<<
>>

Эксперимент М.Рицль — И.Рицль — 2

  Для этого эксперимента, как и в первом случае, также использовались черно-белые карточки, помещенные в конверты из темного картона. Конверты были перемешаны и завернуты в темно-синюю бумагу.
Эти пакеты также приготовила Й.Рицль. Программа эксперимента предусматривала, что испыту емый мог взять пакеты домой. Чтобы исключить самовольное вскрытие пакетов, в каждый из них заранее был вложен кусочек высокочувствительной фотопленки, который вынимался из пакета только после завершения эксперимента и служил доказательством того, что пакет не вскрывался.

В ходе эксперимента закрытые пакеты были перемешаны и пронумерованы. Затем Й.Рицль передала их М.Рицлю, который в присутствии Й.Рицль передал их испытуемому для проведения опыта. Чтобы сократить время на приготовление пакетов, условились, что их будет только 100. Было решено проводить идентификацию каждого пакета многократно, в два этапа и в двух различных ситуациях: В присутствии проводившего эксперимент М. Риц- ля испытуемый путем самоконцентрации достигал состояния, необходимого для СВ. Испытуемому было позволено взять пакеты домой. Причем его проинформировали, что он может дома в присутствии других людей в удобный для себя момент привести себя в состояние концентрации. Это было сделано для доказательства того, что испытуемый в состоянии управлять своим СВ, независимо от присутствия экспериментатора.

Для полной уверенности в том, что оба этапа эксперимента проводились независимо друг от друга, каждый пакет заранее снабдили двумя комплектами (по десять в каждом) паспортизованных бумажных

лент. Испытуемый записывал свой ответ на ленте, после чего каждая лента отрывалась и откладывалась. На основании записей на лентах впоследствии проводился подсчет результатов.

Результаты этого эксперимента показаны в следующей таблице:

1. В присутствии

661

339

экспериментатора

правильный

ошибочных

2. Без экспе-

602

398

риментатора

правильных

ошибочных

Итого

1263

737

правильных

ошибочных

<< | >>
Источник: Рицль М.. Парапсихология: Факты и мнения. 1999

Еще по теме Эксперимент М.Рицль — И.Рицль — 2:

  1. Эксперимент М.Рицль — И.Рицль — 1
  2. Эксперимент М.Рицль — И.Рицль — 2
  3. Эксперимент Рицль — Пратт — 2
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -