Валеология

Кон
).

Не менее широк и спектр связанных с браком и его мотивацией личностных смыслов.

"Брак по любви" — эта Синяя Птица супружества — утвердился в качестве массового стереотипа не только в популярной, но и в научной литературе (С.И. Голод, 1984). Неизбежной оборотной стороной этого стереотипа был памятный многим принцип "брачной обязанности", когда развод мог стать для его инициатора причиной понижения в должности, социальных ограничений, партийных взысканий... Уже сам по себе контраст вступления в брак "по любви" и жизни в браке "по долгу" (причем не внутреннему долгу, а долгу социальному, неисполнение которого наказуемо) создает ситу-

240

Психогигиена пола: онтогенез полового созревания

ацию хронического стресса, чреватую нервно-психическими и психосоматическими нарушениями. Идеализация брака по любви создает завышенный уровень ожиданий к браку, порождающий множество ятрогенних эффектов. Реальность же, как показывает С.И. Голод, значительно многообразнее, чем стереотип всеобщего вступления в брак по любви. Лишь 39,1 % опрошенных им мужчин и 49,6 % женщин назвали любовь главным мотивом вступления в брак. Из числа заключенных по любви браков оказались неудовлетворительными 20,3 %, на основании общности интересов и взглядов — 13,2 %, из чувства сострадания — 40 %, мотивированных скорым рождением ребенка — 17,5 %. С.И. Голод показал также, что основным типам мотивации брака сопутствуют четыре уровня адаптационных отношений: психологические, нравственные, духовные и сексуальные. Они по-разному объединяются в ценностных представлениях супругов в зависимости от типа мотивации брака, причем, по данным С.И. Голода, ни в одном из типов ценностных структур сексуальное созвучие, всеобщая обязательность которого грозит стать таким же массовым ятрогенным мифом как всеобщность брака по любви, не занимает в иерархии супружеских ценностей (по крайней мере, в благополучных браках) первого места.

Категория пола — первая, в которой осмысляет себя человек.

На втором году жизни еще не называющий себя "Я" ребенок обычно уже знает — мальчик он или девочка. Критерии различий полов еще очень поверхностны (одежда или длина волос), так что определение пола обнаженных людей не удается.
Далее разворачивается продолжающийся до 5-6 лет этап знакомства с различиями полов и освоения половых ролей. Ребенок получает информацию от взрослых ("Ты — мальчик, а мальчики... Ты — девочка, а девочки..."), имитирует поведение людей своего пола, воспринимает позитивные и негативные реакции взрослых и сверстников на свое полоролевое поведение, знакомится с устройством своего тела и с телесным устройством мальчиков и девочек в так называемых социосексуальных играх, осваивает различные для мальчиков и девочек навыки опрятности. В первой половине этого этапа, когда полоролевое формирование только набирает силу, дети еще допускают возможность произвольной смены пола. Но к 5-6 годам они уже твердо знают, что пол — это навсегда, и мальчики, вырастая, станут мужчинами, мужьями, отцами, а девочки — женщинами, женами, матерями. Эта динамика описывает познавательный аспект полоролевого развития.

Эмоциональное различие полов у девочек выше. Уже в 3 года они воспринимают женский пол достоверно позитивнее, чем мужской, а к 6 годам различение "мужского" как эмоционально негативного и "женского" как эмоционально позитивного становится практически абсолютным. У мальчиков сходное различение появляется к 4 годам и к 6 годам достигает уровня достоверности, присущего 3-летним девочкам.

Уже в дошкольном возрасте — в 5-6 лет — может отмечаться платоническая влюбленность. Адресованная взрослому человеку, она несет в себе все атрибуты, свойственные влюбленности вообще: восторженное преклонение, стремление видеть любимого человека и таить свое чувство, как бы боясь ос-

241

іб,

Сексуальное здоровье человека

корбить или расплескать его, жертвенную альтруистичность.

В этой влюбленности нет ничего дурного или болезненного. Психогигиенист обратит внимание лишь на то — адресована влюбленность человеку своего или противоположного пола.
Кон).

Не менее широк и спектр связанных с браком и его мотивацией личностных смыслов. "Брак по любви" — эта Синяя Птица супружества — утвердился в качестве массового стереотипа не только в популярной, но и в научной литературе (С.И. Голод, 1984). Неизбежной оборотной стороной этого стереотипа был памятный многим принцип "брачной обязанности", когда развод мог стать для его инициатора причиной понижения в должности, социальных ограничений, партийных взысканий... Уже сам по себе контраст вступления в брак "по любви" и жизни в браке "по долгу" (причем не внутреннему долгу, а долгу социальному, неисполнение которого наказуемо) создает ситу-

240

Психогигиена пола: онтогенез полового созревания

ацию хронического стресса, чреватую нервно-психическими и психосоматическими нарушениями. Идеализация брака по любви создает завышенный уровень ожиданий к браку, порождающий множество ятрогенних эффектов. Реальность же, как показывает С.И. Голод, значительно многообразнее, чем стереотип всеобщего вступления в брак по любви. Лишь 39,1 % опрошенных им мужчин и 49,6 % женщин назвали любовь главным мотивом вступления в брак. Из числа заключенных по любви браков оказались неудовлетворительными 20,3 %, на основании общности интересов и взглядов — 13,2 %, из чувства сострадания — 40 %, мотивированных скорым рождением ребенка — 17,5 %. С.И. Голод показал также, что основным типам мотивации брака сопутствуют четыре уровня адаптационных отношений: психологические, нравственные, духовные и сексуальные. Они по-разному объединяются в ценностных представлениях супругов в зависимости от типа мотивации брака, причем, по данным С.И. Голода, ни в одном из типов ценностных структур сексуальное созвучие, всеобщая обязательность которого грозит стать таким же массовым ятрогенным мифом как всеобщность брака по любви, не занимает в иерархии супружеских ценностей (по крайней мере, в благополучных браках) первого места.

Категория пола — первая, в которой осмысляет себя человек.

На втором году жизни еще не называющий себя "Я" ребенок обычно уже знает — мальчик он или девочка. Критерии различий полов еще очень поверхностны (одежда или длина волос), так что определение пола обнаженных людей не удается.
Далее разворачивается продолжающийся до 5-6 лет этап знакомства с различиями полов и освоения половых ролей. Ребенок получает информацию от взрослых ("Ты — мальчик, а мальчики... Ты — девочка, а девочки..."), имитирует поведение людей своего пола, воспринимает позитивные и негативные реакции взрослых и сверстников на свое полоролевое поведение, знакомится с устройством своего тела и с телесным устройством мальчиков и девочек в так называемых социосексуальных играх, осваивает различные для мальчиков и девочек навыки опрятности. В первой половине этого этапа, когда полоролевое формирование только набирает силу, дети еще допускают возможность произвольной смены пола. Но к 5-6 годам они уже твердо знают, что пол — это навсегда, и мальчики, вырастая, станут мужчинами, мужьями, отцами, а девочки — женщинами, женами, матерями. Эта динамика описывает познавательный аспект полоролевого развития.

Эмоциональное различие полов у девочек выше. Уже в 3 года они воспринимают женский пол достоверно позитивнее, чем мужской, а к 6 годам различение "мужского" как эмоционально негативного и "женского" как эмоционально позитивного становится практически абсолютным. У мальчиков сходное различение появляется к 4 годам и к 6 годам достигает уровня достоверности, присущего 3-летним девочкам.

Уже в дошкольном возрасте — в 5-6 лет — может отмечаться платоническая влюбленность. Адресованная взрослому человеку, она несет в себе все атрибуты, свойственные влюбленности вообще: восторженное преклонение, стремление видеть любимого человека и таить свое чувство, как бы боясь ос-

241

іб,

Сексуальное здоровье человека

корбить или расплескать его, жертвенную альтруистичность. В этой влюбленности нет ничего дурного или болезненного. Психогигиенист обратит внимание лишь на то — адресована влюбленность человеку своего или противоположного пола.

вернуться к содержанию
вернуться к списку источников
перейти на главную страницу

Релевантная научная информация:

  1. В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга третья. 1999.- 433 с. - Валеология
  2. § 1. Психосексуальное поведение: возраст, пол, образование - Валеология
  3. § 1. Психогигиена пола: сексология и медицинская психология детства и юности - Валеология
  4. § 3. Культура пола: психосексуальные дифферентации - Валеология
  5. § 1. Шкала сексуальных ценностей - Валеология
  6. § 2. Анатомо-физиологические признаки полового созревания - Валеология
  7. ЛИТЕРАТУРА - Валеология
  8. 11.1. Россия при Петре I - Исторические науки
  9. 14.3. Россия во второй половине XIX в. - Исторические науки
  10. 1.3. Структура педагогической науки - Педагогика
  11. Роберт Парк ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА* - Социология
  12. Аекиия 3 РЕЛИГИЯ ДРЕВНЕЙ МЕСОПОТАМИИ - Религоведение
  13. Б. Оля БОГ И БОГИ В ТРОПИЧЕСКОЙ АФРИКЕ - Религоведение
  14. Фукуяма Ф. КОНЕЦ ИСТОРИИ? - Философия
  15. Глава 14. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. ПЕТРОВСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ - Исторические науки
  16. 4. ПОД ВЛАСТЬЮ ПОЛЬШИ И ЛИТВЫ - Исторические науки
  17. 7. СТАНОВЛЕНИЕ КАЗАЧЕСТВА - Исторические науки
  18. Образование как система и процесс - Педагогика
  19. Ирвинг Гоффман. ПОРЯДОК ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ* - Социология
  20. Глава 16. НАУКА КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ КУЛЬТУРНАЯ СИСТЕМА - Культурология

Другие научные источники направления Валеология:

    1. В.П. Петленко. Основы валеологии. Книга первая.. 1998

    2. В.П. Петленко.. Основы валеологии. Книга вторая. 1998