Валеология

В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга третья. 1999.- 433 с.
§ 2.
Состояние девочек, идущих "первый раз -в мамин класс"
Социально-гигиеническое исследование девочек Северо-Западного региона и их семей позволило установить, что от первой беременности рождается в среднем 41,8-52,9 % девочек. До рождения первого ребенка 39,3-48,3 % женщин делали аборты, причем 4,2-11,3 % — по три и более.

Беременность без осложнений протекает лишь у 53,63 % женщин. Токсикоз в первой половине беременности отмечается у 24,5 % женщин, во второй половине — у 8,5 %. Угрозу выкидыша имеют 4,6 % беременных, у 2,2 % отмечается анемия, а у 1,9 % — другие осложнения.

В период беременности курят 3,1 % женщин, средняя продолжительность курения — до шестнадцатой недели беременности. 5,3 % курят в течение всей беременности. 3 % будущих матерей регулярно употребляют алкоголь в среднем до семнадцатой недели беременности. А ведь условия ее протекания существенно влияют на процесс родов.

4,1 % девочек рождаются в асфиксии, 2,3 % — с родовой травмой, 3,1 % — с другими осложнениями. В среднем 7,6 % — недоношенные дети.

Многие субъективные стороны жизни родителей определяют образ жизни ребенка. В полных семьях воспитывается 82,4 % девочек раннего возраста. По мере роста ребенка этот процент снижается.

Возраст матери к моменту рождения ребенка от 18 до 25 лет — 56,6 %, от 25 до 30 — 27,6 %, от 30 до 40 — 12,9 %, от 40 и старше — 0,9 %.

Обращает на себя внимание тот факт, что в последние годы все чаще матерями становятся женщины, не достигшие восемнадцати лет (2 %). В связи с этим особенно важна роль полового воспитания в процессе подготовки девочек к будущему материнству. Заложенные в детстве нравственные основы во многом определяют дальнейшее поведение женщины. Ранняя половая жизнь, безграмотность в вопросах полового поведения часто приводят к неблагоприятным последствиям, таким, как беременность в юном возрасте, венерические заболевания, которые существенно влияют на детородную функцию. 12,2 % матерей, имеющих дочерей, считают, что они не должны заниматься половым воспитанием, перекладывая эту обязанность на школу и средства массовой информации. А между тем половое воспитание должно начинаться с младенчества. Судя же по полученным ответам, матери считают необходимым начинать половое воспитание дочерей примерно с двенадцати лет. Лишь 3,6 % указали, что такое воспитание следует вести уже с семи лет, а 28,6 % — не ранее четырнадцати лет. Фактически осуществляют половое воспитание дочерей лишь 40 % матерей, причем с увеличением возраста детей их доля возрастает.

131

Валеология любви

Среди опрошенных матерей 11,8 % не смогли объяснить, в какой форме они проводят половое воспитание девочек. Из тех, кто смог назвать формы полового воспитания, 82,1 % указали, что проводят беседы; 8,5 % — дают читать детям и обсуждают с ними специальную литературу; 6,8 % — заменили половое воспитание контролем за личной гигиеной дочерей; 1,7 % — дают советы; 0,9 % — осуществляют половое воспитание, отвечая на все вопросы.

Половое воспитание — процесс сложный и многогранный, требующий определенного запаса специальных знаний. Откуда же матери получают необходимую информацию о половом воспитании дочери? Большинство назвали основным источником литературу. Другие сослались на свой личный опыт, на сведения, полученные от матери, от медицинских работников, от подруг и знакомых, из лекций и бесед, от других членов семьи помимо матери, чаще от старших сестер, на средства массовой информации.

Таким образом, можно сделать вывод, что половое воспитание девочек в семье начинается с большим опозданием и является односторонним.

Можно ли винить в этом родителей, если они не получают необходимой консультативной помощи?! Ведь основным их методом является самоподготовка.

Была предпринята попытка побеседовать с девушками, преждевременно начавшими половую жизнь, приведшую к рождению ребенка в юном возрасте.

С этой целью были опрошены 202 женщины, родившие детей в возрасте до восемнадцати лет и согласившиеся ответить на вопросы, касающиеся не только их полового воспитания, но и полового поведения. Выбор именно этой категории женщин связан с тем, что обычно беседа с девочками (учащимися) об интимной жизни крайне затруднительна из-за негативной реакции как самих опрашиваемых, так и родителей, педагогов, воспитателей. Юные же матери, как правило, отвечают на поставленные вопросы весьма откровенно и даже охотно.

Анализ их ответов показал, что половым воспитанием в основном занимались мать и старшие сестры (29,2 %); 3,2 % опрашиваемых черпали сведения по этим вопросам в литературе и только 1,5 % получали свои знания в школе. Остальные 66,1 % должного полового воспитания фактически не получили. Среди них 43,5 % сообщили, что их половым воспитанием никто не занимался, 11 % заявили, что занимались изучением интересующих вопросов самостоятельно, 8,4 % — указали, что их воспитанием в этой области занимался муж или половой партнер, 3,2 % сослались на подруг. Приведенные факты еще раз с достоверностью подтверждают то, что ранняя половая жизнь в большинстве случаев является следствием дефектЪв нравственного воспитания.

Побудительные мотивы начала половой жизни следующие: любовь, любопытство, желание иметь ребенка, алкогольное опьянение и прочие причины (стремление к независимости, физическое влечение). В различных возрастных группах такие мотивы во многом отличаются. Так, почти у половины опрошенных первый половой акт свершился в собственном доме или у полового партнера, однако 31,8 % указали, что это произошло после праздника, дня рождения и, как правило, под воздействием алкогольного опьянения в гостях.

вернуться к содержанию
вернуться к списку источников
перейти на главную страницу

Релевантная научная информация:

  1. В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга третья. 1999.- 433 с. - Валеология
  2. § 2. Состояние девочек, идущих первый раз -в мамин класс - Валеология
  3. 17.2. Психологический климат группы - Педагогика
  4. § 6. Мотивации вступающих в брак - Валеология
  5. Образование как система и процесс - Педагогика
  6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ - Педагогика
  7. СОЦИАЛЬНАЯ АНАЛИТИКА. АНАЛИЗ ЭЛЕМЕНТОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ* - Социология
  8. Джонатан Тернер. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ТЕОРЕТИЗИРОВАНИЕ* - Социология
  9. тема 16Общество и культура как предметы философского анализа - Философия
  10. Использование средств поражения космического эшелона для ударов по воздушным и наземным объектам - Технические науки
  11. 2.3. Логика педагогического исследования - Педагогика
  12. 15.1. Характеристика закономерностей воспитания - Педагогика
  13. 19.2. Формы воспитательного процесса - Педагогика
  14. 20.4. Педагогические лектории, родительские собрания в помощь семейному воспитанию - Педагогика
  15. 23.4. Организация помощи молодому учителю - Педагогика
  16. Макс Вебер. ОСНОВНЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ* - Социология
  17. «ОБЪЕКТИВНОСТЬ» СОЦИАЛЬНО-НАУЧНОГО И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ*1 - Социология
  18. Фердинанд Теннис. ОБЩНОСТЬ И ОБЩЕСТВО* - Социология
  19. Вильфредо Парето. СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ* - Социология
  20. Универсум и персонализация - Религоведение

Другие научные источники направления Валеология:

    1. В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга первая.. 1998

    2. В.П. Петленко.. Основы валеологии. Книга вторая. 1998