>>

СОДЕРЖАНИЕ

Часть 1

Субъектный подход в психологии: история и современное состояние

К.Ю. Ануфриюк, И. Б. Дерманова Система отношений и совладающее поведение у подростков

с разным уровнем субъектности              9

В.

А. Васютинский Человек в совместно с другими созидаемом мире:

социально-конструктивистские идеи С. Л. Рубинштейна              16

Д. Н. Завалишина

Модель развития субъекта профессиональной деятельности              24

A.              Н. Кимберг

«Жизненный мир» субъекта как предмет исследования              26

B.              К. Солондаев

Практическое мышление как мышление действующего субъекта              33

C.              Ю. Коровкин

Идея интенциональности психического как основа субъектного подхода              39

A.              С. Мельничук

К проблеме оценки субъектности              42

О. П. Меркулова

Проблема потребностей в контексте субъектного подхода в психологии              44

И. А. Мироненко

Проблема самодетерминации в контексте субъектного подхода              51

Г. В. Ожиганова

Субъектный подход в психологии духовных способностей              57

Н. К. Радина

Изучать субъектность: возможности качественного подхода              64

С. В. Сарычев

Социально-психологические аспекты актуализации многоуровневого

группового субъекта в различных социальных условиях              71

B.              В. Селиванов

Субъектная психология С. Л. Рубинштейна и ее развитие              78

Д. А. Циринг

Концепция личностной беспомощности с позиции

субъектно-деятельностного подхода              84

Часть 2

Личность профессионала в обществе

СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГиЙ

А. А. Алдашева

Особенности профессионального отбора приемных родителей

92

Е.

В. Арасланова

Анализ причин отчуждения студентов вуза от учебно-профессиональной деятельности

И. В. Афоньшина, Е. Б. Яцунова Изучение синдрома эмоционального выгорания у студентов

на разных ступенях обучения              99

Т.Д. Барышева

Применение рефлексивных технологий в развитии профессионального

сознания и самосознания будущих педегогов-психологов              104

A.              Н. Бражникова

Психология нравственности профессионала в свете реализации идеи

С. Л. Рубинштейна о связи психологии с этикой              112

Е. В. Бурмистрова, Т. В. Зарипова

Связь смысложизненных ориентаций, личностных черт и успешности

в профессиональной деятельности социального педагога              119

Г. Г. Вербина

Социально-психологические, личностные и возрастные механизмы

развития индивидного, психического и профессионального здоровья

специалиста              129

С. А. Гапонова

Психологическая компетентность современного педагога

в образовательном пространстве вуза              135

С. А. Гильманов

Некоторые характеристики личности будущих музыкантов-исполнителей

как субъектов профессиональной деятельности              139

Г. А. Горбань

Социально-психологический аспект готовности к управленческой

деятельности              146

И. А. Курапова, Л.Г. Дикая

Отражение современной действительности в нравственно-духовной сфере

и психическом состоянии педагогов              149

О. Н. Доценко

Роль эмоциональной направленности и эмоционального интеллекта

в позитивных и негативных феноменах профессиональной деятельности              154

Е. П. Ермолаева

Аспекты исследования современного профессионала с позиции концепции

С. Л. Рубинштейна «человек и мир»              156

B.              В. Ивакина

Актуальность проблемы учета возрастных особенностей педагогических

кадров в процессе психологического сопровождения              164

И.

Н. Казеичева

Личность и современность: к вопросу профессиональной компетентности

педагога              171

О. А. Кораблева

Исследование специфики профессиональной Я-концепции как компонента

профессионального самоопределения иностранных студентов с разным

уровнем межкультурной адаптации (с позиции субъектно-деятельностного

подхода С. Л. Рубинштейна)              175

Е. О. Лазебная, М.Е. Зеленова, Ю. В. Бессонова

Ценностно-мотивационные детерминанты успешности преодоления

посттравматических стрессовых нарушений у лиц опасных профессий              180

Е.М. Лахмоткина

Особенности репрезентации профессиональной ситуации студентами

педагогического вуза и учителям              183

A.              М. Лужецкая

Личностная направленность педагогов разных возрастных групп              188

B.              В. Лукьянов

Исследование взаимосвязей совладающих механизмов и симптомов

выгорания у врачей              195

И. В. Лыбко

Консультирование по проблемам детско-родительских отношений

в практике педагога-психолога              202

В. Ю. Меновщиков

Роль личности и индивидуальных особенностей психолога-консультанта

в интернет-консультировании: модель компетенций              205

Е. Е. Милица

Социальный и эмоциональный интеллект в структуре личности врача

как субъекта общения              212

И. Ф. Нестерова

К вопросу формирования компетентностных характеристик будущих

учителей как субъектов профессионально-педагогической деятельности

в современном образовательном процессе              215

А. А. Обознов

Субъектный подход в организации профессиональной деятельности              222

Н. И. Олифирович

Актуальные проблемы деятельности практического психолога              224

Ю. П. Поваренков

Психологическая структура субъекта профессионального пути              231

Н.

А. Познина

Влияние информационных технологий на личность профессионала в свете

субъектного подхода              233

Ю. В. Постылякова

Ресурсный потенциал субъекта профессиональной деятельности              239

Т. С. Пухарева

Значение доверия в профессиональной деятельности юриста              241

З. М. Рамзаева, Н. А. Сухих

Эффективное управление временем как фактор профессиональной

успешности современного менеджера              249

Т.Н. Савченко, Г.М. Головина, А. С. Баканов Учет функциональной структуры деятельности руководителя при проектировании системы поддержки принятия

управленческих решений              256

Г. В. Семенова

Ответственность студентов-психологов в ситуации дистанционного

обучения              260

И. С. Соколова

Психологические особенности деятельности современного редактора

изданий по естественным наукам              267

Ю.М. Солодуха Профессиональная идентичность современных психологов

на этапе обучения в вузе              269

А. И. Троянская

Рефлексия профессионала в культурном мире              274

Г. Р. Федотова

Особенности работы в противопожарной службе              279

A.              Н. Фоминова

Отражение внутренних конфликтов в мотивационно-личностной сфере

людей «помогающих» профессий              285

Т. Г. Харитонова

Показатели профилактической направленности личности и деятельности

практического психолога              288

К. А. Хвостов

Использование концепций регуляции социального поведения

и самосознания личности при оценке и адаптации персонала различных

категорий              295

Е. В. Шароградская

Использование психосемантического метода в изучении личности

будущих психологов              298

Л. Г. Юрченко

Проблемы профессионального самоопределения детей из интернатных

учреждений              300

B.              П.

Яссман

Глубина концептуального понимания предмета деятельности

как внутренняя предпосылка профессионального становления              306

Часть 3

нейрофизиологические основы психики

М. А. Ахметов

Об использовании нейропсихологической диагностики в обучении              315

Б. Н. Безденежных

Системные механизмы формирования навыка              322

Ю.Л. Веневцева, А. Х. Мельников, Г. О. Самсонова, И.В. Переломова

Особенности когнитивной организации при психологической адаптации

студентов медицинского вуза              327

В. В. Гаврилов

Формирование индивидуального опыта с помощью и без помощи

экспериментатора, а также при наблюдении за поведением других              329

А. Г. Горкин

Нейрональное обеспечение первых успешных реализаций

поведенческих актов              332

Т. Н. Греченко

Роль ритмической активности в формировании нейронных ансамблей              334

Т. В. Гудкова

Особенности речевых проблем у детей дошкольного возраста с различным

типом профиля функциональной сенсомоторной асимметрии              337

Л. А. Дикая, О. С. Саакян

Особенности частотно-пространственной организации ЭЭГ

при решении творческих задач у испытуемых с разным профилем

латеральной организации              343

В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева

Андрогинный баланс как фактор индивидуального своеобразия

психики человека              350

В. М. Ковальзон

Нейрофизиологические и нейрохимические основы в бодрствовании,

во сне и при переживании сновидений              354

М. С. Курчакова, Н.В. Тарабрина Психофизиологические аспекты эмоционального реагирования

у больных РМЖ              361

А. В. Рождествин, А. Г. Горкин Активность специализированных нейронов в разнообразных

формах поведения              366

Л. К. Хлудова

Мембранные механизмы пластичности командных нейронов              368

А. М. Черноризов, Е. Д. Шехтер, Т.Н. Греченко, А.В. Гарусев

Психофизиология ахроматического зрения: от простых нервных систем

к человеку              370

| >>
Источник: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикава, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров. Психология человека в современном мире. Том 4. Субъектный подход в психологии: история и современное состояние. Личность профессионала в обществе современных технологий. Нейрофизиологические основы психики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикава, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 378 с.. 2009

Еще по теме СОДЕРЖАНИЕ:

  1. 4. Содержание обучения иностранному языку
  2. 3.3.2. Спрлвочно-пмпсковыи аппарат книги Оглавление и содержание
  3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  4. Содержание субботних экспериментальных занятий в формах, расширяющих свободу действий и этапы наращивания самоуправляющих функций школьника
  5. 1. Понятие «содержание образования» и необходимость разработки его научных основ
  6. Содержание и форма
  7. ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ШКОЛЬНИКА И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  8. ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
  9. Форма и содержание
  10. Состав и содержание диссертационной работы
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -