Педагогика

В п

ервом случае может понадобится подготовка учащихся к слушанию изложения учителя, и тогда он дает учащимся задание или на проведение определенных предварительных наблюдений, или на предварительное чтение нужного материала: В ходе самого изложения учитель может воспользоваться либо информационным изложением-сообщением, либо проблемным изложением (рассуждающее, диалогическое).

При этом, излагая новый материал, учитель систематически обращается и к тому материалу, который учащиеся получили в своей предварительной самостоятельной работе. Изложение учителя сопровождается демонстрацией натуральных объектов, их изображений, опытами, экспериментами и т.п. Учащиеся при этом делают те или иные записи, графики, схемы и др. Совокупность этих промежуточных решений и составляет одно целостное решение о выборе определенного сочетания методов обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте определение понятиям "метод обучения", "методический прием".

Покажите, что методы обучения не тождественны прин ципам обучения.

Раскройте исходные позиции классификации методов об учения. Изложите своему коллеге по изучению курса систему ме тодов обучения, с которой вы познакомились, ответив в ходе по следовательного изложения на вопросы:

а) каковы исходные положения системы;

б) какой принцип положен в основу деления методов обучения;

в) каковы функции и смысл каждого из методов;

г) как реализуются методы обучения в реальном процессе обучения.

9* 259

Проверьте, ясно, логично, убедительно ли вы изложили прочитанное.

Попробуйте также наложить материал студенту, который не был на лекции по этой теме и не читал этой главы.*

4. Постройте пример заданий на три уровня усвоения како го-либо существенного понятия по вашему предмету.*

* Задания - вопросы, отмеченные звездочкой, заимствованы из "Дидактики средней школы", М., Просвещение, 1982.

На материале конкретного урока покажите пути активизации учащихся в процессе использования различных методов обучения.

Покажите, как в одном учебном предмете можно исполь зовать в комплексе разнообразные методы обучения.

Какие условия определяют выбор методов обучения? Пе речислите их, приведите примеры.

Докажите, почему ни один метод обучения не может ис пользоваться как универсальный?

Какие методы обучения используют в своей работе педа гоги-новаторы? Что, по Вашему мнению, в их опыте заслуживает изучения и распространения? Что является достоянием индиви дуальности педагога, а что представляется неубедительным?

Литература для самостоятельной работы

Выбор методов обучения в средней школе/Под ред.

Ю.К. Бабанского. М., 1981.

Дидактика средней школы/Под ред. М.Н. Скаттна. 2-е изд. М., 1982.

Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977.

Педагогика/Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988.

Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М., 1980.

Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1980.

Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд. М., 1990.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1982.

Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979.

В первом случае может понадобится подготовка учащихся к слушанию изложения учителя, и тогда он дает учащимся задание или на проведение определенных предварительных наблюдений, или на предварительное чтение нужного материала: В ходе самого изложения учитель может воспользоваться либо информационным изложением-сообщением, либо проблемным изложением (рассуждающее, диалогическое). При этом, излагая новый материал, учитель систематически обращается и к тому материалу, который учащиеся получили в своей предварительной самостоятельной работе. Изложение учителя сопровождается демонстрацией натуральных объектов, их изображений, опытами, экспериментами и т.п. Учащиеся при этом делают те или иные записи, графики, схемы и др. Совокупность этих промежуточных решений и составляет одно целостное решение о выборе определенного сочетания методов обучения.