Валеология

В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга вторая. 1998.- 360 с.
§ 13.
Профессиональная подготовка
Как уже отмечалось, чтобы быть социальным работником, недостаточно иметь доброе сердце. Социальные работники должны не только "понимать жизнь", здраво ее осмысливая, но и обладать особыми профессиональными знаниями и опытом.

Социальной работе обучают в основном в высших учебных заведениях. Курс включает теорию и практику этого дела, а также психологию, социологию, экономику, вопросы социальной политики и законодательства, методологию исследования.

В разных странах существуют различные модели профессиональной подготовки социальных работников. Так, в Швеции их обучение осуществляется в университетах и специальных институтах социальной работы в течение трех с половиной лет. Возрастных ограничений для поступления в такие учебные заведения не существует. В англосаксонских странах наряду с аналогичной формой подготовки в высшие учебные заведения, выпускающие социальных работников, принимаются люди, уже имеющие диплом бакалавра — первое университетское звание (чаще всего специализировавшиеся в области социологии, психологии и административного управления социальным обеспечением). Среди них довольно много "великовозрастных" студентов, то есть людей, которые уже имеют профессию, но решили освоить другую в качестве основной или же как дополнение к своей первой профессии (учителя, священника, администратора больницы). Проводится жесткий отбор абитуриентов с учетом их личных качеств.

Каждый студент проводит половину учебного времени на занятиях в аудиториях, а остальное — в организациях, где работает под руководством квалифицированных социальных работников, обучаясь работе с клиентами на практике. Учеба продолжается, как правило, два года. Диплом социального работника выдается по совместному решению преподавателей и руководителей практики.

Теоретическая подготовка крайне необходима, так как обеспечивает накопление знаний и создает привычку критически оценивать общепринятые взгляды и собственную деятельность.

Особенно важное значение имеет сочетание теоретической подготовки с практической работой под руководством опытного наставника, так как с самого начала процесса обучения он передает студенту не только знания и практические подходы, но и отношение к работе.

В подготовке социальных работников особое внимание уделяется проблеме причин изменения поведения людей и методов, способных остановить процесс таких изменений. Особым элементом подготовки социального работника

205

Психическое здоровье человека

считается изучение ситуации, когда человек перенес тяжелую потерю, и реак ции человека на нее. Опыт исследований показывает, что потери оставляют не- | изгладимый след в каждом человеке, хотя в большинстве случаев люди про должают работать, ничем не выражая чувства боли, сожаления, гнева. Приме рами могут служить ситуации, когда умирает близкий человек, или развод (не- і зависимо от того, хотел ли данный человек этого развода), потеря работы, пе- [ реезд в другую страну, вынужденный уход из дома. Стрессы связаны не толь- ! ко с негативными событиями. Каждое жизненно важное изменение вызывает стрессовое состояние (появление детей, выход на пенсию), так как любое из них ведет к отказу от чего-то, к переходу от известного к неизвестному, вызы вает реакции памяти и механизма самозащиты, которые могут быть полезны, но могут и нанести вред.

Пережитое потрясение ведет к кризису, который мо- I жет послужить базой поворота к лучшему и "взрослению", а может вызвать об- ратную реакцию.

На факультетах социальной работы изучается социология, чтобы лучше понимать структуру общества и его институты, а также психология во всех ее аспектах, законодательство и социальная политика, включая исторические, экономические и культурные аспекты. Знание законодательства и понимание текущей политики государства определяют рамки социальной работы. В определенных условиях социальный работник может выступить в качестве орудия исполнения закона.

Высокий профессионализм социальных работников исключительно важен, так как, с одной стороны, от их решений часто зависит судьба клиентов и их семей, а с другой — их деятельность частично построена на оценочных суждениях, а характер их работы таков, что ее результаты не могут быть предсказаны с полной определенностью. Постоянно существующая опасность принятия ошибочного решения создает стрессы для самих социальных работников. Дополнительная нагрузка на них ложится иногда и из-за напряженных отношений с прессой, правительством и обществом в целом. Бывают такие периоды, когда доброе имя профессии тонет в скандале. Смерть ребенка, которого не успели или не посмели забрать от жестоких родителей-алкоголиков, заставляет общество на время забыть о тысячах детей, которым социальные работники помогли. Пристальное внимание общества к социальной работе входит в число факторов, заставляющих социальных работников постоянно работать над повышением своей квалификации, часто обсуждать этические проблемы своей профессии, а также систематически анализировать результаты собственных усилий.

Для повышения квалификации после завершения учебы также применяется система наставничества, но уже на рабочем месте. Это позволяет обсудить любую проблему с более опытным социальным работником, получить его совет, как бы взглянуть со стороны на собственную работу. С этими же целями систематически проводятся встречи-консультации групп социальных работников и смешанных групп, включающих и представителей других профессий.

Переходя к этическим проблемам, стоит напомнить, что социальная работа брала начало в моральной филантропии и радикальном либерализме

206

Валеологическая стрессология: психосоматика и психотерапия стресса

XIX века.

Социальная работа в ее современном понимании возникла на базе определенного толкования либералами и социалистами Запада (включая христианских социалистов) прав человека в обществе, особенно в "государстве благоденствия". Возможно, этим, а также важностью оценочных суждений объясняется столь пристальное внимание, уделяемое в профессиональной литературе по социальной работе ее этическому аспекту. В этой связи особенно остро встают проблемы соотношения прав клиента на самоопределение, то есть чтобы относящиеся к нему решения не принимались без его согласия, и проблема социального контроля — право общества на вмешательство в личную жизнь человека и его отношения с другими людьми.

Социальные работники стран Западной Европы и США развили дальше гуманистические традиции прошлого века, на качественно новом уровне разрабатывая вопросы выбора решений в плюралистическом обществе.

По сравнению с представителями других гуманитарных профессий они в силу своих профессиональных обязанностей уделяли особое внимание вопросам дискриминации национальных меньшинств, проблемам инвалидов, пытающихся вести нормальный образ жизни, проблемам людей пожилого возраста в обществе, ориентированном на молодых, проблеме безжалостного давления рыночных отношений на людей, которые менее "конкурентоспособны".

В силу своих профессиональных принципов социальные работники в ряде случаев были вынуждены оказывать сопротивление правительству, действующему в нарушение их этических взглядов. Например, не так давно в Великобритании правительство обязало социальных работников, работающих с людьми, которым суд назначил наказание условно, контролировать, действительно ли они находятся в предписанном месте нахождения. Социальные работники отказались выполнять это как противоречащее их профессиональным этическим принципам. В конечном итоге правительству пришлось уступить.

И, наконец, рассмотрим вопрос оценки эффективности, который особенно труден для профессии, включающей широкий спектр видов деятельности и источников информации.

Нелегко разработать такие исследовательские методы, которые позволяли бы представить в обобщенном виде результаты по отдельным случаям, условия которых сугубо индивидуальны.

Исследования с целью определения эффективности социальной работы широкое распространение получили только в последние десятилетия. Их результаты оказались очень интересными и важными для планирования ее развития. Свидетельствуют они о том, что, как правило, проблемы клиентов решаются в первые шесть месяцев контактов с социальным работником и главным являются изменения, касающиеся сферы человеческих отношений, отношений с окружающими. Исследования, проводившиеся в последнее время, показывают также, что выше всего клиенты ценят моральную поддержку, оказываемую им социальным работником, а материальная поддержка — на втором месте. Параллельные опросы социальных работников и их клиентов показали, в частности, что первые оценивают свою работу и ее результаты более критически, чем вторые.

207

Психическое здоровье человека

Эти исследования продолжаются и дают много новых, часто неожиданных результатов, представляющих интерес не только для профессионалов, но и для широкой публики. Выяснилось, например, что наибольшее удовлетворение социальным работникам приносят виды деятельности, связанные с эмоциональной поддержкой и консультированием клиентов.

В социальной работе многие проблемы остаются нерешенными. Возможно, их больше, чем в других гуманитарных областях, так как эта профессия сравнительно новая и достаточно сложная, поскольку предполагает многосторонний подход к человеку. Залогом динамики развития этой профессии является самокритичный подход к своей работе и ее направленность на умелое, то есть не бюрократическое, а эффективное и профессиональное решение проблем на уровне отдельного человека и отдельной семьи. Вот почему развитие социальной работы и, в частности, профессии социального работника стало важной частью процесса гуманизации цивилизованных обществ современного мира. "Вход в общий европейский дом" должен быть связан с развитием в стране профессиональной социальной работы с ее благородными целями, интеллектуальным, духовным и нравственным потенциалом, кодексом чести.

вернуться к содержанию
вернуться к списку источников
перейти на главную страницу

Релевантная научная информация:

  1. В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга вторая. 1998.- 360 с. - Валеология
  2. 5.3. Классическое Средневековье (XI - XV вв.) - Исторические науки
  3. 9.2. Влияние окружающей среды на экономический рост - Экология и природопользование
  4. 1.3. Структура педагогической науки - Педагогика
  5. 8.4. Учебный план средней общеобразовательной школы - Педагогика
  6. 14.2. Сущность воспитания и его особенности - Педагогика
  7. 16.3. Программа воспитания - Педагогика
  8. 20.2. Правовые основы семейного воспитания - Педагогика
  9. 21.6 Устав школы - каким ему быть - Педагогика
  10. 22.2. Требования к руководителю школы - Педагогика
  11. Что такое «педагогика»? - Педагогика
  12. ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ - Педагогика
  13. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ХХ ВЕКА - Педагогика
  14. МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ, ПОВЕДЕНИЯ И ВЫБОРА ПРОФЕССИИ - Педагогика
  15. 8.3. Проблема формирования индивидуальности студента-педагога - Педагогика
  16. § 13. Профессиональная подготовка - Валеология
  17. тема IX Совремеипая Римско-католическая церковь - Религоведение
  18. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. - Педагогика
  19. 22.2. Социально-экономические и политические причины, осложнившие выход страны на новые рубежи - Исторические науки
  20. 1.2. Задачи педагогической науки - Педагогика

Другие научные источники направления Валеология:

    1. В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга первая.. 1998

    2. В.П. Петленко.. Основы валеологии. Книга третья. 1999