые университеты возникли в Европе в XI—XII вв. и давали в основном гуманитарное образование. Несмотря на то что образование только начинало приобретать свою популярность в обществе, выпускники первых факультетов (искусств, юридического, богословского, медицинского) уже помогали решать основные государственные задачи: участвовали в управлении государством и поддержании правопорядка, обеспечивали развитие духовной жизни общества и здравоохранения.

В настоящее время утвердилось определение, согласно которому университетом является высшее учебное заведение, осуществляющее подготовку специалистов, выполнение научных исследований, повышение квалификации научных и научно-педагогических кадров во всех областях современного знания — естественно-научных, физико-математических, гуманитарных, философских, экономических, культуроведческих и др.

Университет — это хранитель фундаментальных ценностей и «коллективный энциклопедист», основной источник пополнения научно-педагогических кадров для высшего образования и генератор идей в области организации образования.

К настоящему времени в мире существует три вида систем высшего образования: унитарные системы, включающие только университеты; бинарные системы университетского и неуниверситетского образования; тернарные системы, в которые входят университеты, колледжи, политехнические институты, краткое послесреднее образование[97].

Унитарные университетские системы выступают высшей ступенью современного третичного образования. Университеты не только готовят специалистов всех уровней (от ассистента до магистра), но и присуждают степени доктора философии, доктора по специальности. Университеты выступают центром научно-исследовательской деятельности, часто включая в себя и другие учреждения высшего образования как свои подструктурные элементы. Именно в университетах сосредоточена большая часть студентов: в Западной Европе и Японии — более 80%, в США — более 60%. Они считаются вершиной образовательной лестницы и единственным учебным заведением, способным дать обществу высококвалифицированных специалистов.

Исследовательский университет — это хорошо зарекомендовавшая себя за рубежом современная форма интеграции образования и науки. Именно эти университеты пользуются наибольшей поддержкой из бюджета федерального правительства для проведения научной и образовательной деятельности. Такой университет обретает качество виртуальности не только в плане использования новых технологий обучения, но и в качестве особой социальной общности. Преподаватель и студент в новой модели — это не традиционные учитель с учеником, а два ученых-исследователя, занятых совместным научным поиском. Исследовательские университеты активно участвуют, преимущественно на коммерческой основе, в дополнительном послевузовском образовании, предлагают многоуровневые программы повышения квалификации и переподготовки.

Крупные университеты США, являясь федерально-значимыми научно-образовательными центрами, выступают мощнейшим фактором развития регионов размещения через формирующиеся при них технопарковые структуры. Они ориентированы на современные направления науки, получение высоких технологий и инновационный сектор в экономике, науке и технике. Ныне американские университеты заняты подготовкой специалистов с продвинутой научной степенью, в связи с чем число магистрантов, аспирантов и докторантов превышает количество студентов, ориентированных на получение общего высшего образования. По мнению специалистов, им присущи также следующие черты:

• широкий набор специальностей и специализаций, включая естественные науки, социальные науки и гуманитарное знание; высокий профессиональный уровень преподавателей, принятых на работу на основе конкурсов, в том числе и международных. Наличие возможностей для приглашения ведущих специалистов из различных стран мира на временную работу; высокая степень информационной открытости и интеграция в международную систему науки и образования; конкурсность и селективный подход при наборе студентов; наличие корпоративной этики, базирующейся на этосе науки, демократических ценностях и академических свободах; стремление к лидерству внутри данного региона, страны и мирового научного и образовательного сообщества в целом.

В соответствии с концепцией научно-технической политики РФ, проводится интеграция научно-исследовательских институтов с крупными вузами, промышленными предприятиями.

Сегодня университет понимают как крупнейшее высшее учебное заведение для обучения универсальному знанию, иными словами — совокупности всех видов знаний. Кроме того, он выполняет важные культурные функции. Согласно положению о высшем образовании в Японии, задачи университетской подготовки заключаются в следующем: изучать теорию и прикладные аспекты науки, вести научные исследования, а также развивать личность студентов и воспитывать у них дух патриотизма.

Современный университет создает интеллектуальный капитал общества. На пороге XXI в. университеты, по мнению Жака Делора, вновь обретают свою изначальную функцию — быть гарантом универсальных ценностей и культурного наследия. В России наивысшим престижем пользуются ученые степени кандидата и доктора наук, присуждаемые московскими и санкт-петербурскими высшими учебными заведениями. По рейтингу Американской ассоциации высших учебных заведений, в числе лучших 74 неамериканских университетов — 13 российских, причем Московский госуниверситет назван вторым после Сорбонны, Санкт-Петербургский госуниверситет — шестым после Оксфордского, Кембриджского, Гейдельбергского и других университетов. Иногда социологи, закончившие пять лет обучения в саратовском или воронежском университете, предпочитают оканчивать аспирантуру в МГУ либо защищать здесь диссертацию. Существует негласное правило: судить о человеке по последнему слову или последнему месту. Место защиты, в данном случае столичный вуз, как бы зачеркивает предыдущее низкостатусное обучение, а потому считается, что получивший степень кандидата или доктора наук в Москве — более ценный специалист, чем окончивший воронежский университет и там же защитившийся.

В эпоху тотальной глобализации образование интернализуется нарастающими темпами. По оценкам, в 2025 г. общее количество международных студентов во всем мире должно составить 4,9 млн.1 Уже сегодня находящийся в любой точке земного шара студент, если у него есть доступ к информационным технологиям, включая аудио- и видеообщение с преподавателями в реальном времени, «присутствие» на лекциях и участие «вживую» в семинарах, способен в он-лайновом режиме пройти курс обучения и получить искомую академическую степень.

Типичная программа для интернационализированного образования включает: учебные планы с международной дисциплиной; учебные планы, в которых область дисциплины расширена за счет сравнительного подхода на международном уровне; учебные планы, готовящие студентов к избранным ими международным профессиям; учебные планы по иностранным языкам или лингвистике, нацеленные на решение проблемы кросс-культурной коммуникации и обеспечивающие обучение межкультурным навыкам; междисциплинарные программы, например региональные и зональные образовательные программы, охватывающие более одной страны; учебные планы, позволяющие признать профессиональные квалификации на международном уровне; учебные планы, позволяющие получить объединенные или двойные академические степени; учебные планы, в которых обязательные части преподаются в учебных заведениях за границей местным профессорско-преподавательским составом; учебные планы, содержание которых разработано специально для иностранных студентов[99] [100]. Институционально интернационализация может выражаться в самых различных формах — от системы франчайзинга до создания филиалов университетов в других странах, совместных образовательных программ.

Согласно Р. Мейсону[101], в университете нового типа: 1) студенты из разных стран мира имеют возможность общаться между собой

и с преподавателями; 2) преподаватели и вузы четко заявляют о своем стремлении привлечь студентов из разных стран; 3) содержание курсовых материалов ориентировано на интернациональный состав студенчества; 4) для поддержки и управления обучением студентов из разных стран создаются необходимые организационные и технологические службы; 5) учебный процесс не ограничен одной программой и одним предметом, и в нем участвуют более ста студентов.

Другая тенденция университетского образования — информатизация. Информационные технологии преобразуют характер деятельности университета: создание, сохранение, интеграция, передача знания. Курсы и библиотечные материалы перемещаются в он-лайновую среду.

КОНТРОЛЬНЫЕ вопросы Что такое образование как социальный институт? Опишите систему образования с точки зрения организации и управления. Каковы особенности системы образования в России? Охарактеризуйте основные разновидности вуза. Раскройте роль университетов в современном образовании.