<<
>>

Тема XII. Соотношение основных форм труда на начальных этапах онтогенеза (сравнительный анализ соотношения потребительного, производительного и творческого, труда детей)


План Введение.
1.  Психологическое содержание труда и его классификация.
1.1.  Психологическая структура сознания субъекта труда.
1.2.  Возможные основания для классификации.
1.2.1.  Отношение результата к потребностям субъекта труда: для себя — потребительный, для других — производительный труд.

1.2.2.  Характер труда: репродуктивный или креативный (исполнительский и творческий труд).
1.3.  Соотношение разных форм труда в жизни взрослого человека: теоретические допущения.
2. Психологические особенности проявления компонентов сознания субъекта основных форм труда на начальных этапах онтогенеза.
2.1.  Особенности труда в раннем возрасте.
2.2.  Особенности труда в дошкольном возрасте.
2.3.   Особенности труда младшего школьника. (При желании и при возможности можно продолжить анализ особенностей труда в подростковом, раннем юношеском и т.д. возрастах).
3.  Экспериментальное изучение соотношения потребительского, производительного и творческого труда на разных этапах онтогенеза.
3.1.  Проблема, гипотеза, задачи исследования.
3.2. Характеристика объекта изучения.
3.3.  Методики исследования.
3.4.  Результаты и их сравнительный анализ.
3.5. Выводы. Заключение. Литература. Приложение.
Актуальность исследования состоит в том, что развитие ребенка объективно складывается поступательно от простого к сложному взаимодействию с окружающим миром, а субъективно (педагогически) в этом поступательном развитии могут наступать перерывы, застой развития. Это происходит потому, что взрослые строят свое взаимодействие с детьми стихийно, не видя поступательного роста возможностей ребенка. Поэтому исследование, в котором изучаются поступательно усложняющиеся формы труда, соответствующие объективным возможностям детей на разных этапах онтогенеза, поможет взрослым строить свои взаимоотношения с детьми с учетом этих возможностей. В познавательном плане
128
интересно сравнение соотношения основных форм труда у взрослых и детей. Возможно, будет какая-то закономерность трудового развития.
Цель исследования — показать объективный характер последовательного прохождения ребенком этапов трудового развития:
1  — субъект потребительного труда,
2  — субъект производительного труда,
3  — субъект творческого труда.
Задачи: 1. Провести лонгитюдное исследование соотношения основных форм труда у детей разных возрастных групп. 2. Исследовать соотношение основных форм труда в жизни взрослых представителей различных профессиональных общностей. 3. Произвести сравнительный анализ соотношения основных форм труда у детей разных возрастов.
Гипотеза: Трудовое развитие закономерно имеет последовательный характер: 1 этап — субъект потребительного труда (к концу третьего года); 2 этап — субъект производительного труда (на пятом году); 3 этап — субъект творческого труда (на шестом году). У взрослых имеют место в жизни все три формы, распределяясь по значению: первое место занимает потребительный труд (для себя); второе — производительный труд (для других); третье — творческий труд.
Альтернативные гипотезы: Развитие ребенка как субъекта труда носит параллельный характер: он может быть субъектом творческого труда, не будучи субъектом потребительного и т.п.

У взрослых встречаются «чистые» типы: субъект потребительного, субъект производительного и субъект творческого труда.
Предмет исследования — психологическая структура самосознания субъекта потребительного, производительного и творческого труда в соотношении на разных этапах онтогенеза.
Объект изучения — разновозрастные группы детей и взрослых в процессах потребительного, производительного и творческого труда.
Научная новизна исследования ~ впервые ставится вопрос о делении людей на психологические типы по их отношению к труду, выдвигаются гипотезы о последовательном и параллельном развитии ребенка как субъекта труда на начальных этапах онтогенеза.
Теоретическое значение — анализируются различные типы людей по их отношению к труду, что позволяет использовать эти данные для построения новой типологии. Это может найти применение в профориентации, профотборе, профобразовании и т.п.  ,  .
Практическое значение — в работе применяются методы диагностики трудового развития, которые могут использоваться педагогами и психологами-профконсультантами.
Методика исследования (методы диагностики психологической структуры сознания субъекта потребительного, производительного и творческого труда даны в Темах II, III и IV соответственно).
Литература
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
Божовт Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.
Буре Р.С. Воспитание дошкольника в труде. М., 1971.
Буре Р.С, Година Т.Н. Учите детей трудиться. М.,1983.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М.,1983. Т. 3.
5 Зак. 2121                                                                                                                                                           129
Выготский Л. С, О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка //Дефектология. 1966. N° 6.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1992.
Гипьбух 10,3. Понятие зоны ближайшего развития и его роль в решении актуальных задач педагогической психологии // Вопросы психологии. 1987. № 7.
Заззо Р. Психологическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии. 1967. № 2.
Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 1974. № 2.
Ильенков Э.В. Становление личности: к итогам научного эксперимента // Коммунист. 1977. № 2.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М, 1999.
Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М-,' 1986.
Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.
Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации. М., 1990.
Лехтман-Абрамовт Р.Я., Фрадкина Ф.И. Этапы развития игры и предметных действий в раннем детстве. М., 1949.
Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни //Вопросы психологии. 1978. N° 5.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
Логинова В.И. Трудовое воспитание детей: Л., 1974.
Люблинская А.А. Труд — великий воспитатель. М., 1964.
Мещеряков AM. Слепоглухонемые дети. М., 1974.,
Мильман В.Э. Производительная и потребительная мотивация // Психологический журнал. 1988. Т. 9. № 1.
Моргун А.Ф., Ткачева И.Ю. Проблема периодизации личности в психологии. М., 1981.
Новоселова С.Л. Развитие мышлений в раннем возрасте. М., 1978.
Психология совместного труда детей / Под ред. Я.Л.Коломинского. Минск, 1987.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989-
Сергеева Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в трудовой деятельности. М., 1987.
Типовая программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. Р.А.Курбатовой, Н.Н.Поддьякова. М., 1984.
Трегубое С.Л. Методика и практика судебно-медицинской экспертизы трудоспособности. М., 1*960.
Тютюшшк В.И. Начальные этапы онтогенеза субъекта творческого труда: Дис.... д-ра психол. наук. М., 1994.
Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
Элъконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Дополнительная литература к Теме XII дана в разделе «Темы дипломных
4.3. Темы дипломных работ
В соответствии с представлением автора о порядке организации студенческих научных исследований в высших учебных заведениях, дипломная работа продолжает (и не обязательно завершает) начатое в курсовых работах исследование. В данном разделе предлагается способ развития тем курсовых работ в дипломные исследования, поэтому даны только те
130
указания, которые дополняют и углубляют работу, не повторяя того, что уже было сказано. Нумерация тем сохранена в той же последовательности, что облегчит нахождение «своих» тем. Вместе с тем студент вправе творчески изменить тему, применить оригинальные методики и т.д.
<< | >>
Источник: Тютюнпик В.И.. Основы психологических исследований: Учсб-Т 986 иое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000—«Психология». М.: УМК «Психология»,2002. 208 с.. 2002

Еще по теме Тема XII. Соотношение основных форм труда на начальных этапах онтогенеза (сравнительный анализ соотношения потребительного, производительного и творческого, труда детей):

  1. Тема III _ Начальный этап развития ребенка как субъекта производительного труда
  2. Тема 8. Соотношение влияния игры и труда на развитие личности дошкольника
  3. Тема IV. Психолого-педагогические условия развития сознания субъекта творческого труда в изобразительной деятельности дошкольника
  4. Тема 10 АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА НА ПРОИЗВОДСТВЕ
  5. Тема 6 АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА СПЕЦИАЛИСТОВ
  6. Тема V. Музыкальное творчество дошкольников как начальный этап труда музыканта (указать, какое творчество изучается — исполнительское или сочинительское)
  7. Тема 4 ТРУДОВОЙ ПРОЦЕСС КАК ОСНОВНОЙ ОБЪЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА
  8. Тема 3 КОЛЛЕКТИВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТРУДОВЫХ КОЛЛЕКТИВОВ
  9. Тема 10. Начальные этапы онтогенеза субъекта труда1
  10. Качество и количество рабочей силы: влияние производительности и предложения труда
  11. Производственная ситуация “Создание благоприятного климата и его влияние на повышение производительности труда и удовлетворенность работой” к теме 6 [32]
  12. Тема 7. Соотношение права и государства
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -