<<
>>

Тема 8. Психологические особенности экономической социализации на разных этапах детства1

Козлова Елена Валерьевна

19.00.07 — педагогическая психология.

Актуальность исследования определяется значимостью детства в развитии социальных форм поведения. Современное состояние российского общества, вызванное быстрыми социальными и экономическими изменениями, по-' рождает ряд проблем, связанных с усвоением детьми норм и ценностей современного ему общества, часто неадекватных представлений, которые ведут к негативным формам социализации личности.

Поэтому перед психологами и педагогами встают задачи, касающиеся, с одной стороны, выявления у ребенка представлений об экономических явлениях, которые его окружают, а с другой — определение условий формирования в детстве социально желательных представлений о явлениях и событиях экономического мира.

Изучение экономической социализации в детстве обусловлено исобходи-lt; мостью выявить понимание детьми сути экономических явлений, что позво-лило бы активизировать экономический опыт и обеспечить раннюю ориепта- , цию в системе новых экономических отношений. Как отмечает английский психолог А.Фенем, «изучение понимания детьми экономических понятий и законов могло бы дать более реалистическую информацию о процессах их

1 Защита состоялась в 2000 г. 166

мышления, чем исследование понимания ими физических законов, которые имеют весьма отделенное отношение к большинству детей».

Анализ отечественной литературы позволяет сделать вывод, что, несмотря на разработанность отдельных аспектов социализации в детстве, экономическая социализация является недостаточно изученной, а с учетом современных условий жизни нашего общества — перспективной областью психологической науки. В связи с этим становится очевидной актуальность исследования круга вопросов, связанных с экономической социализацией детей.

Недостаточная разработанность данной проблемы в теоретическом и практическом плане обусловила выбор настоящего диссертационного исследования «Психологические особенности экономической социализации на разных этапах детства».

Цель исследования: изучение содержания и динамики ранних этапов экономической социализации детей 3—10 лет.

Объект исследования: дети в возрасте 3—10 лет.

Предмет исследования: особенности экономической социализации детей.

Анализ отечественной и зарубежной работы позволил нам выдвинуть следующие гипотезы диссертационного исследования: 1) формирование системы элементарных экономических представлений, состоящей из основных понятийных блоков («труд», «деньги», «рынок», «социальное неравенство», «социально-экономические институты»), проходит ряд этапов и завершается при условии адекватного понимания значения указанных понятий и основных связей между ними; 2) на развитие экономических представлений детей основное влияние оказывают такие объективные и субъективные факторы, как социально-экономический статус семьи, образовательный уровень родителей, регион проживания, интеллектуальное развитие и пол ребенка, причем на каждом этапе экономической социализации действие указанных факторов различно; 3) ведущую роль в дошкольном и младшем школьном возрасте играет когнитивная составляющая экономической социализации.

При формулировании гипотез исследования мы опирались на теоретические положения, касающиеся:

а)   представлений о социализации как системе коммуникативного взаимодействия общества и индивида (Г.М.Андреева, И.С.Кон, Д.И.Фельд-штейн, Т.Шибутани);

б)  представлений об экономической социализации как стадиальном процессе экономического обучения и воспитания (А.Страусе, К.Данзигер, Р.Саттон);

в)  идеи Л.С.Выготского о том, что синонимом осознанности выступает системность ориентации знаний, возможной переформулировки содержательного высказывания, выражений одних значений через другие.

В соответствии с целью и гипотезами исследования решались следующие задачи:

—  проанализировать литературу, связанную с исследованиями в области социальной, экономической и возрастной психологии;

—  выявить содержание экономических представлений у детей;

—  подобрать и разработать методический инструментарий для проведения исследования;

—  определить и соотнести уровни развития экономических представлений и интеллектуального развития детей 3—10 лет и факторы,-на них влияющие;

—  дать характеристику стадиям экономической социализации детей и программу экономической социализации.

Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы были использованы адекватные объекту и предмету исследования методы:

167

—  теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования;

—  тест WISC и WPPSI Д.Векслера;

—  анкетирование, модифицированные игровые ситуации;

—  наблюдение.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в следующем:

—  были выявлены основные факторы, влияющие на развитие экономических представлений и экономическое поведение в детстве;

—  установлена возможность усвоения детьми элементарных экономически понятий на функциональном уровне;

—  установлена стадиальность ранних этапов экономической социализации детей;

—  разработаны анкеты и модифицирована игровая ситуация, позволяющие выявить некоторые особенности понимания детьми экономического мира взрослых;

—  опираясь на полученные материалы настоящего исследования и данные зарубежных исследователей, можно говорить о дошкольном и младшем школьном возрасте как начальном этапе формирования экономического сознания.

Экспериментальное исследование проводилось на широкой возрастной выборке в двух регионах России (Москва и Комсомольск-на-Амуре).

Научно-практическая значимость. Разработанная программа экономической социализации апробирована и рекомендована к использованию в дошкольных учреждениях. Полученные в работе данные позволяют подойти к разработке специальных развивающих программ по экономике для детей 3— 10 лет, которые могут быть полезны дошкольным и школьным педагогам, практическим психологам, а также служить определенным вкладом в научно-методическое обеспечение психологической службы в системе народного образования. Результаты исследования могут быть использованы при разработке спецкурсов, посвященных вопросам социального и экономического развития дошкольников и младших школьников.

Положения, выносимые на защиту:

1.   Стадиальность экономической социализации в детстве фиксируется возрастной динамикой и интеллектуальным развитием ребенка.

2.  Экономическая социализация охватывает следующие сферы жизнедеятельности индивида: трудовую, потребительскую и собственно экономическую.

3.  Основное влияние на развитие экономической социализации детей имеет непосредственный опыт функционирования ребенка в экономическом мире (поведенческий аспект).

4.  Описание различных стадий строится на соотношении когнитивных, поведенческих и эмоциональных компонентов экономической социализации.

<< | >>
Источник: Тютюнпик В.И.. Основы психологических исследований: Учсб-Т 986 иое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология»,2002. 208 с.. 2002

Еще по теме Тема 8. Психологические особенности экономической социализации на разных этапах детства1:

  1. Тема 8. Психологические особенности экономической социализации на разных этапах детства1
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -