Педагогика

Формирование волевой сферы. Рассмотрим, как "работает" человек, осуществляя волевое поведение. Сначала перед ним возникает вопрос, как ему следует поступить: последовать ли за своим непосредственным влечением или действовать "как надо", согласно тому, что подсказывает ему разум и представление о более важном и более ценном.

Люди, способные совершать сложные волевые действия, побеждают свои непосредственные влечения тем, что до принятия решения хорошо обдумывают, как и почему им не стоит следовать привлекательному желанию. При этом они взвешивают положительные и отрицательные стороны того и другого поведения, стараясь доводами разума поддержать тот мотив, который они считают более ценным, и ослабить те мотивы, которые им противостоят и сбивают с правильного пути. Как же справиться с этими трудностями? Психологические исследования (Л.И. Божович и др.) показали: в победе поведения, соответствующего сознательно выбранному, более ценному мотиву, решающую роль играют не просто рассуждения и взвешивания, а умение человека предвидеть последствия своих поступков, представить себе с достаточной яркостью ту ситуацию, в которую он попадет, когда поступит так или иначе. Непосредственные влечения сильны тем, что их "поддерживают" эмоции; значит, им надо противопоставить эмоции иного рода. Например, студент может вообразить себя стоящим перед всей учебной группой и неспособным ответить на вопрос преподавателя. Если подобные картины вызовут у него достаточно яркие отрицательные переживания, они ослабят его желание следовать своим непосредственным побуждениям - пойти с невыученными уроками играть в футбол. А если он живо представит еще и те преимущества, которые возникнут, если он поступит "как надо", - это будет дополнительным подкреплением для того, чтобы восторжествовало чувство ответственности, долга.

Следовательно, борьба мотивов должна закончиться такой перестройкой, при которой мотивы долга, необходимости становятся не только осознанно более значимыми, но и более привлекательными эмоционально.

Вслед за борьбой мотивов и в результате этой борьбы принимается решение и часто появляется соответствующее намерение. Затем наступает последняя стадия волевого действия - исполнение решения.

Как видим, волевое поведение сопровождается работой сознания.

Особого внимания заслуживает формирование у студента нравственных привычек. Привычка отличается от навыка или умения тем, что, однажды образовавшись, она сама побуждает студента к должному поведению. Поэтому необходимо обратить внимание и на такой факт: воля формируется в деятельности, в самостоятельной работе студентов по развитию у себя определенных сфер. Основная задача преподавателя состоит в том, чтобы помочь студенту правильно составить программу работы над собой, а затем достаточно эффективно реализовать ее, добившись определенного прогресса в развитии своей индивидуальности.

1. Помочь студенту, исходя из его индивидуальных особенностей, выбрать первоочередную цель работы над собой и ориентировать его на занятия по соответствующим рекомендациям.

2. Помочь ему правильно усвоить содержание отдельных рекомендаций, понять суть предлагаемых упражнений.

3. Продумать вместе со студентом конкретную программу, учитывающую его индивидуальные особенности и конкретные условия жизни.

4. Вместе выработать критерии успешности работы по рекомендациям и формы ее регистрации.

5. Выбрать достаточно тактичные формы контроля над самостоятельной работой студентов.

6. В конце работы подвести итоги, чтобы выявить перспективы дальнейшей работы студента над собой.

Отметим, что формирование воли вызывает очень большой интерес у студентов и самые значительные трудности. Многие часто задают вопросы о воспитании у себя воли, характера. "Как стать волевым? Как научиться владеть собой? Как стать "хозяином самого себя"?" - подобные вопросы задают многие. В детстве некоторые сами начинают воспитывать волю: голодают, залезают на высокие деревья и т.п. Как же стать волевым? Все дело в том, что воспитание воли - это серьезная и длительная задача, которую нельзя решить мгновенно, с наскока, она требует труда, упорства, времени, большого желания. Решает эту задачу человек на протяжении всей своей жизни. Это большой и серьезный труд по воспитанию привычек. Волевого человека отличает не умение заставлять себя сделать что-то нужное, а привычка делать необходимые вещи. Полезно воспользоваться учителю следующими рекомендациями психологов, обращенными к школьникам (100, с. 178-179). Каковы главные условия работы по развитию волевых навыков?

1. Конкретно определить задачи самовоспитания. Очень часто ребята, говоря о воспитании воли, сами не знают, чего хотят. Просто так, без конкретных задач, волю не воспитаешь. Начните с того, что сформулируйте себе конкретную цель, например: ежедневно выполнять физические упражнения, быстро вставать по сигналу и пр. Конечно, возможны разные цели, но в них всегда есть нечто общее, обязательное для всех, кто хочет развивать волю: научиться управлять своим временем, стать организованным человеком. Именно это должно стать вашей сверхзадачей.

2. Нужно иметь план работы, конкретно определить, чего, когда и как вы хотите добиться. Полезно завести что-то вроде дневника, куда будете заносить результаты выполнения упражнений по развитию воли.