<<
>>

Социально-психологические аспекты жизнедеятельности личности в различных экологических условиях


Н. Н. Хащенко (Москва)
Понятие «жизнедеятельность» тесно связано с таким терминами, как «жизнь», «жизнь и деятельность». Близость этих понятий закономерна, так как слово «жизнь» в ряде его значений согласно Толковому словарю русского языка понимается как реальная действительность; деятельность человека и общества в тех или иных ее проявлениях, а также оживление, проявление деятельности, энергии.
В исследованиях, посвященных различным аспектам жизнедеятельности личности, проживающей в различных экологических условиях (например, на территориях, подвергшихся радиоактивному загрязнению в результате Чернобыльской катастрофы и др.), понятие жизнедеятельность позволяет более адекватно и полно отразить реальные социально-психологические явления и процессы, сопровождающие человека как их субъекта в ходе повседневной жизни. Под жизнедеятельностью мы понимаем различные формы и виды активности (деятельности, общения, отдельных действий и поступков) личности как субъекта, а также включенность человека в межличностное и межгрупповое взаимодействие. Это понятие, по мнению А. Л. Журавлева, включает социальные, экономические, политические, этнические, экологические, социально-психологические аспекты жизнедеятельности личности (Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций, 2001).
Важность для психологической науки проблемы психологии субъекта, неоднократно подчеркнутая Б. Ф. Ломовым, А. В. Бруш-линским и другими учеными, определяет и значимость изучения его жизнедеятельности. Б. Ф. Ломов, развивая проблему «субъекта» в психологии, говорил о том, что если отвечать на вопрос «субъект чего?» изучается в психологии, то в отечественной науке «речь идет о субъекте жизнедеятельности. Именно в жизнедеятельности человек формируется и развивается как субъект» (Ломов, 1984, с. 144). Мотивы, цели, задачи, установки, субъектно-личностные отношения, эмоциональные состояния и т. д., как системообразующий фактор поведения человека, формируются и развиваются в процессе жизни индивида в обществе. Для их изучения недостаточно анализа отдельных поведенческих актов, а необходимо рассмотрение жизнедеятельности человека в контексте развития общества (Ломов, 1984). Жизнь человека в обществе вырабатывает у него не только адаптивные формы, но и формы активного участия в общественных процессах, что приводит к его развитию. Развивающаяся личность выступает не как замкнутая структура, а как включенная в общественную жизнедеятельность (Абульханова-Славская, 1981; 1987).
К. А. Абульханова-Славская определяет жизнедеятельность человека как предмет изучения психологии личности, что позволяет преодолеть ограниченность абстрактного изучения личности, ее свойств и структур (Абульханова-Славская, 1987). При этом «индивидуальная жизнедеятельность - это не самодостаточная структура, а включенная в общественную жизнедеятельность, определяемая общественным способом материального и духовного производства, а также характерным для данного этапа общественного развития способом воспроизводства человека, личности» (Абульханова-Славская, 1981, с. 23). Автором предлагается в продолжение намеченного
С. Л. Рубинштейном процессуального, динамического подхода к исследованию личности (Рубинштейн, 1957; 1998) использовать понятие «жизнедеятельность» с целью раскрытия специфики развития личности в отличие от простого изменения, т.
е. анализировать «движение» личности в жизнедеятельности. При этом жизнедеятельность рассматривается как «„пространство" и.. .масштаб анализа личности, в котором собственно улавливается ее развитие; жизнедеятельность есть также и то „время", в котором осуществляются изменения личности, происходит деление на „настоящее", „прошлое" и „будущее"» (Абульханова-Славская, 1981, с. 20).
Б. Ф. Ломов, описывая основания, на которых формируются те или иные свойства личности, подчеркивает, что для того чтобы их понять, «нужно рассмотреть ее (личности) жизнь в обществе, ее «движение» в системе общественных отношений» (Ломов, 1981, с. 7). Включенность индивида в те или иные общности определяет содержание и характер выполняемых им деятельностей, круг и способы общения с другими людьми, т. е. его социального бытия, его образ жизни, определяет содержание жизнедеятельности личности, т. е. в одном ряду с понятием жизнедеятельности будут стоять социальное бытие, образ жизни.
Понятие «жизнедеятельность» используется в социальной психологии, а также смежных с ней науках - социологии, психологии личности, и при анализе проблемы образа жизни личности. Исследователи связывают образ жизни с понятием «жизнедеятельность», определяя образ жизни как систему устойчивых способов организации людьми своей жизнедеятельности, а одним из существенных показателей образа жизни выделяя «удовлетворенность личности результатами своей жизнедеятельности» (Психология личности и образ жизни, 1987, с. 177). В. А. Ядов, рассматривая социологический и социально-психологический подходы к исследованию образа жизни, сопоставляет условия жизнедеятельности субъекта с соответствующими особенностями его образа жизни. А. А. Русалинова предлагает использование термина «сфера жизнедеятельности» как более адекватного для характеристики образа жизни человека, коллектива, социальной группы и общества в целом.
Социально-психологические исследования жизнедеятельности личности и группы в экстремальных условиях являются еще одной из сфер приложения понятия «жизнедеятельность» в социальной психологии. Экстремальными условиями, по определению многих авторов, являются те, которые создают опасность здоровью и жизни человека - это условия природных и техногенных катастроф; деятельности в воздухе, под водой, под землей, в космосе. Экстремальные ситуации для жизнедеятельности человека часто рассматривались в связи с климатическими условиями, природными катастрофами, так как работа в данных условиях, несмотря на возможную опасность для здоровья и жизненного уклада, носит добровольный характер, у человека есть возможность выбора. На современном этапе развития технической цивилизации все чаще возникают ситуации, когда экстремальные условия, крайне опасные для жизни человека, возникают в результате технических аварий, техногенных катастроф, экологического загрязнения окружающей среды. Например, экологическая катастрофа Приаралья, радиоактивное загрязнение Челябинского региона, авария на Чернобыльской АЭС, районы, прилегающие к атомным полигонам и т. п. Как следствие, миллионы людей оказываются в экстремальных условиях из-за некомпетентности, социальной безответственности руководителей и специалистов, несовершенства технических систем, экологических просчетов, т. е. люди становятся «заложниками» обстоятельств и условий. Влияние радиации является экологически неблагоприятной, экологически вредной формой воздействия на человека. Исходя из вышесказанного, можно определить экологически неблагоприятные условия как экстремальные, а жизнедеятельность в данных условиях как жизнедеятельность в экстремальных условиях.
Важным аспектом изучения жизнедеятельности человека в психологии личности, социальной психологии выступает проблема адаптации личности, группы и общности в целом, к тем или иным изменяющимся условиям. Так, социальной адаптацией называют процесс (или результат этого процесса) активного приспособления человека к условиям новой социальной среды и изменившимся возможностям жизнедеятельности (Чернобыльский след..., 1992). А под социально-психологической адаптацией личности подразумевается не столько приспособление к стабильным характеристикам жизнедеятельности, сколько усвоение динамических особенностей образа жизни современного человека, которые являются основой его эмоционального благополучия и прогрессивного развития (Кряжева, 1980).
Вместе с тем необходимо отметить, что использование понятия «адаптация», на наш взгляд, не полностью описывает социально-психологические процессы и феномены, происходящие в изменяющихся экологических условиях длительного (а в большинстве случаев постоянного) проживания человека. Границы понятия «адаптация» становятся узкими, прежде всего, из-за «временной ограниченности», кратковременности его ведущей роли.
Основываясь на существующих подходах в изучении экологического сознания личности, опыте, накопленном в психологии по изучению роли экологических условий жизнедеятельности человека, социально-психологических механизмов его адаптации к условиям длительного проживания на радиоактивно загрязненных территориях, мы считаем психологическим регулятором поведения и жизнедеятельности человека экологическое сознание. В качестве этого регулятора экологическое сознание «опосредствует и трансформирует систему отношений человека к себе и другим людям, их поступкам и деятельности». При наличии объективных, либо ожидаемых признаков изменения экологической ситуации происходит актуализация элементов экологического сознания. Под актуальным экологическим сознанием мы понимаем совокупность элементов экологического сознания, которые становятся ведущими, значимыми и определяют жизнедеятельность личности.
В работе мы опирались на теоретико-эмпирический опыт, накопленный в социальной и экологической психологии при изучении психологических проблем взаимодействия человека с природой (А. А. Алдашева, С. Д. Дерябо, В. И. Медведев, В. И. Панов, В. А. Ясвин и др.), психологических и социально-психологических последствий экологических катастроф (М. И. Бобнева, А. И. Валитова, Т. В. Власова, Г. М. Денисовский, А. Л. Журавлев, А. В. Мозговая, В. И. Панов, В. А. Сумарокова и др.). Важное теоретико-методическое значение имеют многолетние специальные исследования, выполненные в 90-е годы, по изучению социально-психологических последствий радиационного воздействия, особенностей взаимодействия населения радиоактивно загрязненных территорий с местными органами власти, социально-психологических процессов адаптации к условиям проживания в регионах, пострадавшей в результате аварии на Чернобыльской АЭС.
В проводимом нами исследовании предполагается изучение следующих психологических феноменов актуального экологического сознания: мера и характер значимости экологических проблем; отношение к экологической ситуации в стране и регионе проживания и его динамика; психологическое состояние напряженности в связи с экологической ситуацией (чувства удовлетворенности - неудовлетворенности, неуверенности, беспокойства, тревоги и переживания опасности - безопасности проживания для своего здоровья и семьи); тип ценностного отношения к природе и его влияние на характер оценки экологической ситуации; место отношения человека к природе в системе его основных жизненных ценностей; готовность человека к определенным действиям, ограничениям и препятствиям в жизнедеятельности, вызванными ситуацией в районе проживания; оценка себя как субъекта экологического сознания и поведения (отношение к себе и т. п.).
В качестве референтов актуального экологического сознания изучаются следующие: 1) представления о причинах изменения экологической ситуации в стране, в регионе проживания и их субъективная значимость - общая оценка значимости экологических факторов для жизнедеятелъности человека среди других (политических, экономических, правовых и т. д.); оценка значения экологических проблем для страны; представление о степени своей (населения) информированности об экологической ситуации в стране и в районе проживания; оценка источников информации об экологической обстановке в стране и в районе проживания; оценка уровня экологических знаний и культуры поведения - своего и окружающих; оценка успешности проводимой экологической политики в стране, в регионе, действий различных организаций; частота обсуждения экологических вопросов с членами семьи (родственниками), друзьями, соседями, коллегами по работе и учебе; 2) отношение к экологической обстановке в стране и регионе: динамика личностной оценки «благоприятности - неблагоприятности» экологической ситуации в стране и районе проживания (оценка экологической обстановки в настоящее время, ретроспективная оценка и оценка перспектив изменения экологических условий); оценка направленности (вектора) изменения экологической ситуации в регионе; причины ухудшения или улучшения экологической ситуации в районе проживания; влияние экологических катастроф на отношение к экологическим проблемам; экологические темы, вызывающие эмоциональные переживания, и их субъективная значимость; идентификация с категорией населения по отношению к природе; признаки-ориентиры в оценке изменения экологической обстановки и климата в районе проживания; 3) оценка психологического состояния напряженности в связи с экологической ситуацией: общая удовлетворенность - неудовлетворенность экологической обстановкой в регионе проживания; общая оценка экологической ситуации в регионе с точки зрения ее опасности - безопасности для здоровья; оценка степени опасности - безопасносги отдельных компонентов окружающей природной среды в регионе проживания; оценка степени тревоги за здоровье свое и семьи в связи с экологической обстановкой в регионе; переживание чувства безнадежности в связи с экологическими условиями жизни; соблюдение конкретных мер предосторожности, снижающих опасность негативного воздействия среды или направленных на профилактику такого воздействия; оценка личного эмоционального состояния в связи с экологической обстановкой; 4) ценностные установки на отношения человека с природой и их типы (социоцентрический, антропоцентрический, экоцентрический и др.): оценка потребительского, духовного, гуманного и других типов отношения к природе; оценка психологической готовности к изменению собственного экологического поведения; оценка психологической готовности к активному изменению экологической среды жизнедеятельности; 5) система основных ценностных ориентаций человека (терминальных и инструментальных) и место природы в их иерархии; оценка ранга Природы как ценности в системе жизненных ценностей человека; 6) отношение личности к себе как субъекту экологического поведения: оценка уровня собственной активности по разрешению экологических проблем; предпочитаемые действия под влиянием информации об экологической обстановке; степень принятия личной ответственности и оценка ответственности других субъектов (государственных и общественных) за состояние экологической ситуации в районе проживания.
В исследовании проводится опрос молодых людей в возрасте 17-30 лет, проживающих в городах с различными экологическими условиями. В анализе будут приниматься во внимание следующие характеристики респондентов: пол, возраст, образование, сфера деятельности и род занятий, семейный статус, регион проживания, экономический статус и др. Сбор эмпирических данных осуществляется методом персонального формализованного интервью в технике «лицом к лицу».
Обобщение результатов исследования позволит определить структуру актуального экологического сознания личности и выделить те его элементы, которые наиболее характерны для молодежи в современных условиях, а также могут влиять на ее социальную активность в целом.
Литература
Абульханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1987. С. 137-145.
Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука,
1981. С. 19-44.
Кряжева И. К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1980.
Ломов Б. Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 1. С. 3-17.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука,
1987.
Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций / Отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. В. Шорохова. М.: Социум, Изд-во ИП РАН, 2001.
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во «Академия наук СССР», 1957.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Чернобыльский след: Социальная и правовая защита детей и подростков, пострадавших в результате Чернобыльской катастрофы (Психолого-правовые исследования). М.: Изд-во ИП РАН, 1992.

<< | >>
Источник: А. Л. Журавлев. Психология человека в современном мире. Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственный редактор - А. Л. Журавлев. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 400 с.. 2009

Еще по теме Социально-психологические аспекты жизнедеятельности личности в различных экологических условиях:

  1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТУАЛИЗАЦИИ МНОГОУРОВНЕВОГО ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
  2. Проблема конкурентоспособности личности в современных социально-экономических условиях (психологический аспект)
  3. Часть 2 САМООПРЕДЕЛЕНИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ, ЭКОНОМИЧЕСКИЙ, ЭТНИЧЕСКИЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
  4. Тема 7. Проявление свойств личности в социально-психологических условиях валютног
  5. ВРЕМЯ КАК ИСТОЧНИК МНОГОВЕКТОРНОГО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПЕРСПЕКТИВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ МИРОВОЙ И НАЦИОНАЛЬНОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ О.А. Левко
  6. § 2.10. Психологические особенности боевых действий военнослужащих в различных видах боя и в условиях применения ОМП.
  7. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ И ИДЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ОБРАЗА ЖИЗНИ
  8. СоциАльно-психологичЕский аспект готовности к управленческой деятельности
  9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНЦЕПЦИЙ РЕГУЛЯЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПРИ ОЦЕНКЕ И АДАПТАЦИИ ПЕРСОНАЛА РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ
  10. Методологические аспекты оказания социально-психологической поддержки молодежи в личностном развитии на рубеже XX-XXI вв.
  11. Евдокимова Анастасия Сергеевна. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ, 2014
  12. ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ А.Б. Богданович
  13. Специфика социАльно-психологичЕской адаптации молодых людей к условиям армии
  14. Социально-психологические характеристики ментальности постсоветских поколений в условиях социокультурного кризиса
  15. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА
  16. Подход к изучению социально-психологического пространства как одной из форм бытия личности
  17. Психологические отношения индивидуальных и групповых субъектов совместной жизнедеятельности
  18. СНИЖЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОДУКЦИИ ИЗ-ЗА НАРУШЕНИЯ УСЛОВИЙ ПИТАНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -