Педагогика

ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред.
П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
23.1. Содержание и методика работы педагогического совета
В современной общеобразовательной школе сложи лись эффективные формы повышения квалификации учи телей, однако между различными видами работы часто нет должной связи, учета конкретных интересов и по требностей учителей. Задача заключается в том, чтобы вы- 19-241 577

работать систему, найти доступные и вместе с тем полезные методы повышения педагогического мастерства.

Повышение квалификации начинается с организации деятельности Педагогического совета.

Деятельность Педагогического совета определяется "Положением о Педагогическом совете общеобразовательной школы". Педагогический совет создается во всех общеобразовательных школах, где имеется более трех учителей, и является постоянно действующим органом для рассмотрения основных вопросов учебно-воспитательной работы. В состав Педагогического совета входят директор школы (председатель), его заместители, учителя, воспитатели, библиотекарь, врач, председатель родительского комитета и Совета школы.

Нужно различать две стороны в деятельности педсоветов: а) производственно-деловую: утверждение годового плана работы школы, рассмотрение итогов работы школы по четвертям, утверждение плана подготовки и проведения экзаменов, выпуск и перевод учащихся в следующие классы, итоги учебного года и план летней работы с учащимися и б) научно-педагогическую: обсуждение указаний руководящих органов и результатов научных исследований и передового опыта в целях их внедрения, анализ педагогического процесса в школе.

Развитие научно-методической деятельности педсовета свидетельствует о высоком уровне профессиональной квалификации педагогического коллектива.

В такой школе производственные вопросы решаются оперативно, на рабочих совещаниях, а если и выносятся на педсовет, то время на их рассмотрение ограничивается с учетом предварительных согласований.

Можно выделить четыре этапа в подготовке и проведении педсоветов:

планирование педсоветов на год;

предварительная подготовка конкретного педсовета;

непосредственное проведение педсовета;

работа по выполнению решений педсоветов. Перспективное планирование педсоветов.

Как правило,

в течение учебного года проводится пять педсоветов: один раз в четверть и в конце учебного года. Пятый педсовет проводится в три заседания — допуск к экзаменам, по итогам экзаменов, по итогам выпускных экзаменов.

578

Первый педсовет проходит до начала учебного года, в конце августа, и посвящен, как правило, утверждению годового Плана работы школы, обсуждению доклада директора школы по анализу работы за прошлый год и фундаментальному обсуждению задач, на новый учебный год. Чтобы избежать чрезмерного дробления вопросов, необходимо подвергнуть обсуждению наиболее важные, принципиальные положения, определяемые директивными указаниями и особенностями данной школы, по трем направлениям: организация труда, учебная и воспитательная работа.

Последующие педсоветы разрабатывают основные проблемы обучения и воспитания с главной задачей искоренения недостатков по обсуждаемому вопросу и внедрения в практику научно обоснованных рекомендаций.

Как правило, на каждый год педагогический коллектив школы берет какую-то научно-практическую проблему, и избранная тема в значительной степени определяет направленность педсоветов. Допустим, школа в текущем году работает над двумя темами: активизация обучения; вопросы нравственного воспитания. Педагогические советы на год можно спланировать следующим образом.

1-й педсовет — август. Вопросы:

основные задачи школы в области нравственного воспитания;

теоретические основы и практические приемы ак тивизации учебной деятельности учащихся в про цессе обучения;

утверждение плана работы школы на текущий учебный год.

2-й педсовет — ноябрь.

Вопросы:

развитие способностей детей;

работа с "трудными" детьми. 3-й педсовет — март. Вопросы:

1) каков он, современный урок?

а) основные требования к современному уроку — доклад;

б) анализ уроков, обмен опытом работы;

спортивная работа в школе — доклад и обсуждение;

совместная работа школы и семьи по нравственно-

му воспитанию — сообщения ряда классных руководителей.

19* 579

4-и педсовет — май. Вопросы:

взаимоотношения учителей и учащихся — доклад на основе анализа работы школы;

подготовка к экзаменам и летнему отдыху детей - план мероприятий.

5-й педсовет — май-июнь. Рабочие педсоветы по вопросам результатов экзаменов и перевода учащихся.

Таким образом, все педсоветы связаны тематически, разбираются разные аспекты нравственного воспитания и активизации обучения, результаты научных исследований и передового опыта непосредственно направлены на внедрение в практику, тематика базируется на конкретном материале школы и анализе деятельности всех учителей. По каждому вопросу намечены докладчики и содокладчики, ответственные от администрации и общественных организаций.

Работа методических предметных объединений и самообразование учителей также должны тематически быть увязаны с проблемами, которые решаются на педсоветах, с учетом особенностей предметов, индивидуальной подготовки и интересов отдельных педагогов.

Педсоветы должны стать аккумулятором педагогического опыта с учетом требований времени и задач, стоящих перед современной школой.

Предварительная подготовка конкретного педсовета. Педагогический совет школы должен тщательно готовиться. Это положение ни у кого не вызывает сомнения, но практика показывает, что техника подготовки не всегда отработана и фактически педсоветы часто готовятся формально: назначается докладчик, ему же поручается проект решения, а все дальнейшее предоставлено стихии.

Теоретически обосновала и оправдала себя в практике школы следующая методика подготовки педсовета: по общешкольному плану выделен ответственный за доклад, остальные вопросы подготовки решает администрация — директор и его заместители. Администратор за один-два месяца советуется с докладчиком об основном содержании выступления — теоретической основе, методах и накопленном конкретном материале. Устанавливается, что прочитать, где познакомиться с образцами работы по теме (в своей школе, в другой школе, в ИУУ, ИПК и т.д.), составляется план посещения мероприятий, уроков, сове-

58G

щаний в школе, намечаются учителя, способные выступить с содокладами или представить интересный материал.

К подготовке педсовета подключаются отдельные работники школы, а иногда методические объединения, которые изучают работу учителей и предварительно обсуждают сильные и слабые стороны учебного процесса с общепедагогических позиций. Полезно подготовить небольшую выставку, выпустить методический бюллетень, вывесить список литературы.

Подготовка педсовета — это работа по созданию творческой свободной обстановки, всестороннего обсуждения вопроса. Разумеется, (мы это особо подчеркиваем) не следует регламентировать педсовет так, чтобы лишать слова учителей, желающих опровергать или критиковать кого бы то ни было из членов коллектива, включая членов администрации.

Таким образом, умение своевременно отобрать теоретически обоснованный материал, подобрать удачные примеры из опыта, рекомендовать приемы внедрения в практику лучших образцов обеспечивают успех педсовета.

Труд большой, но он окупается результатами — научной направленностью работы педагогического коллектива.

Непосредственное проведение педсовета. Итак, педсовет подготовлен: согласованы основные вопросы и содоклады, подобраны выступления, составлен проект решения. Можно ли считать, что успех педсовета обеспечен? Нет, нельзя. Во-первых, педсовет — не инсценировка. Подготовка не означает, что выступать должны только те, кого наметили. Это привело бы к снижению весомости педсовета и зажиму всякой дискуссии и критики. Это прежде всего Совет! Нужно выслушать различные точки зрения, всесторонне осветить вопрос, затронуть то, что волнует всех учителей.

Коллектив преподавателей состоит из очень разных людей: одни реагируют на критику спокойно, другие обижаются, а порой даже взрываются; одни способны кратко и четко выражать мысли, другие — поддаться эмоциональному настрою и больше говорят о своих переживаниях, чем по существу. Всему коллективу следует договориться о культуре проведения всех совещаний, в том числе и педсоветов. Эти правила простькчеткий регламент (начинать вовремя, проводить педсовет не более трех часов, на доклады и выступления отводить только положенное вре-

581

мя), не допускать эмоциональных взрывов (все обсуждения проводить в спокойной деловой обстановке), все выступления должны содержать анализ затронутого явления и вносить конкретные предложения.

Директор школы, начиная педсовет, порой должен напомнить об этих правилах и строго их придерживаться. Много зависит от обстановки, умения руководителя дирижировать процессом обсуждения, его такта, настроения, точности замечаний, умной реакции на те или иные выступления или реплики. Важно, чтобы директор обладал должным авторитетом, находчивостью, хорошо знал содержание обсуждаемого вопроса, состав учителей, владел собой.

Работа по выполнению решений педсоветов. Решения по производственно-деловым вопросам фиксируют то или иное положение: план утвержден, перевод ученика утверждается и т.д. Здесь все ясно и определенно. Гораздо сложнее с решениями по научно-педагогическим вопросам. Такие решения, как говорилось выше, готовятся заранее, предварительно обсуждаются на совещании при директоре. Разумеется, они должны учитывать итоги обсуждения и высказывания учителей, но, как правило, основные положения остаются. В таком решении прежде всего очень кратко излагается теоретическая основа темы обсуждения, дается обоснование, затем четко и определенно формулируются задачи, стоящие перед учителями и администрацией школы, перечисляются некоторые методы и приемы реализации этих задач с указанием, где возможно, ответственных и сроков.

Решение педсовета фиксируется в протоколе и отдельно вывешивается в учительской для ориентации. В решении имеется приписка о контроле за выполнением решений. Результаты контроля должны обсуждаться в рабочем порядке, о них докладывается на следующем педсовете.

В чем сущность выполнения решений педсоветов? Прежде всего руководители школ должны добиться, чтобы все учителя школы действительно усвоили основные про~ блемы, которые поднимались на педсовете. Руководители школы планируют внедрение рекомендаций педсовета в практику работы всех учителей, оказывая им необходимую конкретную помощь.

582

вернуться к содержанию
вернуться к списку источников
перейти на главную страницу

Релевантная научная информация:

  1. 8.5. Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий - Педагогика
  2. 12.3. Организация учебной деятельности учащихся на уроке - Педагогика
  3. 12.4. Система уроков по теме - Педагогика
  4. 15.2. Характеристика принципов воспитания - Педагогика
  5. 20.4. Педагогические лектории, родительские собрания в помощь семейному воспитанию - Педагогика
  6. 23.1. Содержание и методика работы педагогического совета - Педагогика
  7. 23.5. Работа директора школы по внедрению в практику передового педагогического опыта - Педагогика
  8. Что такое «педагогика»? - Педагогика
  9. ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ - Педагогика
  10. СПОСОБЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА - Педагогика
  11. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ХХ ВЕКА - Педагогика
  12. МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ - Педагогика
  13. 2.3. Педагогические средства диагностики мотивации учения - Педагогика
  14. 5.2. Способы и приемы развития сферы саморегуляции - Педагогика
  15. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. - Педагогика
  16. 5.4. Стоимость воспроизводства и плата за природные ресурсы - Экология и природопользование
  17. 11.9. Необходимость экологического учета предприятия - Экология и природопользование
  18. /./. Объект и предмет педагогической науки - Педагогика
  19. 1.2. Задачи педагогической науки - Педагогика
  20. 1.3. Структура педагогической науки - Педагогика

Другие научные источники направления Педагогика:

    1. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б.. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ. 1999

    2. Бордовская Н.В., Реан А.А.. Педагогика. Учебник для вузов. 2000