<<
>>

Тема V. Музыкальное творчество дошкольников как начальный этап труда музыканта (указать, какое творчество изучается — исполнительское или сочинительское)


-            План Введение.
1.  Психологическое содержание труда и возможности музыкального творчества в его реализации.
1.1.  Психологические признаки субъекта творческого труда.
1.2.  Психологические особенности детского труда и творчество.

1.3.  Работа музыканта в ее развитых формах.
1.4.   Музыкальная деятельность детей и возможности реализации в ней психологической структуры самосознания субъекта творческого труда.
2.  Экспериментальное изучение музыкального творчества детей,
2.1. Проблема, гипотеза, задачи исследования.
2.2.  Характеристика объекта экспериментального изучения.
2.3.  Методика исследования.
2.4.  Результаты исследования и их анализ.
2.5. Выводы. Заключение. Литература. Приложения.
Актуальность темы связана, с одной стороны, с особой чувствительностью дошкольного возраста к развитию музыкальных способностей (в том числе и способностей к сочинению музыки), а с другой стороны — с тем, что к детскому музыкальному творчеству взрослые относятся скорее как к игре, чем к труду, хотя примеры развития таких гениев, как Моцарт, Чайковский, Прокофьев показывают, что их музыкальное становление имело характер серьезного труда. Каков же характер этого труда современных детей? Можно ли его сравнить с трудом профессиональных музыкантов? Не убивает ли такой труд музыкальных дарований в детском возрасте? Ответы на эти вопросы имеют не только теоретическое, по и практическое значение, что делает исследование этой проблематики весьма актуальным.
Цель исследования — показать в сравнении психологическое содержание музыкальной деятельности дошкольников и труда взрослых музыкантов.
113
Задачи: 1. Адаптировать и применить методику фиксации компонентов самосознания субъекта творческого труда для изучения музыкальной деятельности взрослых музыкантов и детей. 2. Провести сравнительный теоретический анализ возможности проявления в музыкальной деятельности взрослых и детей полного объема психологических признаков самосознания субъекта творческого труда.
Гипотеза: В музыкальной деятельности детей может быть реализована полная психологическая структура самосознания субъекта творческого труда. (Альтернативную гипотезу сформулируйте самостоятельно.)
Предмет исследования — полный объем психологических признаков самосознания субъекта творческого труда в музыкальной деятельности дошкольника как «клеточка» творческого труда композитора (исполнителя) в момент ее возникновения в онтогенезе.
Объект изучения — взаимодействие ребенка с педагогом-музыкантом в процессе музыкального творчества.
Научная новизна исследования — впервые осуществлен подход к музыкальной деятельности как к начальному этапу в трудовом развитии будущего профессионального музыканта.
Теоретическая значимость работы — реализовано изучение начальных этапов развития творческих способностей музыканта с использованием психологической структуры самосознания субъекта творческого труда в качестве предмета исследования.

Практическое значение работы — предложена апробированная методика диагностики творческих музыкальных способностей детей, которая может использоваться в качестве рабочего инструмента музыканта-педагога.
Методика исследования (см. ее описание в Теме IV, включая и «Творческую книжку дошкольника»).
Литература
Аберт Г. Моцарт. М., 1987.
Арановский М.Г. Опыт построения модели творческого процесса композитора // Методологические проблемы искусствознания, М., 1975. С.125-140.
Барышева Т.А. Психологические особенности эмоциональных отношений младших школьников к музыкальным текстам: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Л., 1964.
Бочкарев Л.Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантов-исполнителей // Вопросы психологии. 1975. № 1.
Буасье А. Уроки Листа. Л., 1964.
Вейс Д. Возвышенное и земное. К., 1984 (о творчестве Моцарта).
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
Григорян Л,А. От трех до семи: Музыкально-психологическое исследование. Ереван, 1986.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.
Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М., 1986.
Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.
Коган Г.М. Избранные статьи. М., 1985.
114
Коган Г.М. Работа пианиста. М., 1979.
Коган Г.М. У врат мастерства. М., 1977.
Нюрнберг М.В. Вольфганг Амадей Моцарт. М.( 1957.
Петрушин В. И. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии. 1986. № 1.
Пономарев Я.А. Психология творчества. М, 1976.
Попова Т.В. Моцарт. М., 1967.
Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения. СПб., 1901.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 2. Гл. «Труд».
Тарасов Г.С. Психология музыкальной потребности // Психологический журнал. 1988. Т. 9. № 5.
Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1987.
Теплое Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. М., 1985. Т. 1.
Тютютшк В.И. О методах исследования творчества // Новые психологические исследования / Сост. В.И.Тютюнник. Великий Новгород, 1999. С.71—94.
Шулер Д. Если бы Моцарт вел дневник... Будапешт, 1963.
Эйнштейн А. Моцарт. Личность. Творчество. М., 1977.
Дополнительная литература к теме дана в разделе «Темы дипломных работ».
Тема VI. Театрализованные игры дошкольников как труд начинающего актера
План Введение.
1.   Психологическое содержание труда и возможности театрализованных игр детей в его реализации.
1.1.  Психологические признаки субъекта труда.
1.2.  Психологические особенности труда дошкольника.
1.3. Работа актера.
1.4.  Театрализованные игры детей и игра актера: обрее и особенное.
2.  Экспериментальное изучение актерского труда дошкольника в театрализованных играх.
2.1. Проблема, гипотеза, задачи исследования.
2.2 Характеристика объекта экспериментального изучения.
2.3. Методика исследования.
2.4.  Результаты исследования и их анализ.
2.5. Выводы. Заключение. Литература. Приложения.
Актуальность исследования определяется тем, что театрализованная игра детей, будучи по содержанию очень близка к развитым формам игры актеров, не получила психол oro-педагогического" анализа с точки зрения ее возможностей в развитии личности ребенка. Данное исследование ставит своей целью восполнить этот пробел.
Цель исследования — показать общее и особенное в театрализованных играх детей и актерской игре взрослых; раскрыть возможности театрализованных игр дошкольников в развитии личности ребенка.
Задачи: 1. Проанализировать игру актера с точки зрения ее соответствия психологическому содержанию творческого труда. 2. Сравнить театрализованную игру детей с психологическим содержанием труда акте-
115
pa (теоретический анализ). 3. Адаптировать методику фиксации психологических признаков самосознания субъекта творческого труда для изучения театрализованных игр детей. *
Гипотеза: В театрализованных играх детей возможна реализация полного объема психологических признаков самосознания субъекта творческого труда. (Альтернативную гипотезу сформулируйте сами.)
Предмет исследования — психологическая структура самосознания субъекта творческого труда в театрализованных играх дошкольников как «клеточка» творческого труда будущего актера в момент се возникновения в онтогенезе.
Объект изучения — взаимодействие ребенка с другими исполнителями ролей в театрализованных играх и со зрителями.
Научная новизна — впервые изучается театрализованная игра как генетически исходная форма труда актера, где развитое содержание творческого труда актера служит ключом для анализа его начальных форм.
Теоретическое-значение работы — предложен перспективный подход к изучению начальных форм детского творчества в театрализованных играх с позиций психологии творчества актеров.
Методика исследования (ее описание см. в Теме IV, включая и «Творческую книжку дошкольника»).
Литература
Актерское искусство сегодня: Рекомендательный библиографический указатель. М., 1982.
Актеры Малого театра о своем театре и труде: Рекомендательный список литературы 1967—1976. М., 1977.
Актеры о своем труде: Рекомендательный список литературы 1972—1976. М„ 1976.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. М., 1991.
Диагностика и развитие актерской одаренности / Под ред. Н.К.Черкасовой, Н.В.Рождественской. Л., 1986.
Ершов П.М. Режиссура как практическая психология (взаимодействие людей в жизни и на сцене). М., 1972.
Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. М., 1969.
Ильинский И. Сам о себе. М., 1973.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1999.
Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М., 1986.
Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.
Кристи Г.В. Основы актерского мастерства. М., 1970. Вып. 1. М., 1971. Вып. 2.
Паисо В.Х. Труд и талант в творчестве актера. М., 1972.
Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976.
Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения. СПб., 1901.
Рубинштейн С.Я. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 2. Гл. «Труд».
Станиславский К.С. Работа актера над собой (любое издание).
Товстоногов Г.А. О профессии режиссера. М., 1967.
Тютютшк В.И. О методах исследования творчества // Новые психологические исследования / Сост. В.И.Тютюнник. Великий Новгород, 1999. С.71—94.
Ульянов М. Моя профессия. М.,1976.
116
Эфрос Л.В. Репетиция — любовь моя. М., 1979.
Эфрос А.В. Профессия — режиссер. М., 1979.
Дополнительная литература к Теме VI дана в раздело «Темы диплом! гых работ».
<< | >>
Источник: Тютюнпик В.И.. Основы психологических исследований: Учсб-Т 986 иое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология»,2002. 208 с.. 2002
Помощь с написанием учебных работ

Еще по теме Тема V. Музыкальное творчество дошкольников как начальный этап труда музыканта (указать, какое творчество изучается — исполнительское или сочинительское):

  1. Тема IX. Словесное творчество как фактор трудового развития дошкольников
  2. Тема IX. Словесное творчество как фактор трудового развития дошкольников
  3. Тема III _ Начальный этап развития ребенка как субъекта производительного труда
  4. Тема VII. Психолого-педагогические условия развития сознания дошкольника как субъекта труда в спорте (Указать вид спорта: фигурное катание, художественная гимнастика, теннис и т.п.)
  5. Тема XII. Соотношение основных форм труда на начальных этапах онтогенеза (сравнительный анализ соотношения потребительного, производительного и творческого, труда детей)
  6. Тема 8. Соотношение влияния игры и труда на развитие личности дошкольника
  7. Тема VII. Психолого-педагогические условия.развития сознания субъекта труда в спорте дошкольника
  8. § 1. Философия имени в творчестве П. Флоренского: платонизм или паламизм?
  9. Тема X, Влияние труда в природе на развитие экологического сознания дошкольника (цветоводство, огородничество, птицеводство, кролиководство)
  10. Тема IV. Психолого-педагогические условия развития сознания субъекта творческого труда в изобразительной деятельности дошкольника
  11. § 3. Творчество как залог человеческого спасения. Антроподицея
  12. Тема VI. Театрализованные игры дошкольников как труд начинающего актера
  13. Особенности активации семантической сети как когнитивная предпосылка творчества Е. М. Лаптева, Е. А. Валуева (Москва)
  14. Тема V9 Шахматы как средство формирования творческой личности дошкольника
  15. V. ТВОРЧЕСТВО
  16. IV. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ВОИНЫ. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ "ВОЕННОГО КОММУНИЗМА"
  17. Творчество
  18. Философия свободы и творчества
  19. Часть 4 ТВОРЧЕСТВО, СПОСОБНОСТИ, ОДАРЕННОСТЬ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -