<<
>>

Саморегуляция учебной деятельности студента: объективно-психологический аспект А. В. Зобков (Владимир)

Проблема саморегуляции учебной деятельности студента по своей практической и теоретической значимости относится к одной из фундаментальных проблем возрастной и педагогической психологии, разработка которой непосредственно связана с решением задачи формирования социально-активной личности, добивающейся в деятельности стабильных и эффективных результатов.

Субъектно-деятельностный подход, разработанный в трудах С. Л. Рубинштейна, А. В. Брушлинского и др. раскрывает важнейшую особенность человека: люди и их психика формируются и развиваются прежде всего в ходе практической деятельности, а потому объективно могут быть исследованы через проявления в этой деятельности. По выражению А. В. Брушлинского, соучаствуя в процессе обучения, воспитания, самовоспитания людей, педагоги обучая изучают и изучая обучают, тем самым познавая этих людей.

Реализуя стандарт высшего профессионального образования, студент овладевает необходимыми знаниями, овладевает необходимыми умениями и навыками. По своему содержанию учебно-профессиональная деятельность студента ежегодно изменяется, усложняется и направлена на становление будущего специалиста-профессионала. Для того чтобы студент качественно и своевременно выполнял требования преподавателей, реализующих учебно-профессиональную деятельность на определенном этапе обучения, учащийся должен обладать саморегуляционными качествами, характеризующими его с организационно-деятельностной, эмоционально-волевой, интеллектуальной, коммуникативной сторон.

Вероятно, можно говорить о том, что раскрытие содержательных характеристик названных сторон-компонентов личности позволит дать ответ на содержание мотивации-отношения студента к учебно-профессиональной деятельности, как важнейшего ее регулятора. Мотивация-отношения студента к учебно-профессиональной деятельности - это тот объективно-субъективный показатель, нарушение которого связано с деформациями деятельности, жизненного пути личности. В данной работе будет сделан акцент на анализе объективно-психологических (исполнительских) проявлений саморегуляции личности студента в учебно-профессиональной деятельности.

Результаты исследований будут представлены на компонентном и элементном уровнях.

Исследованиями установлено, что важную мотивирующую и когнитивно-ориентирующую роль в саморегуляции стиля жизнедеятельности при обучении студента в вузе играют качества личности, характеризующие организационно-деятельностный компонент саморегуляции: дисциплинированность, организованность, ответственность. В соподчиненной позиции находятся компоненты интеллектуальной, эмоционально-волевой и коммуникативной составляющей саморегуляции студента. Укажем, что в интеллектуально-волевом компоненте роль самостоятельности и познавательной активности студентов в саморегуляции учебной деятельности от первого к пятому курсу усиливается. Это можно связать с постепенной активизацией личностного и профессионального самоопределения. Названная структурная организация объективно-психологических компонентов саморегуляции студентами учебной деятельности находит свое проявление в эффективности и надежности учебно-профессиональной деятельности: студенты учатся, как правило, на «хорошо» и «отлично», активно включаются в различные виды общественного труда.

При иного рода структурной организации объективно-психологических компонентов саморегуляции учебно-профессиональной деятельности студента - доминировании коммуникативного и эмоционально-волевого компонентов - наблюдалось снижение эффективности учебной деятельности. Студенты с подобной структурной организацией учебной деятельности демонстрировали ситуативный учебно-познавательный интерес, ориентацию на формальное выполнение учебных заданий.

Эти данные, на наш взгляд, должны находиться в поле внимания педагогов и психологов вуза.

<< | >>
Источник: А.Л. Журавлев, В.А. Барабанщиков, М.И. Воловикова. Психология человека в современном мире. Том 1. Комплексный и системный подходы в исследованиях психологии человека. Личность как субъект жизненного пути (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, В. А. Барабанщиков, М. И. Воловикова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 334 с.. 2009

Еще по теме Саморегуляция учебной деятельности студента: объективно-психологический аспект А. В. Зобков (Владимир):

  1. Саморегуляция учебной деятельности студента: объективно-психологический аспект А. В. Зобков (Владимир)
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -