СоциАльно-психологичЕский аспект готовности к управленческой деятельности
Г. А. Горбань (Запорожье, Украина)
Проблема принятия решений является одной из центральных для достаточно большого числа исследований, связанных с анализом управленческой деятельности.
Сегодня общепризнано, что принятие решений является основной какой-либо целенаправленной деятельности и входит в ее психологическую структуру как базовый неотъемлемый компонент. Следовательно, способность принимать решения становится существенной составляющей личности, обусловливающей характер ее социальной активности, способности к выработке новых жизненных стратегий, адаптации к стремительным социально-экономическим и политическим изменениям в обществе. Важность изучения и анализа процессов принятия решения, особенно в управленческой деятельности, не вызывает сомнений, однако следует отметить отсутствие общепринятого понимания того, что понимается под управленческим решением, особенности его принятия и отношение к реализации. Таким образом, возникает ряд вопросов, которые требуют уяснения для анализа контекста феномена управленческого решения.Можно выделить несколько точек зрения на проблематику и анализ управленческого решения: 1) в контексте теории управления -отправной точкой анализа является процедура принятия решения; 2) в контексте среды - условия принятия решения; 3) в контексте организации - соответствие принятия решения внутренней системе деятельности организации; 4) в контексте межсубъектных взаимодействий - соответствие ценностно-нормативной сфере личности, обусловливающей ее непосредственную активность.
Управленческое решение в организационной системе, во всех аспектах его изучения всегда связано с профессиональной деятельностью конкретного управленца. Это, с нашей точки зрения, является основным при изучении этого феномена. Исходя из того, что управление - это всегда управление процессом, причем процессом с заданной траекторией от исходного состояния к новому состоянию, определенному целью.
Процесс принятия решения мы рассматриваем как особую проектную деятельность, требующую от управленца навыков целеполагания, рефлексии и экспертного анализа. Причем, с нашей точки зрения, необходимы именно навыки как основа профессиональных действий. При таком подходе значимым становится вопрос о профессиональной подготовке управленцев любого уровня как субъектов собственной деятельности с присущими ей основными характеристиками. Понятие субъекта ставит в центр внимания качество активности человека, способность к деятельности, самоопределению и развитию (Рубинштейн, 2003). С этих позиций введение конструкта «субъект деятельности» дает нам возможность характеризовать меру включения человека в разные формы и виды общественно необходимой деятельности и меру освоения этих форм и видов деятельности. Но главное, что характеризует субъекта деятельности, - это способность к согласованию структур личности и структуры деятельности. Личность, которая имеет свою структуру, «логику» своей личностно-психологической организации, перестраивает ее и согласует в соответствии с требованиями профессиональных задач, вырабатывает индивидуальный способ организации деятельности, соответствующей ее собственным особенностям и возможностям.Условия для выработки такого индивидуального способа должны быть созданы уже в процессе подготовки специалиста-управленца. Важной спецификой управленческой деятельности является то, что «объектом» управления являются люди, выступающие субъектами собственной деятельности. Управление деятельностями сталкивается с социальным регулированием, нормированием и форматированием актуальных ситуаций, следовательно, одна из важнейших функций управленца состоит в согласовании активностей, носящих индивидуальный характер, с социальными структурами, нормами и формами деятельности, с целями и формами отдельных организаций. Таким образом, субъект должен реализовывать собственную активность не в любых, а в заданных формах, в определенное, а не в любое время, в соответствии с определенными, а не личными целями.
Здесь возникает проблема ответственности управленца за принимаемые им решения не только в экономическом плане, но и, что более значимо, в социально-психологическом плане, поэтому готовность к активной рефлексивной позиции является, по нашему мнению, особо значимой.С. Л. Рубинштейн, анализируя степени развития саморегуляции, выделил два способа отношения человека к миру, определяющих его как субъекта собственной жизни (Рубинштейн, 2000, с. 468): «включенный» (отличается пассивным отношением) и «рефлексирующий» (активное, деятельное отношение). Хотя он рассматривал саморегуляцию в контексте анализа жизненного пути личности, такой подход, с нашей точки зрения, может быть положен в основу анализа профессиональной деятельности управленца. Достаточно часто мы сталкиваемся с управленцами (особенно начинающими), активность которых детерминируется уже сложившейся ситуацией, а решения принимаются уже в ответ на нее, а это уже не совсем управление. В профессиональном плане для управленца важным является сфор-мированность такой активной позиции, которая детерминируется не столько прошлым, сколько будущим, т. е. движется от системы целеполагания, рефлексивно.
Литература
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб., 2003. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.
Еще по теме СоциАльно-психологичЕский аспект готовности к управленческой деятельности:
- 1.4. Время в политике, социально-политических и психологических процессах
- Социально психологические истоки, факторы и механизмы оппозиционности
- 3.1. Профессионализм политической деятельности
- ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНОГО РЕСУРСА ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ Лукашевич В.К
- Глава 4 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕСС-СЛУЖБ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РФ1
- СоциАльно-психологичЕский аспект готовности к управленческой деятельности
- Акмеологические проблемы использования социально- психологических резервов в профессиональной самореализации работников, занимающихся юридическим трудом А. Ф. Федоров (Ковров)
- Словарь параллельных терминов естественно-научного и социогуманитарного тезаурусов[91]
- МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ
- Здоровьесберегающая деятельность муниципальной системы образования в условиях малого города
- §2.2. Основные направления военно-психологических исследований в России после 1917г.
- 2. Научно-психологическое обеспечение дисциплинарной деятельности в части (подразделении)
- § 2.9. Психология риска в управленческой деятельности командира в бою.
- Глава 2 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
- Методы и приёмы социально-гуманитарных наук
- 2.1. Результаты констатирующегоисследованиясостояния построения профессиональной карьеры студентами колледжа
- 1.3. Сущность подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа- образовательных технологий